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摘要：创新实验活动是培养工科学生理论联系实际、动手实践能力，以及人际之间交流协作能力的重要步骤。在教务信息公众平台上设置为学生提供交流辅导的模块，对增进创新实验的效果和提升学生在教学过程中的参与度将有很大的助益。
关键词：创新性实验；教学模式；辅导平台；教务信息公众平台
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0275-02
一、前言
在改进教学环节方面，在提高教学质量的今天，作为教育工作者的我们需要关注如何在切实提升创新实验机制与形式的过程中，继续有效地开展该活动。此外，随着移动互联网的迅猛发展，以微信为代表的手机通信软件异军突起，由于它能带给人们带来全新的移动沟通体验，因此在学生中应用颇为普遍，影响力非常广，信息的时效性非常显著。利用基于微信应用的教务信息公众平台提供的资源和功能，能够实现信息的点对点直推，有效组织大学生创新实验辅导平台的构建，加强信息的透明化、时效化、信息化和网络化建设，提高创新实验的教学效果，上述就是本文的主要研究内容。
二、开展创新实验活动的意义
基础实验教学的特征，因注重基础知识本身的系统性、连续性，自然而然使实验内容遵循于传统，操作步骤书本化。虽然对适应社会的需求，对改善大多数学生先天的重理论轻实验的自身知识结构有一定积极的影响，但是对现实问题的解决还具有一定距离。此外，有些大学生并没有在科研实验的过程中相对独立地拟定实验方案或者框架，仅仅按照教师的指导没有自己的创新性思维或者独立的动手过程，就使得创新实验活动趋于表面化、流程化。开展创新实验活动，可以为学生提供参与科研工作、接受科学研究训练的机会，为学生提供更加广阔的个性发展空间和更具度特定的创新性思维空间，加强学生的创新意识和动手能力，培养学生将科学研究理论与技术应用相结合的能力，这就为培养优秀的科研人才创造了优良条件。
三、创新实验环节设置
开展创新实验主要经历以下四个环节：
1.以问题为导向，结合专业知识去探索在生活中遇到问题的解决方式是开展创新性实验的第一个步骤。第一步的开展需要学校在基础实验教学环节中为学生提供参与科研工作、接受科学研究训练的机会，强化专业应用以及启发思考的相关内容。这样可以为学生提供更加广阔的个性发展空间和更具度特定的创新性思维空间，加强学生的创新意识和动手能力，培养学生将科学研究理论与技术应用相结合的能力，这就为培养优秀的科研人才创造了优良条件。
2.与来自不同专业的教师进行讨论问题的解决方案及其可能性，是开展创新实验的重要步骤。仅仅依赖于与任课教师沟通，在一定程度上并不能完全答疑解惑。但是，如果能依托于学校网络构建一个由不同学科的教师组成的交流平台，那么学生可以从不同专业角度受益，进而解决实际问题。但是，在拟定问题解决方案的过程中，需要注意以下几个方面的问题：（1）需要了解实验设备的具体功能及该功能在多大程度上能推进实验的進度，不能将设备的功能简化或者想象地过于完美；（2）适当展开重点解决的问题，不要将问题铺展地过广过大，否则难以把握。
3.根据拟定的问题解决方案，在实验室进行实验并在该过程中进一步改进和完善问题的解决方案。值得注意的是，在实验的过程中，学生可能会发现利用现有的实验室资源或者知识结构是不能按照预期完成实验的，那么就应该决定是否应该继续此前的研发过程。即使实验不能按照预定的方案进行或者被迫终结，教师应该开导学生不要气馁，并且引导学生总结经验并思考是否有替代方案。
4.学生将原理实验的环节组成实用模型，通过最终测试。此外，教师与学生共同对实验的整个流程进行系统性的回顾和思考，为今后的实验提供借鉴性的意见和建议。
四、在合作科研模式下构建实验辅导平台
为了提升创新辅导平台的效率，我们多年推行了“金属材料工程专业教师——本科生合作研究计划项目”。面向金属材料工程系教师和材料学院的1—3年级本科学生组成的科研合作伙伴。科研合作伙伴的组成为师生自愿组成，其中指导教师1—2人，学生1—3人。提倡不同年级的学生组成研究工作梯队，条件允许的情况下将对好的研究梯队进行滚动资助。但对于每一名学生成员来说的工作时间为1—2年。学生和教师之间应以书面形式确定合作工作的任务分工、权利和义务。指导教师一方必须着眼于学生的培养，积极主动指导学生的工作，平均每周至少有1小时独立的指导时间。合作研究计划工作结束时应有明确的研究工作结论，以学生个人名义形成研究工作总结报告，最晚在第七学期末完成。作为学校“本科生研究机会计划”的前导计划，项目进行过程中或完成后受资助学生可以更有实力取得学校的“研究机会计划”项目的进一步支持。为学生提供参与科研工作、接受科学研究训练的机会，可以为学生提供更加广阔的个性发展空间和更具度特定的创新性思维空间，加强学生的创新意识和动手能力，培养学生将科学研究理论与技术应用相结合的能力，这就为培养优秀的科研人才创造了优良条件。根据上述分析，可以将创新性实验的实施划分为两部分，分别是交流平台与实施平台。两个平台的具体功能如下：
1.交流功能。教学课程中大量的实例都可作为创新实验内容加以研究，其深入研究还可以作为课程设计、毕业设计的内容。由于跨专业、跨学科的协同合作成为了解决现实问题的一个必要趋势，仅仅依赖于与任课教师沟通，在一定程度上并不能完全答疑解惑。但是，如果能依托于学校网络构建一个由不同学科的教师组成的交流平台，那么学生可以从不同专业角度受益，进而解决实际问题。作为学院教务部门，给学生提供一个连接基础课（物理、化学、电子）和其他专业课的平台，可有效避免学生在创新实验活动中的盲目性，效果良好。比较好的已实施的题目有：路面湿滑状况的检测、材料结构分布对转动形变的影响、利用超级电容组回收汽车制动能的尝试等，都是我们与物理实验室的有效沟通与相关支持的成功实例。
2.实施功能。依托于教师提供的丰富教学经验和知识架构、已经配备的设施和实验材料，实验室可以为大学生提供进行实验的条件以及适当的辅导。
3.信息检索功能。通过对历届大学生完成的创新性实验成果进行汇总，可以让学生在总结经验的基础上扩展创新视野和思路，启迪他们在结合专业知识的前提下拓展选题的范围。
五、总结
经过多年的实践教学和辅导创新工作，本平台已经有30多名同学成为了学校、国家级创新实验计划的主要参与者，多名同学通过创新保研成为了优秀的硕士、博士研究生。在知识爆炸性增长的今天，跨专业、跨学科的协同合作极其必要，亟须构建创新实验辅导平台。开设创新性实验不仅可以提升人才的培养模式以满足社会需求，还可以优化学生的整体知识结构，改善了学生的综合素质能力。那么，大学设立并完善相关的支持制度和政策就是必要的，即大学应该力争利用有限的资源，制定并实施提高人才培养质量的相关政策，并且要鼓励教师进行更多的交流和沟通，研究探讨出更加有效的教学方式和模式，使大学生创新性实验切实得到有效发展。
关键词：创新性实验；教学模式；辅导平台；教务信息公众平台
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0275-02
一、前言
在改进教学环节方面，在提高教学质量的今天，作为教育工作者的我们需要关注如何在切实提升创新实验机制与形式的过程中，继续有效地开展该活动。此外，随着移动互联网的迅猛发展，以微信为代表的手机通信软件异军突起，由于它能带给人们带来全新的移动沟通体验，因此在学生中应用颇为普遍，影响力非常广，信息的时效性非常显著。利用基于微信应用的教务信息公众平台提供的资源和功能，能够实现信息的点对点直推，有效组织大学生创新实验辅导平台的构建，加强信息的透明化、时效化、信息化和网络化建设，提高创新实验的教学效果，上述就是本文的主要研究内容。
二、开展创新实验活动的意义
基础实验教学的特征，因注重基础知识本身的系统性、连续性，自然而然使实验内容遵循于传统，操作步骤书本化。虽然对适应社会的需求，对改善大多数学生先天的重理论轻实验的自身知识结构有一定积极的影响，但是对现实问题的解决还具有一定距离。此外，有些大学生并没有在科研实验的过程中相对独立地拟定实验方案或者框架，仅仅按照教师的指导没有自己的创新性思维或者独立的动手过程，就使得创新实验活动趋于表面化、流程化。开展创新实验活动，可以为学生提供参与科研工作、接受科学研究训练的机会，为学生提供更加广阔的个性发展空间和更具度特定的创新性思维空间，加强学生的创新意识和动手能力，培养学生将科学研究理论与技术应用相结合的能力，这就为培养优秀的科研人才创造了优良条件。
三、创新实验环节设置
开展创新实验主要经历以下四个环节：
1.以问题为导向，结合专业知识去探索在生活中遇到问题的解决方式是开展创新性实验的第一个步骤。第一步的开展需要学校在基础实验教学环节中为学生提供参与科研工作、接受科学研究训练的机会，强化专业应用以及启发思考的相关内容。这样可以为学生提供更加广阔的个性发展空间和更具度特定的创新性思维空间，加强学生的创新意识和动手能力，培养学生将科学研究理论与技术应用相结合的能力，这就为培养优秀的科研人才创造了优良条件。
2.与来自不同专业的教师进行讨论问题的解决方案及其可能性，是开展创新实验的重要步骤。仅仅依赖于与任课教师沟通，在一定程度上并不能完全答疑解惑。但是，如果能依托于学校网络构建一个由不同学科的教师组成的交流平台，那么学生可以从不同专业角度受益，进而解决实际问题。但是，在拟定问题解决方案的过程中，需要注意以下几个方面的问题：（1）需要了解实验设备的具体功能及该功能在多大程度上能推进实验的進度，不能将设备的功能简化或者想象地过于完美；（2）适当展开重点解决的问题，不要将问题铺展地过广过大，否则难以把握。
3.根据拟定的问题解决方案，在实验室进行实验并在该过程中进一步改进和完善问题的解决方案。值得注意的是，在实验的过程中，学生可能会发现利用现有的实验室资源或者知识结构是不能按照预期完成实验的，那么就应该决定是否应该继续此前的研发过程。即使实验不能按照预定的方案进行或者被迫终结，教师应该开导学生不要气馁，并且引导学生总结经验并思考是否有替代方案。
4.学生将原理实验的环节组成实用模型，通过最终测试。此外，教师与学生共同对实验的整个流程进行系统性的回顾和思考，为今后的实验提供借鉴性的意见和建议。
四、在合作科研模式下构建实验辅导平台
为了提升创新辅导平台的效率，我们多年推行了“金属材料工程专业教师——本科生合作研究计划项目”。面向金属材料工程系教师和材料学院的1—3年级本科学生组成的科研合作伙伴。科研合作伙伴的组成为师生自愿组成，其中指导教师1—2人，学生1—3人。提倡不同年级的学生组成研究工作梯队，条件允许的情况下将对好的研究梯队进行滚动资助。但对于每一名学生成员来说的工作时间为1—2年。学生和教师之间应以书面形式确定合作工作的任务分工、权利和义务。指导教师一方必须着眼于学生的培养，积极主动指导学生的工作，平均每周至少有1小时独立的指导时间。合作研究计划工作结束时应有明确的研究工作结论，以学生个人名义形成研究工作总结报告，最晚在第七学期末完成。作为学校“本科生研究机会计划”的前导计划，项目进行过程中或完成后受资助学生可以更有实力取得学校的“研究机会计划”项目的进一步支持。为学生提供参与科研工作、接受科学研究训练的机会，可以为学生提供更加广阔的个性发展空间和更具度特定的创新性思维空间，加强学生的创新意识和动手能力，培养学生将科学研究理论与技术应用相结合的能力，这就为培养优秀的科研人才创造了优良条件。根据上述分析，可以将创新性实验的实施划分为两部分，分别是交流平台与实施平台。两个平台的具体功能如下：
1.交流功能。教学课程中大量的实例都可作为创新实验内容加以研究，其深入研究还可以作为课程设计、毕业设计的内容。由于跨专业、跨学科的协同合作成为了解决现实问题的一个必要趋势，仅仅依赖于与任课教师沟通，在一定程度上并不能完全答疑解惑。但是，如果能依托于学校网络构建一个由不同学科的教师组成的交流平台，那么学生可以从不同专业角度受益，进而解决实际问题。作为学院教务部门，给学生提供一个连接基础课（物理、化学、电子）和其他专业课的平台，可有效避免学生在创新实验活动中的盲目性，效果良好。比较好的已实施的题目有：路面湿滑状况的检测、材料结构分布对转动形变的影响、利用超级电容组回收汽车制动能的尝试等，都是我们与物理实验室的有效沟通与相关支持的成功实例。
2.实施功能。依托于教师提供的丰富教学经验和知识架构、已经配备的设施和实验材料，实验室可以为大学生提供进行实验的条件以及适当的辅导。
3.信息检索功能。通过对历届大学生完成的创新性实验成果进行汇总，可以让学生在总结经验的基础上扩展创新视野和思路，启迪他们在结合专业知识的前提下拓展选题的范围。
五、总结
经过多年的实践教学和辅导创新工作，本平台已经有30多名同学成为了学校、国家级创新实验计划的主要参与者，多名同学通过创新保研成为了优秀的硕士、博士研究生。在知识爆炸性增长的今天，跨专业、跨学科的协同合作极其必要，亟须构建创新实验辅导平台。开设创新性实验不仅可以提升人才的培养模式以满足社会需求，还可以优化学生的整体知识结构，改善了学生的综合素质能力。那么，大学设立并完善相关的支持制度和政策就是必要的，即大学应该力争利用有限的资源，制定并实施提高人才培养质量的相关政策，并且要鼓励教师进行更多的交流和沟通，研究探讨出更加有效的教学方式和模式，使大学生创新性实验切实得到有效发展。