音乐是一门听觉的艺术，从传统的黑板和钢琴的课堂教学到现在电脑、白板教学，这些变化都给音乐课教学提供了丰富的形式和资源。平板课堂的开发和利用，更是为专家提倡的“少教多学”教学理念提供了有力的教学手段。它让孩子们更加热爱音乐课，使音乐课的课堂更加丰富多彩。如何让教师放手，让孩子们自觉有效的自学？笔者在平板教学中摸索出几点技巧，与各位同仁分享。
　　有足够的空间自学
　　通常我们在学唱歌曲的时候，一般是全班同学一起听，感受音乐，可能有的孩子注意力不是特别集中，孩子之间会互相干扰，又或者音响的问题，孩子们听不清楚。
　　以苏教版四年级下册的《铃儿叮当》为例，这是一首耳熟能详的歌曲，但是前面一段的小节，是整首歌曲的难点，经过反复练反复听，可能只有几个孩子能掌握演唱的方法，绝大多数同学还是不会唱，有的孩子甚至自己感觉不出唱错了。这让老师要更加绞尽脑汁地进行引导，在学习的过程中也花费了大量的时间，效果也不一定尽如人意。但是借助于平板电脑之后，孩子们带上耳机，自己听音乐，自学，哪里不会点哪里，就像在用点读机一样。带上耳机之后，优美的歌声在自己的耳边回荡，不受外界干扰，四句歌词，短短一分钟，班级一半以上孩子都能掌握。教师不用过多的语言，不需要挖空心思的教学设计，最短的时间、更高的效率，孩子们演唱的非常好。
　　了解学生是前提
　　在初步欣赏《铃儿响叮当》的时候，我提问孩子们：歌曲是几拍子的？速度怎么样？你能听出歌曲分为几段吗？欣赏完一遍，孩子们知道歌曲的节拍、速度，但是歌曲分几段呢？孩子们听了两遍之后，有的能回答一到两个问题，也有的没有想好，还有的把问题都忘记了，甚至有的学生有了懒散的行为，他们认为“不举手老师就不会让我回答问题，我也不需要动脑筋思考了”……这样的现象都会对教学效果有一定负面的影响。但是在用了平板电脑之后效果就不一样了，孩子们边听音乐边把答案记录下来，甚至还将分好的乐段做好标记和批注，对比之后发现第一乐段和第三乐段相似，第二乐段他们最熟悉等。老师通过自己的电脑能够监控孩子们回答的情况，所有学生的答案都能呈现在教师的电脑上，老师可以将任何一位学生的答案展示在大屏幕上，跟大家共同学习共同探讨，在有限的时间里了解每一个孩子的掌握情况，进一步指导他们的学习。
　　让每个孩子都敢于表现
　　音乐是一门需要表现的艺术，有些孩子们只有在齐唱的时候才敢放声歌唱，投入表演。当老师想知道个别孩子的演唱情况时，他们都不敢发出声音，害怕唱错，害怕被其他同学取笑，害怕不能被同学们认可。长此以往，有些孩子会对唱歌比较抗拒，也会失去兴趣，越来越缺乏主动性；而老师为了减少这样的事情发生，经常用一些语言鼓励孩子，调动孩子们的积极性，建立他们的信心。尽管如此，还会有相当一部分孩子不肯放声歌唱或者对演唱提不起兴趣。长期下来，这一群孩子和能积极主动演唱的孩子之间的差距越来越大。这个时候，平板电脑的出现彻底改善了这一现象。学习歌曲时，孩子们边听音乐边演唱，带上耳麦，可以选择跟范唱一起，也可以跟伴奏演唱。平板电脑还有录音功能，唱完了录下来，听一听自己唱的好不好，想和小伙伴一起演唱也能实现；演唱完将录音传给老师，老师鉴赏完毕之后给予评价，对他们提出新要求。唱歌既是学习又是娱乐，孩子们都很喜欢。
　　音乐平板课，让音乐课更环保
　　打击乐器是低年级音乐课中不可缺少的东西，它能训练孩子们的节奏感，提升孩子们对音乐的感觉，培养孩子们的音乐创编能力。不同的乐器发出不同的音色，深深吸引着他们，他们总是拿到乐器就迫不及待地使用，可能会忘记老师的问题或者要求，也可能因为喜爱而过分使用，使乐器损伤，有时候不一定每个孩子都能参与到打击乐器的使用中。用了电子打击乐器就不存在这个问题，孩子们选择自己喜欢的乐器，根据乐器的不同音色为歌曲伴奏，所有的孩子都能参与节奏的编排以及电子乐器的使用，课堂秩序井井有条，老师也通过监控控制孩子们使用乐器的时间，充分展示了电子乐器的魅力，提高了课堂效率。
　　平板电脑的使用给音乐课带来欢乐，它能更好地贯彻“少教多学”的教育理念，让老师不会再为解决教学难点而设计诸多的引导语，提高孩子们的自学能力，更好地丰富音乐课的内容，拓宽孩子们的视野，让音乐课变得更加生动、有趣、高效。
　　参考文献
　　[1]陈玉娟.提高小学音乐教学水平的途径分析[J].才智，2014（8）.
　　[2]王萍.“舍”与“得”——一节音乐课的启示[J].中小学音乐教育，2007（7）
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲学校）