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【摘要】广西壮族自治区教育厅于2018年8月公布《2018—2020年广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目名单》，确定152个广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目，其中有5所高校的国际经济与贸易专业被列入。本文以广西本科高校国际经济与贸易专业为例，着眼于专業课程信息化教学模式研究，旨在为各高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设提供参考和借鉴。
【关键词】特色专业;信息化，教学模式
世界一流大学和一流学科建设，简称“双一流”建设。“双一流”建设是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院做出的重大战略决策，亦是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，正式确认公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，首批“双一流”建设高校共计137所，其中世界一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），世界一流学科建设高校95所;“双一流”建设学科共计465个（其中自定学科44个）。
近年来，在“双一流”建设的背景下，广西深化高等教育综合改革，推行“特色专业及课程一体化建设”，并于2011年开始启动该建设项目，统一规划，分项进行，推进高校专业建设，全面带动全区高等学校的专业及课程建设水平和教学质量提升。广西壮族自治区教育厅于2018年8月公布《2018—2020年广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目名单》，确定152个2018—2020年度广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目，旨在加强和推进广西本科高校的学科建设，打造一流学科。名单中有5所高校的国际经济与贸易专业被列入。本文以广西本科高校国际经济与贸易专业为例，对专业课程信息化教学模式进行研究，以特色专业建设为主线，推进专业课程信息化教学能力建设，进一步改善专业办学条件。
一、课程信息化教学的重要性
传统的国际经济与贸易专业课程教学模式比较死板，在现代化信息时代已不适用。高校在推行“特色专业及课程一体化建设”的过程中，课程信息化建设也成为教育改革的新内容。课程建设既包括专业课程体系的宏观调整，又包括单门课程的具体的微观优化。其中，单门课程是人才培养的细胞，是构成教育信息化体系的重要组成部分。在单门课程的信息化建设中，教学模式的信息化最为明显。为了能够更好地完成课程信息化建设，应该重视利用信息技术创新教学模式，以及积极组织开展信息化教学活动。高校只有做好了课程信息化教学建设，才能使专业建设与国家战略相契合，使“互联网+教育”成为新常态。课程信息化建设应该与时俱进，在信息化时代到来的今天，探索出一条有中国特色、国际水平的教育信息化发展的路子。
二、国际经济与贸易专业课程信息化教学模式
通过对列入《2018—2020年广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目名单》中的5所广西高校的国际经济与贸易专业课程信息化建设的情况进行调研，发现各高校都投入了大量的人力和财力搞在线课程建设，借助网络平台推进教学模式改革，较为常见的网络平台教学包括微课、慕课、翻转课堂等。并且，将线上网络教学和线下传统教学相结合，形成一种新型的混合式教学模式。
结合国内其他高校课程信息化建设的经验，各高校积极开展国际经济与贸易特色专业建设，并对专业课程信息化教学模式进行探索。首先，根据应用型人才的培养目标，修订本专业的人才培养方案，对专业课程体系做了宏观调整，增设了一些与跨境电商、外贸英语相关的课程。其次，确定了专业核心课程和双语教学课程，同时进行重点课程建设，尝试进行课程信息化教学改革。例如《国际商贸英语》《跨境电商英语》和《跨境电商实务》《国际贸易实务》等课程。
（一）在线开放课程建设
实现国际经济与贸易专业课程信息化教学要求构建网络教学平台，将国际经济与贸易专业课程的相关理论知识和实践有效结合，以此来激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生的实践能力。以《国际贸易实务》课程为例，作为国际经济与贸易专业的核心课程，部分高校将它作为在线开放课程。该课程知识面宽，实用性和针对性都很强，注重理论性与实践性相结合。课程信息化建设中将所有内容重新编排顺序，组织专业骨干教师分章节对课程内容进行讲解。按照理论与实践的比重情况，分为基础知识和实践技能两个模块，每个模块选用不同的教学方法，设计相对应的教学活动。借助互联网、一体化网络教学平台将教学资源整合，及时更新教学内容。学生能够根据自己的需要自主地选择学习时间和学习的内容。并且，通过网络教学活动的开展，能够激发学生的学习热情，学生和教师能够通过网络平台随时进行沟通，教师为学生答疑解惑也不必再受到时间和地点的限制。
（二）独具专业特色的模拟实践教学
作为广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设的重要环节，课程信息化建设应该更具独特性，凸显专业特征。当代社会对于国际经济与贸易专业人才的实践能力要求越来越高，因此，在课程信息化建设的过程中，对学生的实践教学要高度重视。按照应用型人才的培养目标，着重培养学生的实践能力和岗位能力。利用网络教学平台，模拟国际贸易现实的工作场景，让学生在模拟的场景中进行实践，以此来加强理论教学和实际的联系。例如，让学生针对某一笔真实的国际贸易业务，进行模拟国际商务谈判，模拟跨境电商业务，模拟办理进出口货物的报关，模拟办理国际货物贸易的运输和保险业务等。这些模拟实践教学活动的开展，能够使学生接触实际的专业岗位工作，培养学生的实践操作能力，凸显了国际经济与贸易专业的特色。
（三）多元考核体系的构建 在传统的课堂教学中，考核方式多以结果性评价为主，评价形式单一。课程考核大多采取“期末成绩+期平成绩=总成绩”的考核方式。期末成绩主要是以期末考试成绩为主，平时成绩的评分方式则比较多样，主要参照课程作业、读书笔记、课堂听课情况等。但这样的考核方式并不能完全反映学生真实的学习情况，而且学生的学习热情也无法得到很好的调动。部分学生通过考前突击复习，就可在考试中获得较好的成绩，而平时却懒于学习，即使是分数较高的学生对基础理论的理解也不够深入，更别说能够将理论知识灵活运用到实践中去了。同时，课程平时成绩的计分方法过于烦琐，不仅加大了教师计分的工作量，而且许多学生为了拿到分数，任务式地完成作业和读书笔记，学习形式枯燥，没有达到好的学习效果。
传统的考核方式难以与课程信息化教学模式相匹配。因此，建立一套能够全面评价学生的学习效果，并且能够激发学生学习潜能的多元考核体系，是进行课程信息化建设的重要环节。在课程信息化教学过程中，要改变原有的以结果性评价为主的单一的评价模式，构建以整个教学过程为评价标准的考核体系。网络在线平台能够全程记录学生的学习过程，包括视频和课件的学习、参与课堂讨论、完成实践任务、课后练习的情况、期末考试成绩等，这些教学活动都会成为学生学习评价的内容，从而对学生的学习情况进行评分。此外，评价主体和评价方式也要实现多元化。评价主体不仅包括教师对学生的评价，还应包括学生对教师的评价、学生自评和学生互评等。评价方式既有数字化的评分，又有讨论式的文字评价。
三、结语
构建高校国际经济与贸易专业课程信息化教学模式是“双一流”背景下推行“特色专业及课程一体化建设”的需要。当前，我国信息技术的发展取得了举世瞩目的成就，各高校应该充分利用信息技术的力量来提升教学质量，结合社会的发展来制定更符合时代发展的人才培养目标，创新教学模式，从而提高高校办学水平，为社会输送高质量的专业人才。要以特色专业建设为主线，推进专业课程信息化教学建设，进一步改善专业办学条件，凝练和凸显办学特色，努力建设区内一流、国内同类高校中有特色和竞争力的专业标杆。
参考文献：
[1]牟锐.校本课程信息化管理的实践探索与思考[J].管理科學，2019，（9）：123-124.
[2]苗守艳.高校课程信息化建设的思考与实践[J].石家庄职业技术学院学报，2019，（06）：59-62.
[3]王俊鹏.高校财会专业课程信息化教学模式研究[J].商讯，2019，（02）：180.
[4]赵增辉，刘星光，郝鹏，冯元慧，李龙飞.课程信息化驱动下多元混合考核机制的构建与实践[J].中国教育信息化，2019，（14）：31-34.
【本文系百色学院2019年度校级教学改革工程项目“‘双一流’背景下广西本科高校特色专业建设研究——以国际经济与贸易专业为例”（2019JG39）、百色学院工商学院2019年国际经济与贸易特色专业课程信息化建设开放课题“高校国际经济与贸易专业课程信息化教学模式研究”（303011804）的阶段性成果】
（作者单位：百色学院工商管理学院）
【关键词】特色专业;信息化，教学模式
世界一流大学和一流学科建设，简称“双一流”建设。“双一流”建设是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院做出的重大战略决策，亦是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，正式确认公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，首批“双一流”建设高校共计137所，其中世界一流大学建设高校42所（A类36所，B类6所），世界一流学科建设高校95所;“双一流”建设学科共计465个（其中自定学科44个）。
近年来，在“双一流”建设的背景下，广西深化高等教育综合改革，推行“特色专业及课程一体化建设”，并于2011年开始启动该建设项目，统一规划，分项进行，推进高校专业建设，全面带动全区高等学校的专业及课程建设水平和教学质量提升。广西壮族自治区教育厅于2018年8月公布《2018—2020年广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目名单》，确定152个2018—2020年度广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目，旨在加强和推进广西本科高校的学科建设，打造一流学科。名单中有5所高校的国际经济与贸易专业被列入。本文以广西本科高校国际经济与贸易专业为例，对专业课程信息化教学模式进行研究，以特色专业建设为主线，推进专业课程信息化教学能力建设，进一步改善专业办学条件。
一、课程信息化教学的重要性
传统的国际经济与贸易专业课程教学模式比较死板，在现代化信息时代已不适用。高校在推行“特色专业及课程一体化建设”的过程中，课程信息化建设也成为教育改革的新内容。课程建设既包括专业课程体系的宏观调整，又包括单门课程的具体的微观优化。其中，单门课程是人才培养的细胞，是构成教育信息化体系的重要组成部分。在单门课程的信息化建设中，教学模式的信息化最为明显。为了能够更好地完成课程信息化建设，应该重视利用信息技术创新教学模式，以及积极组织开展信息化教学活动。高校只有做好了课程信息化教学建设，才能使专业建设与国家战略相契合，使“互联网+教育”成为新常态。课程信息化建设应该与时俱进，在信息化时代到来的今天，探索出一条有中国特色、国际水平的教育信息化发展的路子。
二、国际经济与贸易专业课程信息化教学模式
通过对列入《2018—2020年广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目名单》中的5所广西高校的国际经济与贸易专业课程信息化建设的情况进行调研，发现各高校都投入了大量的人力和财力搞在线课程建设，借助网络平台推进教学模式改革，较为常见的网络平台教学包括微课、慕课、翻转课堂等。并且，将线上网络教学和线下传统教学相结合，形成一种新型的混合式教学模式。
结合国内其他高校课程信息化建设的经验，各高校积极开展国际经济与贸易特色专业建设，并对专业课程信息化教学模式进行探索。首先，根据应用型人才的培养目标，修订本专业的人才培养方案，对专业课程体系做了宏观调整，增设了一些与跨境电商、外贸英语相关的课程。其次，确定了专业核心课程和双语教学课程，同时进行重点课程建设，尝试进行课程信息化教学改革。例如《国际商贸英语》《跨境电商英语》和《跨境电商实务》《国际贸易实务》等课程。
（一）在线开放课程建设
实现国际经济与贸易专业课程信息化教学要求构建网络教学平台，将国际经济与贸易专业课程的相关理论知识和实践有效结合，以此来激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生的实践能力。以《国际贸易实务》课程为例，作为国际经济与贸易专业的核心课程，部分高校将它作为在线开放课程。该课程知识面宽，实用性和针对性都很强，注重理论性与实践性相结合。课程信息化建设中将所有内容重新编排顺序，组织专业骨干教师分章节对课程内容进行讲解。按照理论与实践的比重情况，分为基础知识和实践技能两个模块，每个模块选用不同的教学方法，设计相对应的教学活动。借助互联网、一体化网络教学平台将教学资源整合，及时更新教学内容。学生能够根据自己的需要自主地选择学习时间和学习的内容。并且，通过网络教学活动的开展，能够激发学生的学习热情，学生和教师能够通过网络平台随时进行沟通，教师为学生答疑解惑也不必再受到时间和地点的限制。
（二）独具专业特色的模拟实践教学
作为广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设的重要环节，课程信息化建设应该更具独特性，凸显专业特征。当代社会对于国际经济与贸易专业人才的实践能力要求越来越高，因此，在课程信息化建设的过程中，对学生的实践教学要高度重视。按照应用型人才的培养目标，着重培养学生的实践能力和岗位能力。利用网络教学平台，模拟国际贸易现实的工作场景，让学生在模拟的场景中进行实践，以此来加强理论教学和实际的联系。例如，让学生针对某一笔真实的国际贸易业务，进行模拟国际商务谈判，模拟跨境电商业务，模拟办理进出口货物的报关，模拟办理国际货物贸易的运输和保险业务等。这些模拟实践教学活动的开展，能够使学生接触实际的专业岗位工作，培养学生的实践操作能力，凸显了国际经济与贸易专业的特色。
（三）多元考核体系的构建 在传统的课堂教学中，考核方式多以结果性评价为主，评价形式单一。课程考核大多采取“期末成绩+期平成绩=总成绩”的考核方式。期末成绩主要是以期末考试成绩为主，平时成绩的评分方式则比较多样，主要参照课程作业、读书笔记、课堂听课情况等。但这样的考核方式并不能完全反映学生真实的学习情况，而且学生的学习热情也无法得到很好的调动。部分学生通过考前突击复习，就可在考试中获得较好的成绩，而平时却懒于学习，即使是分数较高的学生对基础理论的理解也不够深入，更别说能够将理论知识灵活运用到实践中去了。同时，课程平时成绩的计分方法过于烦琐，不仅加大了教师计分的工作量，而且许多学生为了拿到分数，任务式地完成作业和读书笔记，学习形式枯燥，没有达到好的学习效果。
传统的考核方式难以与课程信息化教学模式相匹配。因此，建立一套能够全面评价学生的学习效果，并且能够激发学生学习潜能的多元考核体系，是进行课程信息化建设的重要环节。在课程信息化教学过程中，要改变原有的以结果性评价为主的单一的评价模式，构建以整个教学过程为评价标准的考核体系。网络在线平台能够全程记录学生的学习过程，包括视频和课件的学习、参与课堂讨论、完成实践任务、课后练习的情况、期末考试成绩等，这些教学活动都会成为学生学习评价的内容，从而对学生的学习情况进行评分。此外，评价主体和评价方式也要实现多元化。评价主体不仅包括教师对学生的评价，还应包括学生对教师的评价、学生自评和学生互评等。评价方式既有数字化的评分，又有讨论式的文字评价。
三、结语
构建高校国际经济与贸易专业课程信息化教学模式是“双一流”背景下推行“特色专业及课程一体化建设”的需要。当前，我国信息技术的发展取得了举世瞩目的成就，各高校应该充分利用信息技术的力量来提升教学质量，结合社会的发展来制定更符合时代发展的人才培养目标，创新教学模式，从而提高高校办学水平，为社会输送高质量的专业人才。要以特色专业建设为主线，推进专业课程信息化教学建设，进一步改善专业办学条件，凝练和凸显办学特色，努力建设区内一流、国内同类高校中有特色和竞争力的专业标杆。
参考文献：
[1]牟锐.校本课程信息化管理的实践探索与思考[J].管理科學，2019，（9）：123-124.
[2]苗守艳.高校课程信息化建设的思考与实践[J].石家庄职业技术学院学报，2019，（06）：59-62.
[3]王俊鹏.高校财会专业课程信息化教学模式研究[J].商讯，2019，（02）：180.
[4]赵增辉，刘星光，郝鹏，冯元慧，李龙飞.课程信息化驱动下多元混合考核机制的构建与实践[J].中国教育信息化，2019，（14）：31-34.
【本文系百色学院2019年度校级教学改革工程项目“‘双一流’背景下广西本科高校特色专业建设研究——以国际经济与贸易专业为例”（2019JG39）、百色学院工商学院2019年国际经济与贸易特色专业课程信息化建设开放课题“高校国际经济与贸易专业课程信息化教学模式研究”（303011804）的阶段性成果】
（作者单位：百色学院工商管理学院）