体育课作为向学生传授体育的基础知识，让学生掌握体育的基本技术并形成一定的运动技能，提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也是多种多样的。笔者就体育课的教学模式及对体育课的思考谈一些自己的看法：
　　一、想方设法让学生喜欢体育课
　　相对于其他学科而言，好多的学生不喜欢上体育课，究其原因是多方面的：教材的问题，比如教材内容和学生的实际要求相差甚远；教师的问题，教师的专业性不强，教学方法不够先进；教学条件问题，有些学校设备老化，不能吸引学生去活动；当然，也有学生个人的兴趣爱好问题。所以，把学生不喜欢上体育课的原因，一并归于一方面是不科学的，也是不能解决问题的。就其教材来说，无论怎么改，都不可能使每项内容都符合每一个学生的兴趣，毕竟学生的体育兴趣是各不相同的。因此，要想让学生都喜欢上体育课就需要从多方面入手解决。既要继续深化教材改革，又要不断改善教学条件，还要提高体育教师的思想业务素质。还要学会建立新型的师生关系，教师对待学生有真情在，有公平在，有关心在，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的学习促进者和服务者。
　　在实际情况中，学生一定会存在着个体差异，有肥胖的学生、有性格内向的学生、有缺乏运动能力的学生，所以在进行有些技能要求比较高的项目练习时，这些差异学生经常因为做得不够好而受到同学的嘲笑，时间长了，即便是他们喜欢体育课也会慢慢地疏远体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者。因此在教学中即便是他们做得不够完美，教师也要多表扬他们，并要求其他同学多向他们学习。教师的表扬，同学的鼓励给这些同学自信和坚强，慢慢地他们又会快乐地回到同学的中间。
　　二、课前准备活动要充分
　　上课前教师可以先组织学生布置好场地器材，为上课做好准备，这种组织教学特别重要，因为体育课前学生所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此，课前准备能将学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来。
　　准备活动的作用是为了使学生避免准备不足而在活动时造成身心损伤。当然，不同的项目对身心方面的准备活动要求也不同。传统的体育教学课前活动大都是以慢跑、游戏等为主，把重点放在了关节、韧带和肌肉等方面，不过这种在教师的指挥下按照一定的要求进行的形式也束缚了学生的思维与行动，会对学生参与体育活动产生一定的负面影响。所以笔者提倡开放式的准备活动，把主动权让给学生，他们既可以把从教师那里学来的知识加以改编运用，甚至可以把电视中的内容搬到课堂上来，又可以通过教师设置的问题情境为学生在心理方面留有一定的空间，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐。
　　三、采用多种方法调动学生积极性
　　体育教学中为了增强学生的自我组织和自我管理的能力，满足大多数学生的兴趣和需要，笔者把教学内容既科學又严谨地设计成多种运动方式，让学生自己选择所喜欢的运动类型，再根据他们的选择情况自由结合成小组，选出小组长，发挥自己的聪明才智，根据自己的情况选择学习方法，然后让小组长带领学生完成他们所喜欢的教学内容。这样学生的主动性就会被充分调动起来，课堂教学效果也会让人满意。
　　采用这种体育课模式的原因就是承认学生自身的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都去做自己乐意做的事，人人都有幸福感。最后学生根据教师的要求及时把学习过程中出现的问题加以总结，并把信息反馈给教师，教师及时修正教学目标，形成良性循环。
　　四、关注学生成长
　　我们一定要牢固树立健康是第一位的思想，以健康快乐教学为宗旨，时刻思考如何才能在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，提高学生的健康水平。新课程要求新的教学模式是由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变。教师一定要学会调整教学策略，改变过去那种以教师和教材为中心，学生跟着教师转，听教师讲并记下笔记的教学方法，要求每位教师把学生看成学生的主体，心中装着每一位学生的身心健康，把学生的全面发展放在首要地位。根据学生的体能和技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会，从而激发学生的学习动机和兴趣，重视学生的情感体验，让学生在自主的学习过程中学会学习，养成健全的人格。
　　为了达到健康第一的标准，体育教师应发挥自己的创造力，结合学生的实际情况，充分开发课程资源，选择那些能激发学生学习兴趣的、有利于学生身心健康发展的内容作为课程的主要内容。根据学生的身心发展特点，淡化长期以来一直所强调的竞技性运动技能，不照搬竞技运动的训练内容和方法。实际操作中可对竞技运动项目进行改造，降低竞技运动项目的难度和强度，最终使这些竞技运动技能能为学生的身心健康发展服务。同时还要注重非竞技性运动技能的教学，不能把它们看成是没有内容的活动课或游戏课。因为这些内容是重要的体育课程资源，具有实用性和趣味性，也能够满足学生的需求。
　　总之，教学反思是从感性认识到理性认识的过程，符合人的认识规律，为以后的教学工作提供了创新的可能，也是进一步提高教学水平的基础。只有学会从不同角度与方式回顾和分析教学行为，形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断发展自我，提升自我能力，逐步完善教学艺术。