摘 要：阅读无论是对于高中生学习语文学科还是其他学科的学习都具有着基础性的作用，尤其是伴随着新课改和新高考制度的推行，阅读的重要性更是日益凸现，而整本书阅读作为一种重要的阅读形式，也需要高中语文教师在教学中予以重视。本文中笔者结合自己多年的高中语文教育教学实践及相关学者对整本书阅读的研究，首先对整本书阅读的价值认识进行了分析，然后结合本地区整本书阅读教学的现状，分别从整本书阅读环境和氛围的营造、教学理念的转变、教学方法的丰富优化以及学生阅读能力的多渠道提升等方面入手，就如何更好地在民族地区高中语文教学中开展整本书阅读教学进行了一定的思考分析，以期在今后能够更好地利用整本书阅读提高学生的综合素养，帮助学生更好地学习、成长和发展。
　　关键词：整本书阅读;高中语文教学;民族地区;分析思考
　　普遍而言，根据高中生的基础知识掌握情况和认知水平而言，其具备进行整本书阅读的能力，理应在高中语文教学中积极的鼓励和引导学生进行整本书阅读，即以整本书作为阅读对象，其有别于段落或篇章阅读，无论是阅读内容的厚度、深度和长度上都有极大的提升，当然也对学生的阅读能力提出了更高的要求，同时也能够更好地夯实阅读对高中学习甚至成长发展的基础性作用。但根据笔者多年的高中语文教学实践及观察发现，受制于各种因素的影响，本地区高中语文教学中整本书阅读教学的开展情况并不理想，为此，本文中笔者围绕高中语文教学中整本书阅读进行了如下具体地思考分析，以求总结经验教训，在今后的高中语文教学中更好地进行整本书阅读。
　　一、重视整本书阅读在高中语文教学中的重要价值
　　阅读能够极大的丰富学生的精神世界、拓展学生的视野、积累大量的写作素材、有效地提升学生的文学素养，尤其是对于本地区的孩子来说，较之于其他方式，阅读相对是最为便捷和直接的方式，理应在教学过程中予以特别的重视。其原因就在于相比起发达地区或城市的高中生，民族地区的高中生由于经济观念等因素的制约，普遍缺乏有利的条件或机会如通过旅游、访学等方式拓展自己的视野，虽然信息网络技术目前在本地区已普及，但高中生信息素养的欠缺也使得他们难以在纷繁复杂的网络世界中筛选出对自己学习和成长有利的信息，为此，高中语文教师需要丰富途径，以有效拓展高中生的眼界、丰富活跃其思维，以免陷入坐井观天的狭隘状态，其中，整本书阅读因其价值尤其需要我们进行尝试：
　　一是整本书阅读是新课标的要求。课程标准对于我们进行教育教学活动具有重要的纲领性作用，其中“整本书阅读”在最新版的《普通高中语文课程标准》中多有提及，如在必修、选择性必修及选修三类课程的任务群构成中，首先设计的均为“整本书阅读与研讨”，具体至“学习任务群”中的表述中，新课标特别指出，应“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验……”，以“深入理解作品，享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。”为此，在高中语文教学中，我们应按照新课标要求去引导学生进行整本书的阅读，如一部长篇小说或一本学术著作等，并启示学生从整体上理清整本书的思维脉络、把握其价值取向、感受其艺术特色。如系列经典名著都是非常不错的选择。
　　二是整本书阅读有助于减少信息时代碎片化片段化造成的消极影响。在信息化时代，伴随着人们学习、生活和工作节奏的加快，加之信息大爆炸，使得人们无暇静心去捧读一整本书，取而代之是浏览这种新闻或刷各种短视频、朋友圈等，将宝贵的时间耗费于无休止的碎片化信息消费之中，而这一现象也同样存在于本地区的高中生群体中。为此，我们在语文教学中强调整本书阅读，能在一定程度上减少上述现象带来的消极影响，改变有所浮躁的阅读和生活选择。不仅如此，其还有助于培养学生的整体和全局意识，减少或避免因肢解式阅读或教学带给学生的片面性认识和思维。
　　二、深刻认识本地区整本书阅读的不足之处
　　根据近些年的高中语文教育教学实践及在校图书馆的工作观察发现，本地区的高中语文教学在整本书阅读方面的表现不尽人意，了解如下这些不足，有助于我们认清整本书阅读的具体学情，在后期教学中采取更具針对性的策略方法，表现如：
　　一是阅读环境有待提升，阅读氛围不足。阅读量薄弱，阅读能力欠缺是本地区高中生普遍存在的状况，这从其日常的学习状况如写作质量和水平、对各科尤其是文科类试卷中题目的解读及回答都能得以印证，笔者认为其中一个重要的因素即无论是学生自身还是学校本身缺少大量高质量的书籍有关，确实如此，学生手中高质量的图书屈指可数，即使如本校学校图书馆，若不是近些年来政府及相关部门的支持和学校的争取，诺大的图书馆也是无书可读;当然，书籍的缺乏必然会影响到阅读氛围的营造，即使本校在建校之初就提出了诸如书香校园、阅读化人的理念;
　　二是阅读目的功利性明显。由于整本书阅读需要耗费一定的时间和精力，因此大多数学生并不愿在这方面花费时间和精力，取而代之就阅读方面来说，学生更多是为了考试而读，当然这与语文教师的阅读教学理念也有千丝万缕的关系，需要我们进行修正和完善;
　　三是阅读方法较为单一，难以保证阅读效率。整本书阅读强调应以整本书作为阅读对象，但在实际阅读过程中，部分学生往往将整本书阅读又演变为篇章式阅读，即侧重于阅读书中的精彩篇章或自己感兴趣的部分，失去了整本书阅读的意义所在;
　　四是阅读能力不足，阅读书籍质量参差不齐。由于受认知水平及阅读能力的影响，加之互联网文化等方面的影响，部分学生虽有阅读整本书的欲望和习惯，但翻阅其手中的书籍则发现，很多书籍本身的质量值得商榷，如快餐式图书、删减版或者简化版的经典名著、网络中流行的玄幻或者校园青春小说等，不仅不能有效提高学生的阅读能力，反之可以说在某种程度上降低了高中生的阅读品味，甚至一些低劣的小说直接会误导学生正确人生观、世界观和价值观的建立与形成，这需要引起高中语文教师的注意。 　　三、注重营造浓厚的整本书阅读环境和氛围
　　在整本书阅读环境的创设和氛围的营造上，结合本地学情，笔者建议如下：一是积极倡导营造浓厚的社会和家庭层面的阅读氛围。环境的育人作用是显而易见的，阅读环境和氛围的营造固然需要学校及老师层面的努力，但若失去了社会及家庭层面的支持与配合，其效果则会大打折扣，考虑到本地区的实际情况，我们暂不奢望整个地区都具有浓厚的阅读氛围，但至少可做下列尝试，如由政府主导、社会资助等形式建设县域内的图书馆，并定期不定期的开展相关的阅读活动;再如考虑到本地区家长的文化水平，我们不强求家长以身示范，但可鼓励家长给学生购买一些高质量的著作等，使学生有书可读;二是从学校层面来说，首先需要积极争取政策和经费支持，加之自身的努力，充实学校的图书馆图书量及相应的硬件配备;其次应建立和完善阅读制度，如制定阅读时间、完善借阅制度、提升图书管理人员素质;除此外可善用本校已有的人力资源或邀请区域内外的社会文学名家举办一些诸如品书会、图书讲座类的阅读活动等;三是语文教师本身也需要在课堂中适时的进行整本书阅读的活动安排，让整本书阅读融入日常的语文教学之中，如在进行某个篇章的阅读学习时，教师可设置一些相关的问题，以引导学生在课堂之外通过阅读整本书找出这些问题的解答，更全面的理解阅读作品。
　　四、转变整本书阅读教学理念，丰富优化整本书阅读教学方法
　　就本地区情况来看，整本书阅读状况的不佳与语文教师的整本书阅读理念和教学方式的落后有着直接的关系，笔者认为，在高中语文整本书阅读教学中，语文教师固然需要尊重和发挥学生的主体地位，但不能忽略教师主导作用的发挥，二者并不矛盾。为此，一是高中语文教师需要深刻认识到整本书阅读无论是对于学生的个体成长如综合素养的培养和提升还是语文学科本身的发展如学科深度厚度和广度的增加等方面都有着重要的价值;二是在教学中积极增加整本书阅读的教学内容，而非如以往只是关注高考中所涉及的字词句语法知识和背诵篇章;三是在重视教材中涉及的篇章阅读教学的同时侧重从整本书层面让学生更全面地解读文本;四是给学生提供一定的阅读时间鼓励学生进行整本书的阅读，如在学校安排的阅读课之外与校图书馆工作人员积极协调沟通，定时不定时的进行整本书阅读;五是以课后作业等形式拓展整本书阅读的时空，高中语文学科的课后作业往往停留于大小作文或试卷的完成，鉴于高中生的学习时间非常紧张，笔者建议学生可尝试每天阅读10至20分钟的经典著作，并做好记录，持之以恒學生将获得一笔非常宝贵的精神财富，如每天阅读20分钟，每分钟阅读速度一保守速度400字为准，一年的阅读量则会达到惊人的近300万字，而人民文学出版社出版的《西游记》也不过约86万字左右。
　　五、多渠道逐步提升学生的阅读能力，打好坚实的学习基础
　　当然，学生阅读能力的真正提高离不开学生自我的努力，所谓学海无涯，读书之乐唯有好读书者才能真正品味，因此，教师需要多渠道努力引导学生在会读的基础上乐读好读，具体来说，一是授之以整本书阅读之渔。如整本书阅需要阅读者摈弃浮躁的心态，静心去体会和品味，其对于学生的意志力是一种考验和提升;再如整本书阅读往往因其涉及的情节复杂、人物众多等因素，需要阅读者在阅读过程中适时的整理自己的逻辑思维，在思考过程中逐步实现阅读思辨能力的提升;二是整本书阅读需循序渐进、潜移默化。阅读化人应细水长流，不可贪功心切，尤其是对于本地区基础薄弱的高中生而言，若要求过严进度过快，结果往往会适得其反，毕竟能力和素养的提升需要天长地久的积累。
　　总之，在民族地区的高中语文教学中，我们需要重视整本书阅读，结合本地区和本校实际情况及具体学情，在注重各层面阅读环境和氛围营造的同时，积极的完善整本书阅读教学理念和丰富优化教学方法，通过师生及各方共同的努力，逐步地提升高中生的整本书阅读能力和相关素养，为语文学习乃至其他学科的学习打好坚实的基础，帮助本地区高中生更好地学习、成长和发展。
　　参考文献
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　　作者简介：崇爱玲，女，土族，1973年5月，甘肃省积石山县人，本科学历，中学高级教师，研究方向为汉语言文学及高中语文教育教学。