摘 要：语文教学中的情感教育是教育过程的重要组成部分，应通过在教学过程中培养学生健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一，在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。
　　关键词：初中生 情感教育 微笑 语文教学
　　
　　语文教学，向来是百花齐放、不拘一格，课堂教学更是声情并茂、起伏跌宕，而优化课堂教学，则是语文教学中实施素质教育的主渠道，却不太容易。情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。现就语文教学中如何贯穿情感教育作些探讨。
　　一、师爱感染是培养学生情感素质的重要途径
　　教育是在教师“教”与学生“学”的过程中进行的。在这一过程中，始终是人与人的双向活动，就是师生之间的情感交流、心灵碰撞。中学阶段正是青少年身心成长的关键时期，他们渴望得到来自教师的爱。学生只有感受到老师对他的关心、体贴与温暖后，才会对老师敞开心扉，进行推心置腹的交流。也只有建立在这种情感基础之上，老师的课堂讲解才会触动学生的心灵，与之达到共鸣，即所谓的“亲其师，信其道”的道理吧。反之，如果平时对学生漠不关心，缺乏爱心，而企图仅仅在课堂上用情感去打动学生，往往很难凑效。我们常常会碰到这种情况，有的老师对课文的理解很透，在课堂上也注意了情感的激发与互动，侃侃而谈，激情飞扬，但学生却心不在焉、无动于衷，我想这与平时师生间缺乏情感交流有很大的关系。
　　二、语文教师应有正确的学生观，营造愉快和谐的课堂氛围
　　首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展”，教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的、可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能。
　　 其次，教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情，从而乐于与老师交往、喜欢听你的课。要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。
　　第三，语文教师应带着微笑走进课堂。我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。记得有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心、最认真，我喜欢你的微笑。”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑，这一切都是为了那些爱我的学生。我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要，让学生在轻松的氛围中学到知识。这就是所谓的快乐学语文。
　　三、情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础
　　首先，语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏、不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师拥有渊博的知识，无形中能给学生以深远的影响。大大有助于语文教学。
　　其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话、敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。要善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅会给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。
　　四、热爱语文，陶冶自身的语文情感
　　新课程背景下，绝大部分语文老师都会认为语文课要上得生动感人、妙趣横生。现在，我们可以看到，语文课堂动起来了、活起来了，这是我们可以为之欣喜的。但是，我们又必须注意：情感投入需要理性。在一些语文课堂上，你会看到老师们情绪激昂、口若悬河，讲得神采飞扬；学生们你一言、我一语，笑声不断，争论不休。课堂表面看来丰富多彩、热热闹闹，老师与学生的情感投入似乎达到了少有的高度。但是，只要我们静下心来，冷静地想一想，就会发现我们的语文教学正从一个误区走向另一个误区，正在由原来的知识本位向“表演本位”陷入。
　　五、语文教学中，教师必须善于捕捉学生的闪光点，对每位学生做出鼓励与赏识
　　语文教师在教学中要及时指出学生的优、缺点，用表扬、鼓励激发学生学习的积极性。当学生回答正确时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，这种口头评价、随机评价的方式都可以激发学生的学习积极性。但如果表扬不当、言过其实，也会使学生产生反感，影响学生积极性的发挥。在教学中客观评价学生，可增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，避免产生消极影响。总而言之，建立教育“情感场”、营造积极健康的学习环境是优化课堂教学的良药，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。学生喜欢在充满爱和愉快的环境中成长，世间没有真正不需要友爱和感情的学生。于漪有一句口头禅：“教师的天职就是爱学生。”夏沔尊说：没有情感，没有爱，就没有教育。的确如此，语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。
　　参考文献
　　①认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆。
　　②王荣生《新课标与语文教学内容》。
　　③贾晓波 主编《心理健康教育与教师的心理》。
　　④于漪《中国著名特级教师教学思想录》。