论文部分内容阅读
【中图分类号】G201.3【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0135-01
中华民族五千年辉煌灿烂的文明史有着丰厚的古典文学积淀，中华民族所特有的人文精神、伦理道德、哲学思想、文化传统等等精华蕴藉其中，学好文言文，是提高学生语文知识水平的必由之路。在当前使用的各种高中语文实验（或试验）教材中，编者都不约而同地将文言文篇目增加到全书总篇目的百分之三十以上，其用意不言自明了。但是，文言文与现代汉语在字词句上有很大不同，许多学生因为知识水平、语言习惯等的距离，在学习上产生一定的困难。笔者曾经在所教班上作过调查，发现一半以上同学对文言文的学习不感兴趣，甚至还有少许同学对学习文言文产生畏惧感，他们普遍认为“文言文深不可测，枯燥无味”。面对这种情况，就需要我们教学中不断探索，找出让学生产生兴趣的教学方法。笔者结合人教版高中试验教科书必修一、必修二中文言文的内容，谈谈几点建议。
1 让学生明白文言文是汉语宝库中的瑰宝
很多学生之所以对文言文不感兴趣，主要原因是他们不了解学习文言文所具有的历史、人文底蕴。针对这种现状，教师应该帮助他们明确：文言文中有古人运用语言文字的精髓，我们今天学习它，有多方面的好处，如：能深入地了解古人的生活、精神面貌，有利于提高现代汉语的阅读和写作能力，提高我们的文化素养等。具体的做法就是要渗透到对文言文讲解过程中。例如从《诗经·氓》中描写男女主人约会的场面，让学生了解当时开放的社会风气；《孔雀东南飞》中焦仲卿与刘兰芝被迫殉情的故事让学生体会封建礼教的残酷无情；《逍遥游》、《赤壁赋》中蕴含的深刻哲理……让学生体会到古汉语的魅力所在，从而逐步消除对学文言文的畏惧感，激发学习的兴趣。
2 通过多种生动形象的教学方法吸引学生，激发兴趣
教师面对学生本身不感兴趣的现状，要循循善诱。这就需要教师在教学方法上努力下功夫，让自己像磁铁一样紧紧吸住学生，这是教学当中能否调动学生学习兴趣的关键，具体有以下建议：
2.1 在教学目标的制定上，要突出三维目标的完整性和融合。既关注知识和能力，又强调过程与方法，再深化情感态度与价直观的培养，任何有意无意的割裂或缺失都是对语文性质解读或实践上的误解、偏见和不完整。这就要求教师在备课过程中紧紧扣住教学的三个维度。
2.2 文言文教学要注意教学流程的完整性、层次性。教学流程的完整性即开端、发展、高潮、结局要都有，要有课的亮点；教学流程的层次性即要让学生的认识与理解逐步加深，就《阿房宫赋》这一课来说：先要让学生读通，从字词、内容、主题，应逐步加深，特别是在理解文章主题的认识的深化和升华，要让学生认识到文言文的简练、隽永、含蓄、言简意赅而又丰厚无比、意味无穷，使学生产生学习文言文的兴趣，加深学生对祖国语言文字、优秀传统文化的认识和热爱之情，既是一条思想教育的途径，又可以让学生兴致勃勃地在浩瀚无比的中国古文化中汲取无穷的营养。如本课的语言特点骈句散行，错落有致，发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。课文中蕴含着作者的历史观、朴素的民本思想和对国家兴亡的担忧之情。《赤壁赋》表现了他豁达淡然的人生态度。要让学生认识到：文言文虽简短，但每每能说明一个深刻的道理，使学生真正的“迷恋”上文言文的学习，而不再感到文言文学习的生涩、枯燥和难懂。当然，这些全在教师课堂教学预设和生成过程中的教学机智，要看教师的教育智慧了。
2.3 要注重教师的示范性解读与朗读。文言文毕竟是与我们年代相距久远的文字作品，无论多么简短、易懂的作品，都会有与现代的意思不同的字词。教师要在这一点下点功夫，强化对重点文言实词、虚词的语境理解，以及与现代意义的异同比较，包括对文章主题的正确把握。该示范讲解的就示范讲解，该示范朗读的就示范朗读，重音、语速、断句、节奏等等，一定要先于学生，不要一味地把课堂统统还给学生去“自主、合作、探究”，导致学生理解上的片面化与课堂教学的浅层次。
2.4 要注重学生的诵读与背诵。古人云:“读书百遍，其义自见”。 诵读在文言文中尤其重要，文言文毕竟是古人的东西，学生学起来不容易。让学生在诵读中感受出语言文字所描绘的事物形象，品味文章的精华。在诵读过程中，既体会出写法上的对比，语言的简练，又读出人物的精神面貌，再明白了其中的道理理解、感悟文中所表达的思想和情味。每一次的诵读都要有不同的要求与体验，而诵读的层次美也就体现了出来，学习就可以达到事半功倍的效果。要注重背诵，学生通过对课文的深入理解，背诵起来的难度也就不大了。这样，也能够吧学到的东西转化为自己的，从而应用到写作中，甚至用到日常的交谈中。
2.5 拓宽文言教学视野，多媒体、多形式综合运用。新修订的语文教学大纲，多处提出加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，引导学生在语文实践活动中获取知识、形成能力，成为“立体的人”。当代信息社会无论从学科设置上还是速度上，都不允许我们在课堂上对每篇课文像私塾教学一样，细嚼慢咽。因此充分利用广播、电视、网络等媒体拓宽视野，丰富教学手段，将故事会、朗诵会、课本剧等方法引进课堂教学，活跃课堂形式，往往有事半功倍之效。譬如《孔雀东南飞》一文，比较浅显易懂，故事线索明朗，为了增强文言文学习的兴趣，让学生真切地体会人物的情感变化，我要求他们课后根据课文内容，自编、自导、自演一出课本剧，使学生对文中人物的认识分析更客观全面，到达本课的教学目的。
3 扩展课外阅读，培养质疑解疑的能力
单靠课本中的几篇文言文的学习，就能解决学生的问题，是远远不够的。它需要教师在教学中结合课文学习扩展到课外文言文阅读，并鼓励学生在阅读中勇于质疑、解疑。勇于对老师的讲解提出不同看法。教师在教学中经常有目的地“设疑”，激发学生的求知欲，培养探求知识的习惯。同时，要介绍一些经典的名篇让学生共同学习、探讨，长年坚持，学生的阅读量明显增加，知识面就会拓宽，学习就会主动，从而提高了学习能力。
教科书中选用的文言文都是经过千百年的时间洗礼质兼美的好文章，里面积淀有古代先贤对社会对人生的深邃的思考，充满着浩瀚的智慧，凝聚着无数的生活忠告。所以文言文的教授在教学中有举足轻重的地位，如果教师能把这一方面教好，学生掌握到位，那么学生的语文能力也就大大地提高，甚至可以做说话，出口成章；写作，妙笔生花。
中华民族五千年辉煌灿烂的文明史有着丰厚的古典文学积淀，中华民族所特有的人文精神、伦理道德、哲学思想、文化传统等等精华蕴藉其中，学好文言文，是提高学生语文知识水平的必由之路。在当前使用的各种高中语文实验（或试验）教材中，编者都不约而同地将文言文篇目增加到全书总篇目的百分之三十以上，其用意不言自明了。但是，文言文与现代汉语在字词句上有很大不同，许多学生因为知识水平、语言习惯等的距离，在学习上产生一定的困难。笔者曾经在所教班上作过调查，发现一半以上同学对文言文的学习不感兴趣，甚至还有少许同学对学习文言文产生畏惧感，他们普遍认为“文言文深不可测，枯燥无味”。面对这种情况，就需要我们教学中不断探索，找出让学生产生兴趣的教学方法。笔者结合人教版高中试验教科书必修一、必修二中文言文的内容，谈谈几点建议。
1 让学生明白文言文是汉语宝库中的瑰宝
很多学生之所以对文言文不感兴趣，主要原因是他们不了解学习文言文所具有的历史、人文底蕴。针对这种现状，教师应该帮助他们明确：文言文中有古人运用语言文字的精髓，我们今天学习它，有多方面的好处，如：能深入地了解古人的生活、精神面貌，有利于提高现代汉语的阅读和写作能力，提高我们的文化素养等。具体的做法就是要渗透到对文言文讲解过程中。例如从《诗经·氓》中描写男女主人约会的场面，让学生了解当时开放的社会风气；《孔雀东南飞》中焦仲卿与刘兰芝被迫殉情的故事让学生体会封建礼教的残酷无情；《逍遥游》、《赤壁赋》中蕴含的深刻哲理……让学生体会到古汉语的魅力所在，从而逐步消除对学文言文的畏惧感，激发学习的兴趣。
2 通过多种生动形象的教学方法吸引学生，激发兴趣
教师面对学生本身不感兴趣的现状，要循循善诱。这就需要教师在教学方法上努力下功夫，让自己像磁铁一样紧紧吸住学生，这是教学当中能否调动学生学习兴趣的关键，具体有以下建议：
2.1 在教学目标的制定上，要突出三维目标的完整性和融合。既关注知识和能力，又强调过程与方法，再深化情感态度与价直观的培养，任何有意无意的割裂或缺失都是对语文性质解读或实践上的误解、偏见和不完整。这就要求教师在备课过程中紧紧扣住教学的三个维度。
2.2 文言文教学要注意教学流程的完整性、层次性。教学流程的完整性即开端、发展、高潮、结局要都有，要有课的亮点；教学流程的层次性即要让学生的认识与理解逐步加深，就《阿房宫赋》这一课来说：先要让学生读通，从字词、内容、主题，应逐步加深，特别是在理解文章主题的认识的深化和升华，要让学生认识到文言文的简练、隽永、含蓄、言简意赅而又丰厚无比、意味无穷，使学生产生学习文言文的兴趣，加深学生对祖国语言文字、优秀传统文化的认识和热爱之情，既是一条思想教育的途径，又可以让学生兴致勃勃地在浩瀚无比的中国古文化中汲取无穷的营养。如本课的语言特点骈句散行，错落有致，发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。课文中蕴含着作者的历史观、朴素的民本思想和对国家兴亡的担忧之情。《赤壁赋》表现了他豁达淡然的人生态度。要让学生认识到：文言文虽简短，但每每能说明一个深刻的道理，使学生真正的“迷恋”上文言文的学习，而不再感到文言文学习的生涩、枯燥和难懂。当然，这些全在教师课堂教学预设和生成过程中的教学机智，要看教师的教育智慧了。
2.3 要注重教师的示范性解读与朗读。文言文毕竟是与我们年代相距久远的文字作品，无论多么简短、易懂的作品，都会有与现代的意思不同的字词。教师要在这一点下点功夫，强化对重点文言实词、虚词的语境理解，以及与现代意义的异同比较，包括对文章主题的正确把握。该示范讲解的就示范讲解，该示范朗读的就示范朗读，重音、语速、断句、节奏等等，一定要先于学生，不要一味地把课堂统统还给学生去“自主、合作、探究”，导致学生理解上的片面化与课堂教学的浅层次。
2.4 要注重学生的诵读与背诵。古人云:“读书百遍，其义自见”。 诵读在文言文中尤其重要，文言文毕竟是古人的东西，学生学起来不容易。让学生在诵读中感受出语言文字所描绘的事物形象，品味文章的精华。在诵读过程中，既体会出写法上的对比，语言的简练，又读出人物的精神面貌，再明白了其中的道理理解、感悟文中所表达的思想和情味。每一次的诵读都要有不同的要求与体验，而诵读的层次美也就体现了出来，学习就可以达到事半功倍的效果。要注重背诵，学生通过对课文的深入理解，背诵起来的难度也就不大了。这样，也能够吧学到的东西转化为自己的，从而应用到写作中，甚至用到日常的交谈中。
2.5 拓宽文言教学视野，多媒体、多形式综合运用。新修订的语文教学大纲，多处提出加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，引导学生在语文实践活动中获取知识、形成能力，成为“立体的人”。当代信息社会无论从学科设置上还是速度上，都不允许我们在课堂上对每篇课文像私塾教学一样，细嚼慢咽。因此充分利用广播、电视、网络等媒体拓宽视野，丰富教学手段，将故事会、朗诵会、课本剧等方法引进课堂教学，活跃课堂形式，往往有事半功倍之效。譬如《孔雀东南飞》一文，比较浅显易懂，故事线索明朗，为了增强文言文学习的兴趣，让学生真切地体会人物的情感变化，我要求他们课后根据课文内容，自编、自导、自演一出课本剧，使学生对文中人物的认识分析更客观全面，到达本课的教学目的。
3 扩展课外阅读，培养质疑解疑的能力
单靠课本中的几篇文言文的学习，就能解决学生的问题，是远远不够的。它需要教师在教学中结合课文学习扩展到课外文言文阅读，并鼓励学生在阅读中勇于质疑、解疑。勇于对老师的讲解提出不同看法。教师在教学中经常有目的地“设疑”，激发学生的求知欲，培养探求知识的习惯。同时，要介绍一些经典的名篇让学生共同学习、探讨，长年坚持，学生的阅读量明显增加，知识面就会拓宽，学习就会主动，从而提高了学习能力。
教科书中选用的文言文都是经过千百年的时间洗礼质兼美的好文章，里面积淀有古代先贤对社会对人生的深邃的思考，充满着浩瀚的智慧，凝聚着无数的生活忠告。所以文言文的教授在教学中有举足轻重的地位，如果教师能把这一方面教好，学生掌握到位，那么学生的语文能力也就大大地提高，甚至可以做说话，出口成章；写作，妙笔生花。