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摘 要：本文重点研究核心素养教育大背景下，初中语文教学中合作学习模式的应用问题。结合我校的教学实践指出在当下的语文教学中，合作学习模式的推行是否能被学生和教师及时适应是我们面临最大的问题，而后针对这一问题提出了加强与学生家长的沟通工作、强化教师培训以及选择某个班级作为试点推行合作学习教学模式的相关建议。
关键词：初中语文;核心素养教育;合作学习模式
一、合作学习模式推行的阻碍因素
教师和学生能否及时适应合作学习模式尚未确定是影响合作学习模式能否顺利推行的根本因素。当下阶段的初中教学中，很多教师使用的仍然是传统教学模式。教师在整个课堂上占据主体地位，学生一句教师传授的知识点记录笔记并提出问题。这种教学模式在我国的教育体系中存在了很长时间，很多经验丰富的老教师深谙此道，并总结出了一套富含自身教学特色教学模式。而此时在全校范围内推行合作学习模式必然会要求这些老教师积极转变教学态度更改教学方法，这个转变期持续多久？以及在完成顺利转折后使用合作学习的教学模式所取得的教学成果相对传统模式有哪些提升和优势？等等这一系列的问题目前都是未知数，这就好比要求诸多教育工作者摸着石头过河一样，只有根据自己的教学经验不断调整合作学习的教学模式和教学方法，才能最终确保合作学习模式的顺利运行。而学生方面，面临合作学习这种全新的模式初期阶段肯定爆发出极大热情，但是随着该模式的深化开展，学生心中的新鲜感已不复存在。他们会不会对合作学习模式产生排斥情绪以及有没有学生充分利用合作学习中的相关条件为自己的不良学习行为提供掩护等等这一系列的情况也都是需要教师认真考虑的。因此，教师和学生能否积极适应合作学习模式并严格按照该模式开展教学和学习工作这些都是未知的，这也就增加了合作学习模式推行过程中可能遇到的潜在风险。
二、推行合作学习模式的建议
（1）和学生家长做了沟通工作
考虑到学生个人素质的提升不仅需要学校教育发挥作用同时也需要家庭教育承担相应的角色。所以在合作学习教学模式正式推展之前，学校可以召开会议并要求每个班的班主任配合其语文教师在家长微信群中进行了一次电话会议。会议上告诉了家长学校在语文教学过程中预计使用合作学习的教学模式，除此之外也要把合作教学模式的基本理念、具体的推行计划、预期的教学收获以及国内其他地区成功推行合作学习教学模式的案例都向学生家长做了一一陈述。这些工作额的开展有利于取得家长信任，获得许多学生家长提的宝贵意见，比如在划分学习小组的时候，小组数量不宜过多，也不宜过少，否则便会影响教师的教学效率。再比如，有些家庭的孩子比较调皮，其家长在电话内特别嘱咐教师一半开展深度合作学习的教学模式，需要加强对其子女的监督力度，确保该学生能够遵守教师的教学指令，不会故意扰乱整节课的教学环境。通过和学生家长的深入沟通，学校推展合作学习教学模式的底气更足了，这也为每一位语文教师树立了坚定的信心，信心的确立对接下来工作的开展是非常有帮助的。
（2）加強对教师的培训工作
合作学习模式在我校全范围推行也是第一次，由于相关经验的缺乏导致我们更加重视该模式推行之前的准备工作。为了确保合作学习教学模式的正常推行，我校应当把相关的准备工作和准备环节检查一遍又一遍，而在这其中最重要的便是对教师的培训了。由于很多教师并没有深入接触合作学习模式的教学经验，所以学校目前能做的就是强化教师的理论知识基础，让他们在理论层次形成对合作学习的准确深刻认识，以此提升当合作学习正式落地时应对各种突发事件的快速反应能力。这也是我校在进行初中语文合作学习教学模式准备环节做的另一项重要工作。
（3）在学校范围内进行了试点
理论层次研究的专业性并不代表着实践操作工作的科学性，因为在具体的实施环节总有一些令人意想不到的突发情况。因此为了进一步增强教师的快速反应能力和处理问题能力，也为了保护我校来之不易的教学成果。我们可以首先在学校进行试点，例如选择初一年级某个班作为实验对象。而之所以如此选择主要是因为初一年级的学生所学习的语文知识相对简单，刚刚进入初中的他们具有很强的可塑造性。在把初一年级某班当做实验班的过程中，也要加强预防出现那些在计划环节没有考虑到的问题。例如教师在划分学习小组后，部分同学表现出了不满情绪，他们就想和自己关系好的人一组，很少考虑其他方面的因素。学生存在的这种抵触情绪考验了教师的问题处理能力，同时也为我们在全校范围推广合作学习模式提供了更多的思考和需要完善的地方。
合作学习作为一种全新的教学模式，在语文教学中的应用，可以起到提升学生语文成绩，促进学生综合素养发展的作用。因此，每一个坚守一线的教师都必须充分重视对该模式的研究，这也有利于探索新的教育模式，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 董炜.初中语文教学中自主合作学习方式的思考[J].名师在线，2020（11）：95-96.
[2] 焦德武.核心素养下初中语文小组合作教学探究[J].名师在线，2020（11）：41-42.
[3] 马光华.核心素养下初中语文小组合作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：162.
关键词：初中语文;核心素养教育;合作学习模式
一、合作学习模式推行的阻碍因素
教师和学生能否及时适应合作学习模式尚未确定是影响合作学习模式能否顺利推行的根本因素。当下阶段的初中教学中，很多教师使用的仍然是传统教学模式。教师在整个课堂上占据主体地位，学生一句教师传授的知识点记录笔记并提出问题。这种教学模式在我国的教育体系中存在了很长时间，很多经验丰富的老教师深谙此道，并总结出了一套富含自身教学特色教学模式。而此时在全校范围内推行合作学习模式必然会要求这些老教师积极转变教学态度更改教学方法，这个转变期持续多久？以及在完成顺利转折后使用合作学习的教学模式所取得的教学成果相对传统模式有哪些提升和优势？等等这一系列的问题目前都是未知数，这就好比要求诸多教育工作者摸着石头过河一样，只有根据自己的教学经验不断调整合作学习的教学模式和教学方法，才能最终确保合作学习模式的顺利运行。而学生方面，面临合作学习这种全新的模式初期阶段肯定爆发出极大热情，但是随着该模式的深化开展，学生心中的新鲜感已不复存在。他们会不会对合作学习模式产生排斥情绪以及有没有学生充分利用合作学习中的相关条件为自己的不良学习行为提供掩护等等这一系列的情况也都是需要教师认真考虑的。因此，教师和学生能否积极适应合作学习模式并严格按照该模式开展教学和学习工作这些都是未知的，这也就增加了合作学习模式推行过程中可能遇到的潜在风险。
二、推行合作学习模式的建议
（1）和学生家长做了沟通工作
考虑到学生个人素质的提升不仅需要学校教育发挥作用同时也需要家庭教育承担相应的角色。所以在合作学习教学模式正式推展之前，学校可以召开会议并要求每个班的班主任配合其语文教师在家长微信群中进行了一次电话会议。会议上告诉了家长学校在语文教学过程中预计使用合作学习的教学模式，除此之外也要把合作教学模式的基本理念、具体的推行计划、预期的教学收获以及国内其他地区成功推行合作学习教学模式的案例都向学生家长做了一一陈述。这些工作额的开展有利于取得家长信任，获得许多学生家长提的宝贵意见，比如在划分学习小组的时候，小组数量不宜过多，也不宜过少，否则便会影响教师的教学效率。再比如，有些家庭的孩子比较调皮，其家长在电话内特别嘱咐教师一半开展深度合作学习的教学模式，需要加强对其子女的监督力度，确保该学生能够遵守教师的教学指令，不会故意扰乱整节课的教学环境。通过和学生家长的深入沟通，学校推展合作学习教学模式的底气更足了，这也为每一位语文教师树立了坚定的信心，信心的确立对接下来工作的开展是非常有帮助的。
（2）加強对教师的培训工作
合作学习模式在我校全范围推行也是第一次，由于相关经验的缺乏导致我们更加重视该模式推行之前的准备工作。为了确保合作学习教学模式的正常推行，我校应当把相关的准备工作和准备环节检查一遍又一遍，而在这其中最重要的便是对教师的培训了。由于很多教师并没有深入接触合作学习模式的教学经验，所以学校目前能做的就是强化教师的理论知识基础，让他们在理论层次形成对合作学习的准确深刻认识，以此提升当合作学习正式落地时应对各种突发事件的快速反应能力。这也是我校在进行初中语文合作学习教学模式准备环节做的另一项重要工作。
（3）在学校范围内进行了试点
理论层次研究的专业性并不代表着实践操作工作的科学性，因为在具体的实施环节总有一些令人意想不到的突发情况。因此为了进一步增强教师的快速反应能力和处理问题能力，也为了保护我校来之不易的教学成果。我们可以首先在学校进行试点，例如选择初一年级某个班作为实验对象。而之所以如此选择主要是因为初一年级的学生所学习的语文知识相对简单，刚刚进入初中的他们具有很强的可塑造性。在把初一年级某班当做实验班的过程中，也要加强预防出现那些在计划环节没有考虑到的问题。例如教师在划分学习小组后，部分同学表现出了不满情绪，他们就想和自己关系好的人一组，很少考虑其他方面的因素。学生存在的这种抵触情绪考验了教师的问题处理能力，同时也为我们在全校范围推广合作学习模式提供了更多的思考和需要完善的地方。
合作学习作为一种全新的教学模式，在语文教学中的应用，可以起到提升学生语文成绩，促进学生综合素养发展的作用。因此，每一个坚守一线的教师都必须充分重视对该模式的研究，这也有利于探索新的教育模式，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 董炜.初中语文教学中自主合作学习方式的思考[J].名师在线，2020（11）：95-96.
[2] 焦德武.核心素养下初中语文小组合作教学探究[J].名师在线，2020（11）：41-42.
[3] 马光华.核心素养下初中语文小组合作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：162.