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摘要：随着我国国际地位的提升，教育行业的发展也越来越迅速，语文教学的重要性更是达到了前所未有的高度。语文教学一方面可以引导学生正确组织语言，另一方面则可以提升文学素养。在初中语文教学里，阅读是必不可少的一部分，俗话说，阅读和理解不分家，但在初中语文阅读教学中还有一些不足，针对这些教学现状，来找寻一些切实可行的对策。
关键词：初中语文;阅读教学;教学现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-389
在新课标的要求下，初中语文教学的任务越来越有针对性，对重点的把握也越来越精准，国家教育相关部门对语文教学的把控也越来越严苛。尤其是针对初中语文阅读教学，有关部门提出，作为初中生，阅读是每天的必修课，对其数量要求更是达到了280多万字，而且每年平均都要阅读两至四部国内或者国外的名著。这样的建议对初中语文教学提供了很好的教学理念。随着初中语文教学的深入革新，越来越多从事教育方面的人找到了以往初中语文阅读教学中的不足。
1初中语文阅读教学近况解析
1.1初中语文阅读教学理念陈旧
大部分的初中语文阅读教学中都是老师在教，学生在听，重点部分也是老师划，这样所造成的直接后果就是学生的阅读量很少，自己不知道如何划重点，长久如此，学生的词汇量上不去，对文章也没有足够的积累，自然而然自我阅读的功底也会很差。当学生上语文课的时候，一堂课45分钟，几乎40分钟都是老师在讲，老师不注重课堂互动，没有把学生放在主要位置，而是老师给学生讲的时间大于学生自己学习阅读的时间。学生在课堂上没有足够多的时间去进行自我阅读，缺少对阅读的理解。有一些老师并不提倡学生自主阅读，认为那是浪费时间，更何况初中生没有足够的自制力，各种种类的书都想去看，并没有为考试所服务，所以很多老师抱着这种想法，阻断了学生的阅读之路。每一个能力的养成，都少不了平时的千锤百炼，如果光靠硬性“投喂”，那恐怕最后所吸收的营养只会少之又少。
1.2对语文阅读实质进行剖析
古往今来，我国的教育都是将书本作为参考对象，古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见书本的的独特性。现如今的教育也沿襲了这一特点，将书本摆在首要位置。当老师在教授初中语文阅读时，首先选取一篇范文，进行反复讲解，剖析，恨不能将每一个字都深挖一遍，而学生只是作为一个听课机器，所做的就是记录老师所讲的每一句，在这样的课堂上，老师和学生并没有形成一个良好的互动关系，阅读的精髓，阅读的情感，阅读的主次并没有体现出来，这样的阅读课堂，着实难以让学生提起兴趣，让学生对阅读的实质更加难以理解。
1.3对考试重点进行重点讲述
几乎所有老师都会犯的一个毛病就是，对考试重点进行反复讲解，比如老师会找到一篇文章，先把要考试的重点圈出来，然后让学生一遍一遍的去加深印象，当讲解一篇诗词阅读的时候，重点让学生记忆不熟悉的字或词，从而理解与此相关的一些重点。对于文章里所流露出来的思想，感情等都没有很重视。还有个别老师，太重视学生的成绩，占用学生的自主学习时间，在上课时候强行把一些文章改成考试题目，让学生们在标题的指引下迷迷糊糊的进行阅读和做题。这种关于阅读的教学方式对学生的成长是没有用的，不仅会让学生失去阅读兴趣，也不能给学生的阅读提供一个良好的环境。
2初中语文阅读教学的对策商讨
2.1认识语文阅读教学的单独性
语文的学习，离不开阅读，阅读能让学生在各种不同的渠道里斩获新奇的知识，这种快乐的来源，方便又快捷。阅读教学，能让学生们从中体会到学习语文的欢乐，也是文科教育中不可或缺的一部分，而且还具有单独性。由于我国目前的教学具有一定局限性，语文阅读教学的单独性还不够明显，很多老师只是觉得阅读教学可以让学生的写作水平有所提高，并没有觉得单独进行阅读教学会对学生产生不一样的作用。所以，作为一名语文老师，首先应该有意识，阅读教学对学生所产生的思想，感情，甚至三观都有很大意义，其次更有义务去传达给学生自主阅读的好处，为学生创造出合适的阅读环境，让学生在这个过程中有所收获。例如在讲解《闻一多先生的说和做》时，老师首先应该让学生去注意细节，指引学生去揣摩里面所要表达的情感。老师可以把这篇文章所表达的艺术特色和精神追求交给学生们去讨论，倾听学生们对这篇文章的看法和理解，最后再去讲解和纠正。这种先探讨再讲解的教学方法，一方面可以让学生们更好地发挥自己的想法，让学生更专注地投入到阅读当中，另一方面也加强了学生的自主学习能力，在以后的阅读当中可以更快，更精准的提取重要信息。
2.2多方位强化阅读
有句话说得好，兴趣是学生的启蒙老师，尤其是在课堂里，当老师上阅读课的时候，要清楚学生的兴趣点在哪里，从而再指引学生进行阅读，这样的教学才会事半功倍。老师与学生树立一种良好的互动关系，多站在学生的角度去发现他们的阅读喜好，只有“对症下药”才能“药到病除”，不去硬性要求学生的答案标准化，而是让学生自己去发挥想象，创造答案。对于课外阅读，老师更应该去做积极的引导，只要对学生有益处的书籍，就不做过多要求，但是学生在阅读过程中，老师要适当的布置一些任务点，这本书的重点讲了什么，主要事件有哪些，从中学到了什么，让学生带着这些问题再进行阅读，阅读结束后，和老师同学进行交流，大家一起学习，发表意见看法，这样的初中语文阅读教学，对学生的身心以及整体的文学素养都是很好的积淀。
3结束语
初中语文阅读教学的道路还很漫长，但只要老师同学一起努力，尤其是老师，充当好指路人的角色，针对目前的初中语文阅读现状做好规划，认识到阅读所具有的独特性，把握学生的阅读兴趣，在课堂中营造轻松自主的阅读氛围，强调多方位的阅读，这样，越来越多的学生才能在学习中掌握阅读技巧，在阅读中掌握人生方向。
参考文献
[1]杨勇.终身教育与语文阅读教学[J].常州师范专科学校学报，2018，（09）.
[2]谢阳陵.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[H].新课程（教研版），2017，（05）.
[3]骆亮亮.文本阅读方法探寻[J].文学教育（下），2019，（03）.
关键词：初中语文;阅读教学;教学现状;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-389
在新课标的要求下，初中语文教学的任务越来越有针对性，对重点的把握也越来越精准，国家教育相关部门对语文教学的把控也越来越严苛。尤其是针对初中语文阅读教学，有关部门提出，作为初中生，阅读是每天的必修课，对其数量要求更是达到了280多万字，而且每年平均都要阅读两至四部国内或者国外的名著。这样的建议对初中语文教学提供了很好的教学理念。随着初中语文教学的深入革新，越来越多从事教育方面的人找到了以往初中语文阅读教学中的不足。
1初中语文阅读教学近况解析
1.1初中语文阅读教学理念陈旧
大部分的初中语文阅读教学中都是老师在教，学生在听，重点部分也是老师划，这样所造成的直接后果就是学生的阅读量很少，自己不知道如何划重点，长久如此，学生的词汇量上不去，对文章也没有足够的积累，自然而然自我阅读的功底也会很差。当学生上语文课的时候，一堂课45分钟，几乎40分钟都是老师在讲，老师不注重课堂互动，没有把学生放在主要位置，而是老师给学生讲的时间大于学生自己学习阅读的时间。学生在课堂上没有足够多的时间去进行自我阅读，缺少对阅读的理解。有一些老师并不提倡学生自主阅读，认为那是浪费时间，更何况初中生没有足够的自制力，各种种类的书都想去看，并没有为考试所服务，所以很多老师抱着这种想法，阻断了学生的阅读之路。每一个能力的养成，都少不了平时的千锤百炼，如果光靠硬性“投喂”，那恐怕最后所吸收的营养只会少之又少。
1.2对语文阅读实质进行剖析
古往今来，我国的教育都是将书本作为参考对象，古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见书本的的独特性。现如今的教育也沿襲了这一特点，将书本摆在首要位置。当老师在教授初中语文阅读时，首先选取一篇范文，进行反复讲解，剖析，恨不能将每一个字都深挖一遍，而学生只是作为一个听课机器，所做的就是记录老师所讲的每一句，在这样的课堂上，老师和学生并没有形成一个良好的互动关系，阅读的精髓，阅读的情感，阅读的主次并没有体现出来，这样的阅读课堂，着实难以让学生提起兴趣，让学生对阅读的实质更加难以理解。
1.3对考试重点进行重点讲述
几乎所有老师都会犯的一个毛病就是，对考试重点进行反复讲解，比如老师会找到一篇文章，先把要考试的重点圈出来，然后让学生一遍一遍的去加深印象，当讲解一篇诗词阅读的时候，重点让学生记忆不熟悉的字或词，从而理解与此相关的一些重点。对于文章里所流露出来的思想，感情等都没有很重视。还有个别老师，太重视学生的成绩，占用学生的自主学习时间，在上课时候强行把一些文章改成考试题目，让学生们在标题的指引下迷迷糊糊的进行阅读和做题。这种关于阅读的教学方式对学生的成长是没有用的，不仅会让学生失去阅读兴趣，也不能给学生的阅读提供一个良好的环境。
2初中语文阅读教学的对策商讨
2.1认识语文阅读教学的单独性
语文的学习，离不开阅读，阅读能让学生在各种不同的渠道里斩获新奇的知识，这种快乐的来源，方便又快捷。阅读教学，能让学生们从中体会到学习语文的欢乐，也是文科教育中不可或缺的一部分，而且还具有单独性。由于我国目前的教学具有一定局限性，语文阅读教学的单独性还不够明显，很多老师只是觉得阅读教学可以让学生的写作水平有所提高，并没有觉得单独进行阅读教学会对学生产生不一样的作用。所以，作为一名语文老师，首先应该有意识，阅读教学对学生所产生的思想，感情，甚至三观都有很大意义，其次更有义务去传达给学生自主阅读的好处，为学生创造出合适的阅读环境，让学生在这个过程中有所收获。例如在讲解《闻一多先生的说和做》时，老师首先应该让学生去注意细节，指引学生去揣摩里面所要表达的情感。老师可以把这篇文章所表达的艺术特色和精神追求交给学生们去讨论，倾听学生们对这篇文章的看法和理解，最后再去讲解和纠正。这种先探讨再讲解的教学方法，一方面可以让学生们更好地发挥自己的想法，让学生更专注地投入到阅读当中，另一方面也加强了学生的自主学习能力，在以后的阅读当中可以更快，更精准的提取重要信息。
2.2多方位强化阅读
有句话说得好，兴趣是学生的启蒙老师，尤其是在课堂里，当老师上阅读课的时候，要清楚学生的兴趣点在哪里，从而再指引学生进行阅读，这样的教学才会事半功倍。老师与学生树立一种良好的互动关系，多站在学生的角度去发现他们的阅读喜好，只有“对症下药”才能“药到病除”，不去硬性要求学生的答案标准化，而是让学生自己去发挥想象，创造答案。对于课外阅读，老师更应该去做积极的引导，只要对学生有益处的书籍，就不做过多要求，但是学生在阅读过程中，老师要适当的布置一些任务点，这本书的重点讲了什么，主要事件有哪些，从中学到了什么，让学生带着这些问题再进行阅读，阅读结束后，和老师同学进行交流，大家一起学习，发表意见看法，这样的初中语文阅读教学，对学生的身心以及整体的文学素养都是很好的积淀。
3结束语
初中语文阅读教学的道路还很漫长，但只要老师同学一起努力，尤其是老师，充当好指路人的角色，针对目前的初中语文阅读现状做好规划，认识到阅读所具有的独特性，把握学生的阅读兴趣，在课堂中营造轻松自主的阅读氛围，强调多方位的阅读，这样，越来越多的学生才能在学习中掌握阅读技巧，在阅读中掌握人生方向。
参考文献
[1]杨勇.终身教育与语文阅读教学[J].常州师范专科学校学报，2018，（09）.
[2]谢阳陵.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[H].新课程（教研版），2017，（05）.
[3]骆亮亮.文本阅读方法探寻[J].文学教育（下），2019，（03）.