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【摘要】：近年来，驻保高校研究生教育发展迅速，一系列研究生教育质量问题逐渐凸显，提高研究生教育质量成为当前驻保高校的重要任务。驻保高校应抓住“双一流”建设这一历史机遇，结合区域特色，厘清研究生教育的发展理念；实行资源共享，强化区域合作对研究生教育质量的保障作用；强化政策支持和资金投入，吸引高水平师资队伍扎根保定；加强学科建设，打造研究生教育质量提升的学科平台；严格全过程管理，建立研究生教育质量内部保障体系。
【关键词】：驻保高校 研究生教育 教育质量
保定市高校数量众多，高等教育资源丰富，同时地处京津冀协同发展核心区域，在河北省高等教育中占据着十分重要的地位。近年来，随着驻保高校研究生招生规模逐渐增长、招生类别逐步扩大，导致一系列研究生教育质量问题逐渐凸显。提高驻保高校研究生教育质量，构建与完善研究生教育质量保障体系刻不容缓。因此，探讨提升驻保高校研究生教育质量的有效举措有着重要的理论意义和实践价值。
一、结合区域特色，厘清研究生教育的发展理念
在“双一流”建设和京津冀协同发展的战略背景下，驻保高校要紧密结合保定市独特的地理优势和文化特色，积极借鉴国内外一流大学研究生教育的先进经验，切实把握自身办学特色，加强顶层设计，在研究生教育中融入保定市独有的办学特色和文化底蕴，明确适合“保定化”的研究生教育发展理念，并在理念指引下形成具有本校特色的研究生教育发展战略，打造驻保高校研究生教育特色品牌。如作为一所长期以电力行业为依托、教育部直属高校中唯一一所以电力学科为主体的重点大学，华北电力大学担负着为国家能源电力领域培养和输送高层次人才的任务，要充分发挥电力特色与优势，始终立足能源电力行业，依托行业的资源和基础，提升研究生教育质量【1】。
二、实行资源共享，强化区域合作对研究生教育质量的保障作用
驻保高校研究生教育资源丰富且各具特色，各高校应遵循优势互补、互利共赢的基本原则，加强各高校之间研究生教育的深层合作，强化区域合作对研究生教育质量的保障作用。河北大学作为河北省唯一一所综合性大学，同时又是教育部与河北省人民政府“部省合建”、河北省人民政府和国家国防科技工业局共建的重点大学，应充分发挥自身办学优势，推动驻保高校积极建立校际之间、学院之间的研究生合作办学形式，积极开展全方位、多层次的研究生教育合作项目，如开展跨校学术沙龙，建立驻保高校研究生网络公开课共享平台；同时，创造互动平台，鼓励驻保高校研究生导师加强学术交流和学术合作【2】。
三、强化政策支持和资金投入，吸引高水平师资队伍扎根保定
“大学者，非有大楼之谓也，乃大师之谓也”，一流高校的发展离不开一流师资的支撑，高质量的研究生教育也需要高水平师资队伍的引领。驻保高校地处京津冀地带且经济相对落后，优质教育资源不足，对高水平师资队伍缺乏吸引力。驻保高校应根据保定市地域特色和各高校自身需求制定一系列 “引进人才”的优惠政策，通过为高水平人才创造优质的教学和科研条件、解决住房需求等一系列举措吸引高水平师资队伍；同时也要有配套的相关政策避免高水平人才的流失，通过改善学术和教学环境、提供科研支持、增加教师交流学习机会、拓宽教师发展平台等措施吸引高水平师资队伍扎根保定，为驻保高校研究生教育提供有力的师资队伍支撑【3】。
四、加强学科建设，打造研究生教育质量提升的学科平台
高水平的学科建设不仅是高校发展的基础，也是保障高水平科学研究和培养高水平人才的重要前提，因此推动研究生教育质量提升必然要求加强学科建设。驻保高校应进一步加大重点学科和优势学科建设，强化国家和省级重点学科、一流学科建设，推动驻保高校一批重点学科和优势学科达到国家一流学科水平；以重点学科带动一批相应学科的发展，在传统优势学科的基础上以学科延伸、交叉和融合发展为原则，重点培育一批新兴学科和交叉学科，填补驻保高校学科建设的空白领域，全面提升学科建设水平，为驻保高校研究生教育质量提升奠定学科基础【4】。
五、严格全过程管理，建立研究生教育质量内部保障体系
提高研究生的教育质量是一项涉及到研究生招生、培养、评价等各个方面、所有环节的系统工程。首先，驻保高校应全面分析调查本校研究生教育质量的内部保障机制和薄弱环节，积极借鉴国内外一流大学研究生管理的丰富经验，完善高校内部质量保障机制。其次，加强研究生教育的全过程管理。改革驻保高校研究生的招生选拔方式，全方位考察报考学生的综合素质和科研能力，吸引优质生源，从源头把握研究生教育质量；改革本校研究生培养模式、优化研究生课程建设、搭建研究生科研平台、学术交流平台和实践基地，全方位保障研究生培养质量。最后，构建完善的研究生教育质量评价机制，把质量评价贯穿于研究生的整个培养过程之中，对研究生的课程学习、科研成果、毕业论文等严格把关。
【参考文献】：
【1】刘吉臻.机遇与跨越：大学战略规划的意义与实践-以华北电力大学为例[J].中国高教研究，2009（1）：67-68.
【2】李明忠，褚照锋，魏丽颖.驻保高校优质教育资源共享机制研究[J].保定学院学报，2015（4）：120-126.
【3】王小力，彭正霞. C9高校青年高层次人才引进问题与对策研究[J].高等教育研究，2017（6），32-39.
【4】王意洁.创新研究生培养模式，提高研究生培养质量[J].高等教育研究学报，2007（1）：33-35.
作者簡介：梁燕莹（1997-），女，河南南阳人，河北大学教育学院研究生，主要从事高等教育理论研究。
基金项目：河北大学研究生创新资助项目“双一流背景下驻保高校研究生教育现状分析与改革探索”（hbu2018ss30）
【关键词】：驻保高校 研究生教育 教育质量
保定市高校数量众多，高等教育资源丰富，同时地处京津冀协同发展核心区域，在河北省高等教育中占据着十分重要的地位。近年来，随着驻保高校研究生招生规模逐渐增长、招生类别逐步扩大，导致一系列研究生教育质量问题逐渐凸显。提高驻保高校研究生教育质量，构建与完善研究生教育质量保障体系刻不容缓。因此，探讨提升驻保高校研究生教育质量的有效举措有着重要的理论意义和实践价值。
一、结合区域特色，厘清研究生教育的发展理念
在“双一流”建设和京津冀协同发展的战略背景下，驻保高校要紧密结合保定市独特的地理优势和文化特色，积极借鉴国内外一流大学研究生教育的先进经验，切实把握自身办学特色，加强顶层设计，在研究生教育中融入保定市独有的办学特色和文化底蕴，明确适合“保定化”的研究生教育发展理念，并在理念指引下形成具有本校特色的研究生教育发展战略，打造驻保高校研究生教育特色品牌。如作为一所长期以电力行业为依托、教育部直属高校中唯一一所以电力学科为主体的重点大学，华北电力大学担负着为国家能源电力领域培养和输送高层次人才的任务，要充分发挥电力特色与优势，始终立足能源电力行业，依托行业的资源和基础，提升研究生教育质量【1】。
二、实行资源共享，强化区域合作对研究生教育质量的保障作用
驻保高校研究生教育资源丰富且各具特色，各高校应遵循优势互补、互利共赢的基本原则，加强各高校之间研究生教育的深层合作，强化区域合作对研究生教育质量的保障作用。河北大学作为河北省唯一一所综合性大学，同时又是教育部与河北省人民政府“部省合建”、河北省人民政府和国家国防科技工业局共建的重点大学，应充分发挥自身办学优势，推动驻保高校积极建立校际之间、学院之间的研究生合作办学形式，积极开展全方位、多层次的研究生教育合作项目，如开展跨校学术沙龙，建立驻保高校研究生网络公开课共享平台；同时，创造互动平台，鼓励驻保高校研究生导师加强学术交流和学术合作【2】。
三、强化政策支持和资金投入，吸引高水平师资队伍扎根保定
“大学者，非有大楼之谓也，乃大师之谓也”，一流高校的发展离不开一流师资的支撑，高质量的研究生教育也需要高水平师资队伍的引领。驻保高校地处京津冀地带且经济相对落后，优质教育资源不足，对高水平师资队伍缺乏吸引力。驻保高校应根据保定市地域特色和各高校自身需求制定一系列 “引进人才”的优惠政策，通过为高水平人才创造优质的教学和科研条件、解决住房需求等一系列举措吸引高水平师资队伍；同时也要有配套的相关政策避免高水平人才的流失，通过改善学术和教学环境、提供科研支持、增加教师交流学习机会、拓宽教师发展平台等措施吸引高水平师资队伍扎根保定，为驻保高校研究生教育提供有力的师资队伍支撑【3】。
四、加强学科建设，打造研究生教育质量提升的学科平台
高水平的学科建设不仅是高校发展的基础，也是保障高水平科学研究和培养高水平人才的重要前提，因此推动研究生教育质量提升必然要求加强学科建设。驻保高校应进一步加大重点学科和优势学科建设，强化国家和省级重点学科、一流学科建设，推动驻保高校一批重点学科和优势学科达到国家一流学科水平；以重点学科带动一批相应学科的发展，在传统优势学科的基础上以学科延伸、交叉和融合发展为原则，重点培育一批新兴学科和交叉学科，填补驻保高校学科建设的空白领域，全面提升学科建设水平，为驻保高校研究生教育质量提升奠定学科基础【4】。
五、严格全过程管理，建立研究生教育质量内部保障体系
提高研究生的教育质量是一项涉及到研究生招生、培养、评价等各个方面、所有环节的系统工程。首先，驻保高校应全面分析调查本校研究生教育质量的内部保障机制和薄弱环节，积极借鉴国内外一流大学研究生管理的丰富经验，完善高校内部质量保障机制。其次，加强研究生教育的全过程管理。改革驻保高校研究生的招生选拔方式，全方位考察报考学生的综合素质和科研能力，吸引优质生源，从源头把握研究生教育质量；改革本校研究生培养模式、优化研究生课程建设、搭建研究生科研平台、学术交流平台和实践基地，全方位保障研究生培养质量。最后，构建完善的研究生教育质量评价机制，把质量评价贯穿于研究生的整个培养过程之中，对研究生的课程学习、科研成果、毕业论文等严格把关。
【参考文献】：
【1】刘吉臻.机遇与跨越：大学战略规划的意义与实践-以华北电力大学为例[J].中国高教研究，2009（1）：67-68.
【2】李明忠，褚照锋，魏丽颖.驻保高校优质教育资源共享机制研究[J].保定学院学报，2015（4）：120-126.
【3】王小力，彭正霞. C9高校青年高层次人才引进问题与对策研究[J].高等教育研究，2017（6），32-39.
【4】王意洁.创新研究生培养模式，提高研究生培养质量[J].高等教育研究学报，2007（1）：33-35.
作者簡介：梁燕莹（1997-），女，河南南阳人，河北大学教育学院研究生，主要从事高等教育理论研究。
基金项目：河北大学研究生创新资助项目“双一流背景下驻保高校研究生教育现状分析与改革探索”（hbu2018ss30）