论文部分内容阅读
近年来数学教育提出的一个新词汇，数学核心素养。这个词最能体现小学数学教学。数学素养的培养，让学生懂得学习数学的目的，掌握数学思想、数学意识、数学人文，感受到学数学的乐趣，从而爱上这门学科。笔者根据自己的经验，对相应的内容进行了探讨，希望能够抛砖引玉。
小学数学核心素养的教学策略
【摘 要】
：
近年来数学教育提出的一个新词汇，数学核心素养。这个词最能体现小学数学教学。数学素养的培养，让学生懂得学习数学的目的，掌握数学思想、数学意识、数学人文，感受到学数学的乐趣
【机 构】
：
寻乌县吉潭中心校
【出 处】
：
课堂内外：教师版（初等教育）
【发表日期】
：
2018年9期
其他文献
要构建和谐有效的数学课堂，只有充分调动学生的积极性，才能使学生主动地学习，乐于学习，体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。
小学数学自主学习是使小学生在自主、主动、创造学习行为中，不断内化，积淀相应的学习数学的素质。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了小学数学教学中的自主学习。
采用拉格朗日方法对单级倒立摆系统进行了数学建模,并进行了稳定性、可控性、可观测性分析。针对单级倒立摆系统的控制问题,采用基于线性矩阵不等式（LMI）的H∞控制算法,并应用m
在通信发展过程中,企业建设了大量的通信局所,在业务发展过程中不断调整,如何实现资产优化,最大限度地发挥资产的效益,在日趋激烈的市场竞争环境下,是每个企业不得不面临的现
期刊
介绍了移动互联网支付模式所包含的移动支付实体,并基于移动互联网支付模式主要分析和研究了移动支付体系的架构;从网络传输、业务数据及交易处理三方面阐述移动支付的安全需
【摘 要】 《数学课程标准》指出“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索”。情境的创设将“贴近学生生活”的课程内容活生生地展现给学生，情境教学法的出现更让学生充分感受到生活化的数学，也让数学学习和数学思考变得更加有实践意义。但当我们侧重于教学情境创设的时候，数学学科本身的特点和精神实质往往就被“搁浅”了，反映在课堂上就有许多不合理、甚至是曲解新课程的教学行为，学生在不知不觉中偏离了具