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摘 要 在我国初中教育体系不断完善的大背景下，德育教育的地位也越来越重要。道德与法治是初中阶段渗透德育教育的主要渠道，对培养学生树立正确的价值观念具有非常重要的作用。教育时代在发展，教育形势也一直处于变化当中，传统的教学方法已经无法完全适用于现代初中课堂，将创新理念融入到初中道德与法治课堂当中具有重要的教育意义，对优化课堂教学效果是十分重要的。本文就初中道德与法治课程有效教学策略的相关内容展开了一系列的探究。
关键词 初中阶段；道德与法治；有效教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0032-01
道德与法治是初中课程体系中的重要组成部分，也是初中开展德育教育活动的基础和前提，能在很大的程度上影响学生的思想观念。传统的教学模式下，教师过于注重知识讲解环节，忽略了利用课堂教学这样的平台培养学生学习能力的重要性。在新课改教育政策的指导下，初中道德与法治教师应该对新教育形势进行深入解读，将其教育精髓渗透于课堂教学活动当中，根据学生的实际学习特点以及对道德与法治这门课程的接受程度，运用合适的教学方法开展教学活动，从而达到教学目标。
一、为学生树立良好的学习榜样
初中道德与法治教师要想达到理想的教学效果，就应该从言行的角度为学生树立良好的榜样。教师应该从自身道德修养方面来提升自己，做一名守法公民，使学生在与教师接触的过程中能得到潜移默化的影响。教师应该注意自己的语言和行为。只有学生真正从心底认可和信服教师的言行，才能更加投入到教师开展的道德与法治教学活动当中。
二、将学校教育与生活教育相结合
道德与法治教育离不开社会这样的大环境和生活这样的小环境。尽管初中阶段的学生其年龄较小，还没有真正走出校园，但是其与社会之间却存在着密不可分的关系。初中阶段的学生正处于叛逆期，很容易受到外界事物的影响，出现一些偏激的言行。针对这样的教学情况，初中道德与法治教师应该充分认识到社会对学生的影响，将生活教育融入到课堂当中，帮助学生分辨一些事物的本质。这样才能提高学生的判断能力，也能使其更好的适应社会这样的大环境。例如，教师讲解到“勇担社会责任”这个部分的内容时，教师在将本章节的理论知识传输给学生之后，可以利用多媒体教学设备为学生播放一些出现在新闻以及法制节目当中的真实案例，比如，大学生见义勇为抓小偷、路人拯救失足落水儿童等。通过这样的方式将课堂教学的内容与社会实际联系起来，将教材中的理论知识放到实际的案例当中，使学生通过分析案例，能充分理解承担社会责任的重要性。
三、积极开展合作探究活动
新课改教育背景下，更加注重实践教学。要想达到构建高效课堂的目标，初中道德与法治教师可以采用合作探究教学法为学生开展教学活动。这样的教学方法体现了学生在课堂中的主体性。通过学生之间的合作讨论学习，有利于促进学生对道德与法治知识的理解。例如，教师讲解到“合理利用网络”这个部分的内容时，首先，教师可以将班级的学生分成3-5人的小组，并在每个小组中指派一名学生作为组长。其次，教师可以为每个小组的学生布置一个探究任务“探讨网络发展的利与弊”，学生可以自己选择合适的角度，在小组内部积极发言，将自己对这个知识点的理解充分表达出来。当学生对其他组员的发言存在疑问时，可以将其提出，大家共同讨论解决。学生在小组中发言和讨论的过程是学生进行深入思考以及思维发生碰撞的过程，对加深学生对知识的理解程度具有非常重要的作用。
四、组织学生参与“构建法治校园”活动
校园活动是初中学校活动体系的组成部分。道德与法治教师讲解到合适的部分，可以组织学生开展“构建法治校园”的活动，使学生从实践中意识到法治的重要性，從而提高学生对道德与法治这门课程内容的理解程度。例如，教师讲解到“法律在我们身边”这个部分的内容时，教师可以组织学生以法治校园为主题开展一场演讲比赛或者设计黑板报的活动。学生可以根据教师布置的主题自己收集资料，也可以以自己对法治校园的理解谈谈自己的感受等。由教师和学生共同打分，评选出优秀的演讲者，给予一定的奖励。这样的教学方法不仅有利于激发学生参与实践活动的兴趣，还能使学生真正参与到道德与法治的活动当中，提高学习质量。
五、结论
综上所述，道德与法治是初中教育发展中不可忽视的教学方面，对促进学生更好的实现全面发展具有非常重要的作用。道德与法治课程是德育教育的先行者，构建高质量的初中道德与法治课堂已经成为了教师面临的重要教学任务。因此，初中道德与法治教师应该结合实际的教学情况，采用为学生树立良好的学习榜样，将学校教育与生活教育相结合，积极开展合作探究活动以及组织学生参与“构建法治校园”活动的方式开展教学活动。通过本文对初中道德与法治课程有效教学策略的相关内容展开的一系列探究，希望能为促进我国初中道德与法治教学发展提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育，2017（32）：92、94.
[2]安华锋.活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践初探[J].学周刊，2017（27）：29-30.
[3]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：136-137.
关键词 初中阶段；道德与法治；有效教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0032-01
道德与法治是初中课程体系中的重要组成部分，也是初中开展德育教育活动的基础和前提，能在很大的程度上影响学生的思想观念。传统的教学模式下，教师过于注重知识讲解环节，忽略了利用课堂教学这样的平台培养学生学习能力的重要性。在新课改教育政策的指导下，初中道德与法治教师应该对新教育形势进行深入解读，将其教育精髓渗透于课堂教学活动当中，根据学生的实际学习特点以及对道德与法治这门课程的接受程度，运用合适的教学方法开展教学活动，从而达到教学目标。
一、为学生树立良好的学习榜样
初中道德与法治教师要想达到理想的教学效果，就应该从言行的角度为学生树立良好的榜样。教师应该从自身道德修养方面来提升自己，做一名守法公民，使学生在与教师接触的过程中能得到潜移默化的影响。教师应该注意自己的语言和行为。只有学生真正从心底认可和信服教师的言行，才能更加投入到教师开展的道德与法治教学活动当中。
二、将学校教育与生活教育相结合
道德与法治教育离不开社会这样的大环境和生活这样的小环境。尽管初中阶段的学生其年龄较小，还没有真正走出校园，但是其与社会之间却存在着密不可分的关系。初中阶段的学生正处于叛逆期，很容易受到外界事物的影响，出现一些偏激的言行。针对这样的教学情况，初中道德与法治教师应该充分认识到社会对学生的影响，将生活教育融入到课堂当中，帮助学生分辨一些事物的本质。这样才能提高学生的判断能力，也能使其更好的适应社会这样的大环境。例如，教师讲解到“勇担社会责任”这个部分的内容时，教师在将本章节的理论知识传输给学生之后，可以利用多媒体教学设备为学生播放一些出现在新闻以及法制节目当中的真实案例，比如，大学生见义勇为抓小偷、路人拯救失足落水儿童等。通过这样的方式将课堂教学的内容与社会实际联系起来，将教材中的理论知识放到实际的案例当中，使学生通过分析案例，能充分理解承担社会责任的重要性。
三、积极开展合作探究活动
新课改教育背景下，更加注重实践教学。要想达到构建高效课堂的目标，初中道德与法治教师可以采用合作探究教学法为学生开展教学活动。这样的教学方法体现了学生在课堂中的主体性。通过学生之间的合作讨论学习，有利于促进学生对道德与法治知识的理解。例如，教师讲解到“合理利用网络”这个部分的内容时，首先，教师可以将班级的学生分成3-5人的小组，并在每个小组中指派一名学生作为组长。其次，教师可以为每个小组的学生布置一个探究任务“探讨网络发展的利与弊”，学生可以自己选择合适的角度，在小组内部积极发言，将自己对这个知识点的理解充分表达出来。当学生对其他组员的发言存在疑问时，可以将其提出，大家共同讨论解决。学生在小组中发言和讨论的过程是学生进行深入思考以及思维发生碰撞的过程，对加深学生对知识的理解程度具有非常重要的作用。
四、组织学生参与“构建法治校园”活动
校园活动是初中学校活动体系的组成部分。道德与法治教师讲解到合适的部分，可以组织学生开展“构建法治校园”的活动，使学生从实践中意识到法治的重要性，從而提高学生对道德与法治这门课程内容的理解程度。例如，教师讲解到“法律在我们身边”这个部分的内容时，教师可以组织学生以法治校园为主题开展一场演讲比赛或者设计黑板报的活动。学生可以根据教师布置的主题自己收集资料，也可以以自己对法治校园的理解谈谈自己的感受等。由教师和学生共同打分，评选出优秀的演讲者，给予一定的奖励。这样的教学方法不仅有利于激发学生参与实践活动的兴趣，还能使学生真正参与到道德与法治的活动当中，提高学习质量。
五、结论
综上所述，道德与法治是初中教育发展中不可忽视的教学方面，对促进学生更好的实现全面发展具有非常重要的作用。道德与法治课程是德育教育的先行者，构建高质量的初中道德与法治课堂已经成为了教师面临的重要教学任务。因此，初中道德与法治教师应该结合实际的教学情况，采用为学生树立良好的学习榜样，将学校教育与生活教育相结合，积极开展合作探究活动以及组织学生参与“构建法治校园”活动的方式开展教学活动。通过本文对初中道德与法治课程有效教学策略的相关内容展开的一系列探究，希望能为促进我国初中道德与法治教学发展提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育，2017（32）：92、94.
[2]安华锋.活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践初探[J].学周刊，2017（27）：29-30.
[3]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：136-137.