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【摘 要】随着社会的不断进步，人们越来越重视教育事业的发展。在诸多学科中，语文的地位是极高的，所以各个年级的教师也比较注重语文的教学。教育部门和教师也在平日教学中积极发展存在的问题并及时改正，通过不断优化教学模式来提高学生的语文水平。本文作者通过分析现代初中语文课堂的教学现状提出感性与个性的创新教学。
【关键词】初中教学；语文课堂；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0175-01
教师以及學生对于语文的传统理解无非就是學会写字，学会读课文。其实不然，语文的学习对学生的影响极大，语文的学习决定学生的理解能力，分析问题的能力以及学生思维的拓展。学好语文有利于学生对于其他学科的学习，这就要求教师能够不断改进教学方式，进行创新教学。下文作者以感性与个性教学为出发点，提出了提高初中语文课堂教学效率的有效措施。
一、初中语文教学存在的问题
1.学生对语文的重视程度不够。
语文学习对于时间的占有率是很高的，要想真正将教师每堂课的内容都掌握，学习语文就要有课前预习、课上学习和课后复习这三个步骤。而现代初中语文学习中，学生的感觉是语文没什么好学的，认字就行，所以这种态度就导致学生不重视语文的学习，教师安排的预习任务他们会草率的完成，将一节课要学习的内容都挤在四十五分钟的课堂上午完成，造成课堂学习仓促，学习效率较低，不利于初中学生语文知识掌握。
2.学生对语文没有学习兴趣。
一个人无论做什么，都需要有兴趣引导才能做好这件事。而在学生眼中，语文学习是枯燥乏味的，学生认为，语文就是整天分析作者情感，还要写语文作文，这都是学生比较讨厌的，这就导致学生对语文学习缺乏兴趣，尤其是男同学，普遍喜欢学习数学那些考验思维的学科，对语文的态度就是差不多就行。在这种情况下就需要教师能别出心裁，对教学方式进行创新性改造，让学生对于语文的态度能有所改变，提高学生的积极性，也提升语文教学效果。
3.传统语文教学对学生不适用。
传统语文教学就是教师拿着书在讲台上津津有味的鉴赏课文，对学生的知识掌握情况也不了解。教师以为学生在下面都在投入的学习，殊不知座位上学生的注意力根本不集中，一直保持在走神的状态，对于教师过于书面化的语文教学，学生根本没有学习的兴趣，只能应付的听一听，对于知识根本没有认真理解以及掌握，这就是传统教学的弊端，师生缺乏交流，没有互动学习，造成课堂没有学习的氛围，对语文的学习时非常不利的。
二、感性与个性教学的具体应用
1.进行趣味性教学。
首先要想改变课堂上学生没有兴趣，一直走神的问题，就需要将趣味性教学渗入到初中语文课堂教学中。所以教师在教学中要避免传统教学的枯燥乏味，要有自己独特的吸引学生的授课方式。比如教师授课时看到有学生走神，可以讲一个笑话。或者教师在分析诗歌时可以深情朗读，声音高低起伏来调动学生的兴趣，使学生感受到诗词的氛围从而产生学习兴趣，又或者在对话较多的课文教学中让学生进行角色扮演，让学生在游戏中完成学习，同时也能更好的理解文章。趣味性教学模式能转变学生对于语文学习的态度，使学生不再认为课堂无聊乏味，而会投入的学习。
2.增加师生交流。
要想有效的提高初中语文的教学效果，一定要注意课堂上不能少了交流，交流可以让师生互换想法，活跃每个人的思维，让学生更好的思考问题。教师在教学中一定要通过互相交流知道学生在想什么，学生的学习存在什么问题，这样才能及时对学生的学习进行指导。学生在与教师互相交流时会积极主动表明自己的理解与想法，教师一定不要因为学生理解错误而批评学生，而要及时将学生的错误理解改正。对于表现较好的学生，教师也不要吝啬赞美的语言，对学生进行语言上的激励，用情感来影响学生学习。师生交流增加了，学生会更加了解教师，在课上学习也就不再有压力了。所以教师平日教学一定要注意语言交流，合理的语言交流会让学生喜欢上语文的学习。
3.课堂教学内容要丰富。
语文的学习是广泛的，谁也不能将一本初中语文教材当作语文学习的全部，所以教师尽量丰富语文课堂的教学内容，不能局限在课本上。教师要利用好现代的信息技术，课上教学可以合理利用网络资源给学生播放一些科教片或者文学资料，这大大的拓展了学生的视野，让学生了解更多关于语文的知识。比如在分析诗歌时，教师可以查阅一些诗人的背景资料，包括诗词创作诗词时的时代背景，诗人亲身经历等供学生阅读，然后播放诗词的音频，让学生融入诗词营造的氛围，感受诗人当时的情感变化，使学生更容易理解诗词。
三、结语
随着信息技术的快速发展，语文教育也需要不断改革以适应时代。初中语文教学考验了教师的教学能力和水平，教师对于教学一定要抱有积极的态度，以学生语文成绩的最终提高为目的。本文作者分析现代教学存在的问题后提出了感性与个性的教学模式，包括丰富课堂教学内容、增加师生交流以及进行趣味性教学三种创新教学模式，希望初中教师可以不断优化初中语文课堂教学，提升学生的语文水平。
参考文献
[1]牟昌文.论述初中语文课堂感性与个性教学方法[J].读写算（教育教学研究），2015，（33）：365-365.
[2]马琴刚.浅谈初中语文课堂的感性与个性教学方法[J].中外交流，2016，（16）：275-276.
[3]张玲.简析初中语文课堂的感性与个性教学方法[J].人间，2016，197（2）：89-89.
【关键词】初中教学；语文课堂；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0175-01
教师以及學生对于语文的传统理解无非就是學会写字，学会读课文。其实不然，语文的学习对学生的影响极大，语文的学习决定学生的理解能力，分析问题的能力以及学生思维的拓展。学好语文有利于学生对于其他学科的学习，这就要求教师能够不断改进教学方式，进行创新教学。下文作者以感性与个性教学为出发点，提出了提高初中语文课堂教学效率的有效措施。
一、初中语文教学存在的问题
1.学生对语文的重视程度不够。
语文学习对于时间的占有率是很高的，要想真正将教师每堂课的内容都掌握，学习语文就要有课前预习、课上学习和课后复习这三个步骤。而现代初中语文学习中，学生的感觉是语文没什么好学的，认字就行，所以这种态度就导致学生不重视语文的学习，教师安排的预习任务他们会草率的完成，将一节课要学习的内容都挤在四十五分钟的课堂上午完成，造成课堂学习仓促，学习效率较低，不利于初中学生语文知识掌握。
2.学生对语文没有学习兴趣。
一个人无论做什么，都需要有兴趣引导才能做好这件事。而在学生眼中，语文学习是枯燥乏味的，学生认为，语文就是整天分析作者情感，还要写语文作文，这都是学生比较讨厌的，这就导致学生对语文学习缺乏兴趣，尤其是男同学，普遍喜欢学习数学那些考验思维的学科，对语文的态度就是差不多就行。在这种情况下就需要教师能别出心裁，对教学方式进行创新性改造，让学生对于语文的态度能有所改变，提高学生的积极性，也提升语文教学效果。
3.传统语文教学对学生不适用。
传统语文教学就是教师拿着书在讲台上津津有味的鉴赏课文，对学生的知识掌握情况也不了解。教师以为学生在下面都在投入的学习，殊不知座位上学生的注意力根本不集中，一直保持在走神的状态，对于教师过于书面化的语文教学，学生根本没有学习的兴趣，只能应付的听一听，对于知识根本没有认真理解以及掌握，这就是传统教学的弊端，师生缺乏交流，没有互动学习，造成课堂没有学习的氛围，对语文的学习时非常不利的。
二、感性与个性教学的具体应用
1.进行趣味性教学。
首先要想改变课堂上学生没有兴趣，一直走神的问题，就需要将趣味性教学渗入到初中语文课堂教学中。所以教师在教学中要避免传统教学的枯燥乏味，要有自己独特的吸引学生的授课方式。比如教师授课时看到有学生走神，可以讲一个笑话。或者教师在分析诗歌时可以深情朗读，声音高低起伏来调动学生的兴趣，使学生感受到诗词的氛围从而产生学习兴趣，又或者在对话较多的课文教学中让学生进行角色扮演，让学生在游戏中完成学习，同时也能更好的理解文章。趣味性教学模式能转变学生对于语文学习的态度，使学生不再认为课堂无聊乏味，而会投入的学习。
2.增加师生交流。
要想有效的提高初中语文的教学效果，一定要注意课堂上不能少了交流，交流可以让师生互换想法，活跃每个人的思维，让学生更好的思考问题。教师在教学中一定要通过互相交流知道学生在想什么，学生的学习存在什么问题，这样才能及时对学生的学习进行指导。学生在与教师互相交流时会积极主动表明自己的理解与想法，教师一定不要因为学生理解错误而批评学生，而要及时将学生的错误理解改正。对于表现较好的学生，教师也不要吝啬赞美的语言，对学生进行语言上的激励，用情感来影响学生学习。师生交流增加了，学生会更加了解教师，在课上学习也就不再有压力了。所以教师平日教学一定要注意语言交流，合理的语言交流会让学生喜欢上语文的学习。
3.课堂教学内容要丰富。
语文的学习是广泛的，谁也不能将一本初中语文教材当作语文学习的全部，所以教师尽量丰富语文课堂的教学内容，不能局限在课本上。教师要利用好现代的信息技术，课上教学可以合理利用网络资源给学生播放一些科教片或者文学资料，这大大的拓展了学生的视野，让学生了解更多关于语文的知识。比如在分析诗歌时，教师可以查阅一些诗人的背景资料，包括诗词创作诗词时的时代背景，诗人亲身经历等供学生阅读，然后播放诗词的音频，让学生融入诗词营造的氛围，感受诗人当时的情感变化，使学生更容易理解诗词。
三、结语
随着信息技术的快速发展，语文教育也需要不断改革以适应时代。初中语文教学考验了教师的教学能力和水平，教师对于教学一定要抱有积极的态度，以学生语文成绩的最终提高为目的。本文作者分析现代教学存在的问题后提出了感性与个性的教学模式，包括丰富课堂教学内容、增加师生交流以及进行趣味性教学三种创新教学模式，希望初中教师可以不断优化初中语文课堂教学，提升学生的语文水平。
参考文献
[1]牟昌文.论述初中语文课堂感性与个性教学方法[J].读写算（教育教学研究），2015，（33）：365-365.
[2]马琴刚.浅谈初中语文课堂的感性与个性教学方法[J].中外交流，2016，（16）：275-276.
[3]张玲.简析初中语文课堂的感性与个性教学方法[J].人间，2016，197（2）：89-89.