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[摘 要] 随着国民经济的不断增长，大众生活水平的不断提升，社会各界人士开始高度关注幼儿的学前教育问题。幼儿教师专业培训作为幼儿教育建设发展过程的重中之重，是一个必不可缺的关键环节，直接关系到幼儿教育的综合水平，保障幼儿学习全面发展。因此，现代幼儿教育要积极创新建立幼儿教师培训体系，完善幼儿教师培训内容和方法，不断提高教师的业务水平和综合素质。进一步对幼儿教师在职培训体系建设展开分析与探讨。
[关 键 词] 幼儿教师；在职培训；体系建设
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0126-01
当前是一个教育创新的时代，学前教育发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。幼儿园要想最大限度地提升幼儿教育质量，赢得更多家长的认可和信任，就必须不断加强幼儿教师的在职培训工作，要结合幼儿园教师队伍的实际建设情况，有针对性地改进在职培训措施，补充幼儿教师培训内容，有效构建出科学完善的幼儿教师在职培训体系，确保能够满足幼儿教师的各项学习需求，促进幼儿教育和谐、稳定地持续发展。
一、幼儿教师在职培训体系建设发展现状
在学校教育改革背景下，全国各地学前教育创新发展呈现出多元化的特点，不同经济区域有着各自特色的学前教育文化，这种情况也决定了不同区域对幼儿教师在职培训会有着不同要求，各地幼儿园需要结合自身情况，合理展开幼儿教师在职培训工作。当前，我国幼儿教师的在职培训工作与发达国家相比较还处于较为落后阶段，培训方式较为单一、培训内容陈旧以及幼儿教师参与培训频率偏低等[1]。与此同时，一些经济落后地区由于自身条件限制，幼儿教师往往缺乏足够的在职培训体系，乡镇地区未能形成较为完善的幼儿教师在职培训体系。我国幼儿教师在职培训形式在学历教育上主要包括全日制、函授以及夜大等，而在非学历教育上也出现了各种培训方式，例如，常见的名师培训、园本培训以及专题培训等。针对不同层次、类型幼儿教师制定了各种培训管理内容。
二、幼儿教师在职培训体系建设实践措施
（一）在职培训体系构建前期工作
幼儿教师在职培训体系建设的前期准备工作主要分为以下几方面内容：（1）明确幼儿教师在职培训目标。各地幼儿园要结合园内教师实际教学水平和幼儿家长学习需求特点，合理开展幼儿教师培训活动，不断提高幼儿教师的业务能力水平和综合素质；（2）确定培训对象。幼儿教师在职培训体系构建过程中，幼儿园要根据不同类型的幼儿教师，科学制定出符合其需求和职业发展的培训内容，确保最大限度地激发幼儿教师的培训参与兴趣和热情。根据幼儿教师分类标准，可以将幼儿园培训对象划分为优秀幼儿教师与普通幼儿教师、在职2年以下幼儿教师与在职超过2年的幼儿教师等。
（二）在职培训体系构建中期工作
在职培训体系构建中期工作主要包括设计幼儿教师培训内容、选取培训方式。在培训内容制定上要从多个角度出发，培训内容涉及幼儿教师的教学专业知识、技能、素质以及道德观念等，要根据教师的不足展开有针对性的内容培训，确保幼儿教师培训学习的全面发展。眾所周知，不同幼儿园、不同幼儿教师在教学水平、授课方式、教学内容上存在一定区别之处[2]，要想满足不同幼儿教师的培训学习需求，就必须深入了解掌握幼儿教师的实际情况，根据他们岗位、个人情况的不同，设计培训内容。
在幼儿教师培训方式选择上，要有效实施差别化的培训方式，实现多元化幼儿教师人才的培养目标。例如，根据幼儿教师胜任力性质的不同，合理选取在职培训方式。外显胜任力主要包括教学技能、方法以及知识等，要科学采用直接陈述方式，组织幼儿教师参与名师讲座、学历教育等活动，有效提升他们的外显胜任力。要想提高幼儿教师的内隐胜任力，就必须采用经验习的培训方式，积极开展体验式培训活动，比如专题培训、案例分析等。
（三）在职培训体系构建后期工作
培训评估作为幼儿教师在职培训体系构建中的最后一个环节，是下次培训活动明确培训对象、内容、方式的科学参考依据[3]。因此，在职培训体系构建工作过程要高度重视幼儿教师的培训评估工作，针对各项培训活动的实施效果，要通过采用数据对比分析方法、抽样调查方法等去进行科学评估工作，全面掌握了解到教师的培训情况，结合培训中遇到的问题，及时采取有效的改进措施，从而方便下次实施培训更好地优化、调整培训方案。
三、结束语
综上所述，要想不断提高我国幼儿教师的教学水平，促使幼儿教育的稳定持续发展，就必须构建科学完善的在职培训体系，针对当前幼儿教师的发展现状，合理制定培训方案，科学选取培训方式，确保能够满足不同类型教师的培训学习需求，从而促使幼儿教师的个性化发展。
参考文献：
[1]康永祥，陈妍，冀彩虹.多元与公平：我国幼儿园教师在职培训体系的一体化建设[J].幼儿教育（教育科学），2009（36）：41-43.
[2]朱冬.幼儿园教师在职培训需求分析与思考：以西安市为例[J].新西部（理论版），2016（12）：59.
[3]李敏.幼儿园教师在职培训的困境和出路探究[J].基础教育研究，2017（5）：17-20.
[关 键 词] 幼儿教师；在职培训；体系建设
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0126-01
当前是一个教育创新的时代，学前教育发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。幼儿园要想最大限度地提升幼儿教育质量，赢得更多家长的认可和信任，就必须不断加强幼儿教师的在职培训工作，要结合幼儿园教师队伍的实际建设情况，有针对性地改进在职培训措施，补充幼儿教师培训内容，有效构建出科学完善的幼儿教师在职培训体系，确保能够满足幼儿教师的各项学习需求，促进幼儿教育和谐、稳定地持续发展。
一、幼儿教师在职培训体系建设发展现状
在学校教育改革背景下，全国各地学前教育创新发展呈现出多元化的特点，不同经济区域有着各自特色的学前教育文化，这种情况也决定了不同区域对幼儿教师在职培训会有着不同要求，各地幼儿园需要结合自身情况，合理展开幼儿教师在职培训工作。当前，我国幼儿教师的在职培训工作与发达国家相比较还处于较为落后阶段，培训方式较为单一、培训内容陈旧以及幼儿教师参与培训频率偏低等[1]。与此同时，一些经济落后地区由于自身条件限制，幼儿教师往往缺乏足够的在职培训体系，乡镇地区未能形成较为完善的幼儿教师在职培训体系。我国幼儿教师在职培训形式在学历教育上主要包括全日制、函授以及夜大等，而在非学历教育上也出现了各种培训方式，例如，常见的名师培训、园本培训以及专题培训等。针对不同层次、类型幼儿教师制定了各种培训管理内容。
二、幼儿教师在职培训体系建设实践措施
（一）在职培训体系构建前期工作
幼儿教师在职培训体系建设的前期准备工作主要分为以下几方面内容：（1）明确幼儿教师在职培训目标。各地幼儿园要结合园内教师实际教学水平和幼儿家长学习需求特点，合理开展幼儿教师培训活动，不断提高幼儿教师的业务能力水平和综合素质；（2）确定培训对象。幼儿教师在职培训体系构建过程中，幼儿园要根据不同类型的幼儿教师，科学制定出符合其需求和职业发展的培训内容，确保最大限度地激发幼儿教师的培训参与兴趣和热情。根据幼儿教师分类标准，可以将幼儿园培训对象划分为优秀幼儿教师与普通幼儿教师、在职2年以下幼儿教师与在职超过2年的幼儿教师等。
（二）在职培训体系构建中期工作
在职培训体系构建中期工作主要包括设计幼儿教师培训内容、选取培训方式。在培训内容制定上要从多个角度出发，培训内容涉及幼儿教师的教学专业知识、技能、素质以及道德观念等，要根据教师的不足展开有针对性的内容培训，确保幼儿教师培训学习的全面发展。眾所周知，不同幼儿园、不同幼儿教师在教学水平、授课方式、教学内容上存在一定区别之处[2]，要想满足不同幼儿教师的培训学习需求，就必须深入了解掌握幼儿教师的实际情况，根据他们岗位、个人情况的不同，设计培训内容。
在幼儿教师培训方式选择上，要有效实施差别化的培训方式，实现多元化幼儿教师人才的培养目标。例如，根据幼儿教师胜任力性质的不同，合理选取在职培训方式。外显胜任力主要包括教学技能、方法以及知识等，要科学采用直接陈述方式，组织幼儿教师参与名师讲座、学历教育等活动，有效提升他们的外显胜任力。要想提高幼儿教师的内隐胜任力，就必须采用经验习的培训方式，积极开展体验式培训活动，比如专题培训、案例分析等。
（三）在职培训体系构建后期工作
培训评估作为幼儿教师在职培训体系构建中的最后一个环节，是下次培训活动明确培训对象、内容、方式的科学参考依据[3]。因此，在职培训体系构建工作过程要高度重视幼儿教师的培训评估工作，针对各项培训活动的实施效果，要通过采用数据对比分析方法、抽样调查方法等去进行科学评估工作，全面掌握了解到教师的培训情况，结合培训中遇到的问题，及时采取有效的改进措施，从而方便下次实施培训更好地优化、调整培训方案。
三、结束语
综上所述，要想不断提高我国幼儿教师的教学水平，促使幼儿教育的稳定持续发展，就必须构建科学完善的在职培训体系，针对当前幼儿教师的发展现状，合理制定培训方案，科学选取培训方式，确保能够满足不同类型教师的培训学习需求，从而促使幼儿教师的个性化发展。
参考文献：
[1]康永祥，陈妍，冀彩虹.多元与公平：我国幼儿园教师在职培训体系的一体化建设[J].幼儿教育（教育科学），2009（36）：41-43.
[2]朱冬.幼儿园教师在职培训需求分析与思考：以西安市为例[J].新西部（理论版），2016（12）：59.
[3]李敏.幼儿园教师在职培训的困境和出路探究[J].基础教育研究，2017（5）：17-20.