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【摘 要】在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。
【关键词】语文课程资源 语文综合性学习
语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？
一、利用教材资源，开展语文综合性学习。
教材是学生语文学习的重要资源。利用好教材资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。
1.抓住单元导语，开展综合性学习
语文S版四年级上册册第七单元导语是这样写的：翻开本单元的课文，我们会被长征路上那位坚强的小红军深深感动，会为机智勇敢地小兵张嘎拍手叫好；林则徐虎门销烟令我们精神振奋，许海峰为祖国夺得第一块奥运金牌让我们无比自豪……教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。
2.根据课文特点，开展综合性学习
小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。例如：在教《快乐国奇遇记》之前，先让学生阅读《木偶奇遇记》。让孩子了解整个故事情节。在此基础上，老师再组织学习《快乐国奇遇记》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进童话的世界”的综合性学习活动。像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
3.挖掘教材信息，开展综合性学习
语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。教材的每个栏目，像 “学习指南针”、“语文百花园”、“學习链接”、等都为综合性学习创造了条件和机会。如四年级上册第六单元的《新型玻璃》，课后这样提示“读了这篇课文，你还想发明什么样的新型玻璃，或者新型房子、桥梁、道路、汽车……”。于是我让学生课外收集资料，在课堂上进行交流，训练了口头表达能力，拓宽了学生的知识面。虽然这样的综合性学习较为小型，但是任何能力的形成都有一个从简到难的过程，这里的“小”是为后面的“大”积累经验，积淀能力的。
二、把握课堂资源，开展语文综合性学习。
在教学中，我发现语文课堂中也蕴藏了丰富的语文综合性学习资源。
1.课堂拓展
语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，机智生成，开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。如语文S版四年级上册《寓言两则》的学习，学生们对寓言故事兴趣非常高。
2.课堂升华
兴趣会使人心的憧憬升华到至善之境。学生学习兴趣高涨，往往会远远超出教师的预设。如四年级下册第二单元是以爱国为主题的，第15课《我站在祖国地图前》是一篇诗歌朗诵稿，语句铿锵有力，富有节奏，读之令人精神振奋，豪情万丈。学生主动要求开展诗歌朗诵比赛。于是我就在班里开展了“祖国在我心中” 歌朗诵比赛。活动后，学生意犹未尽，我们又开展了“我的理想”演讲比赛。在这一系列螺旋上升的活动中，学生的综合能力得到了一定的提升。
三、整合学科资源，开展语文综合性学习。
1.学科内的整合
“课文无非是例子”。但这些例子之间却有着千丝万缕的联系。高效的语文教学呼唤整组，甚至整册备课，呼唤融会贯通，呼唤整合教学，呼唤综合性学习。如在教学四年级上册第二单元时，我就以第5课《古诗三首》为中心，将课本语文百花园中出现的所有古诗进行整合，并让学生搜集描写四季的古诗词，开展诵读中华古诗词的活动。这次综合性学习并不是教材所要求的，但是学习的效果却非常好。
2.学科间融合
《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。
四、参与社会生活，开展语文综合性学习。
引导学生观察社会生活，了解社会时事，思考某些社会问题，让我们的语文教学走向社会，向社会开放，综合性学习活动便很好地顺应了这个要求。教师根据大家共同关注的问题组织调查、讨论、交流是综合性学习的又一种形式。如针对环保问题日益突出的事实，引导学生开展“保护家乡水资源”活动：①学习新闻内容，讨论：水污染是怎么回事？如何造成水污染？水污染有什么不利？（观看、阅读、讨论）。②开展调查研究活动：观察河流中有没有漂浮的杂物？河边有没有工厂？河岸上有没有垃圾？水的颜色怎样？等等（小组合作、调查访问）。③组织口头交流（口头表达）。④写成调查报告，并发出保护家乡水资源的倡议（写作）。在活动过程中，学生细观察，用心思考，积累资料，参与讨论，活动的过程是学生了解社会、参与社会生活的过程，是增长知识、深化认识的过程，是学习语文、运用语文的过程。
总之，在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。
【参考文献】
汉宫秋：《在语文综合性学习活动中构建新型学习方式》；
王金先：《既要有“语文味”又要有综合性——谈语文综合性学习活动的教学设计》；
吴旭志：《关注生活与积累拓宽综合性学习渠道》；
【关键词】语文课程资源 语文综合性学习
语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？
一、利用教材资源，开展语文综合性学习。
教材是学生语文学习的重要资源。利用好教材资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。
1.抓住单元导语，开展综合性学习
语文S版四年级上册册第七单元导语是这样写的：翻开本单元的课文，我们会被长征路上那位坚强的小红军深深感动，会为机智勇敢地小兵张嘎拍手叫好；林则徐虎门销烟令我们精神振奋，许海峰为祖国夺得第一块奥运金牌让我们无比自豪……教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。
2.根据课文特点，开展综合性学习
小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。例如：在教《快乐国奇遇记》之前，先让学生阅读《木偶奇遇记》。让孩子了解整个故事情节。在此基础上，老师再组织学习《快乐国奇遇记》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进童话的世界”的综合性学习活动。像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
3.挖掘教材信息，开展综合性学习
语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。教材的每个栏目，像 “学习指南针”、“语文百花园”、“學习链接”、等都为综合性学习创造了条件和机会。如四年级上册第六单元的《新型玻璃》，课后这样提示“读了这篇课文，你还想发明什么样的新型玻璃，或者新型房子、桥梁、道路、汽车……”。于是我让学生课外收集资料，在课堂上进行交流，训练了口头表达能力，拓宽了学生的知识面。虽然这样的综合性学习较为小型，但是任何能力的形成都有一个从简到难的过程，这里的“小”是为后面的“大”积累经验，积淀能力的。
二、把握课堂资源，开展语文综合性学习。
在教学中，我发现语文课堂中也蕴藏了丰富的语文综合性学习资源。
1.课堂拓展
语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，机智生成，开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。如语文S版四年级上册《寓言两则》的学习，学生们对寓言故事兴趣非常高。
2.课堂升华
兴趣会使人心的憧憬升华到至善之境。学生学习兴趣高涨，往往会远远超出教师的预设。如四年级下册第二单元是以爱国为主题的，第15课《我站在祖国地图前》是一篇诗歌朗诵稿，语句铿锵有力，富有节奏，读之令人精神振奋，豪情万丈。学生主动要求开展诗歌朗诵比赛。于是我就在班里开展了“祖国在我心中” 歌朗诵比赛。活动后，学生意犹未尽，我们又开展了“我的理想”演讲比赛。在这一系列螺旋上升的活动中，学生的综合能力得到了一定的提升。
三、整合学科资源，开展语文综合性学习。
1.学科内的整合
“课文无非是例子”。但这些例子之间却有着千丝万缕的联系。高效的语文教学呼唤整组，甚至整册备课，呼唤融会贯通，呼唤整合教学，呼唤综合性学习。如在教学四年级上册第二单元时，我就以第5课《古诗三首》为中心，将课本语文百花园中出现的所有古诗进行整合，并让学生搜集描写四季的古诗词，开展诵读中华古诗词的活动。这次综合性学习并不是教材所要求的，但是学习的效果却非常好。
2.学科间融合
《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。
四、参与社会生活，开展语文综合性学习。
引导学生观察社会生活，了解社会时事，思考某些社会问题，让我们的语文教学走向社会，向社会开放，综合性学习活动便很好地顺应了这个要求。教师根据大家共同关注的问题组织调查、讨论、交流是综合性学习的又一种形式。如针对环保问题日益突出的事实，引导学生开展“保护家乡水资源”活动：①学习新闻内容，讨论：水污染是怎么回事？如何造成水污染？水污染有什么不利？（观看、阅读、讨论）。②开展调查研究活动：观察河流中有没有漂浮的杂物？河边有没有工厂？河岸上有没有垃圾？水的颜色怎样？等等（小组合作、调查访问）。③组织口头交流（口头表达）。④写成调查报告，并发出保护家乡水资源的倡议（写作）。在活动过程中，学生细观察，用心思考，积累资料，参与讨论，活动的过程是学生了解社会、参与社会生活的过程，是增长知识、深化认识的过程，是学习语文、运用语文的过程。
总之，在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。
【参考文献】
汉宫秋：《在语文综合性学习活动中构建新型学习方式》；
王金先：《既要有“语文味”又要有综合性——谈语文综合性学习活动的教学设计》；
吴旭志：《关注生活与积累拓宽综合性学习渠道》；