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摘 要：一体化教学主要就是在教学工作中将理论知识与实践操作技能有机整合，使得理论教学工作与实践操作教学工作融为一体，形成一体化的教学模式。技工学校《钳工工艺学》专业教学工作中采用一体化教学法，可在引导学生学习理论知识的同时，培养学生的实践操作技能，在理论、实践操作一体化的教学模式下，培养学生的综合素养，因此，技工学校《钳工工艺学》教学工作中，教师应该重视一体化教学法的应用，编制完善的教学计划，提升整体的教学指导效果，培养学生的综合素质。
关键词：技工学校;《钳工工艺学》;一体化教学
前言
技工学校《钳工工艺学》一体化教学工作中，教师应该遵循科学化的教育原则，指导学生在扎实掌握理论知识的基础上学习实践操作技能，全面掌握《钳工工艺学》技术，提升学生的学习效果，达到预期的教学工作目的。
一、技工学校《钳工工艺学》一体化教学重要性
技工学校的《钳工工艺学》教学工作中采用一体化教学法，具有重要的作用，可改善当前的专业教学现状，提升整体的教学指导工作效果。具体表现为：
（一）有助于将课堂与车间有机整合
采用一体化教学法，将理论教学与实践操作教学有机整合在一起，可以实现课堂与车间之间的整合，不再相互独立，而是在课堂车间化、车间课堂化的情况下，指导学生全面学习各种知识，提升教学指导的效果。教师采用一体化教学法，课堂教学的过程中，可以使用案例教学、实验教学、观察教学、多媒体教学与其他教学方式，为学生播放视频、介绍项目内容，展现车间生产的步骤和实际内容，使得学生在学习理论知识的过程中，能够结合车间的操作形成正确理解。车间实践操作教学的工作中，可通过理论知识与示范操作的课堂教学方式，指导学生对实践操作技能形成全面理解，加深印象，学习实践操作技术。例如：教师带领学生学习“小型典型孔件划线”实践操作技术的过程中，就可以先为学生讲解理论部分，然后示范操作，要求学生全面观察操作过程，使得学生在掌握实践操作流程的情况下，积极学习操作技能。
（二）有助于提升教学水平
教学工作中采用一体化方式有助于提升教学水平，指导学生在掌握理论知识的同时学习实践操作技能，便于学生综合学习与应用各方面的工作技能，提升专业教育工作质量，改善当前的教学工作现状。教师在教学工作中可以将理论知识教学与实践操作教学相互整合，调整教育比例，使得学生在学习理论知识的过程中，可以掌握实践操作的原理，在学习实践操作技能的过程中，用心观察、认真思考，提升学生的学习效果，调动学习的积极性，满足当前的教育指导发展需求。
二、技工学校《钳工工艺学》一体化教学问题
（一）缺乏完善教学计划
教师在日常教学中尚未制定完善的教育工作计划，不能确保各方面的教学指导工作效果，难以有计划开展教育指导活动。部分教师在教学之前没有做好一体化教育的准备，未能按照理论、实践操作一体化的教学需求，为学生准备相关的理论内容与实践操作技能教学内容，甚至还会出现相互之间不衔接的现象，难以指导学生在掌握理论知识的同时全面学习实践操作技能，无法有效培养学生独立学习的能力。
（二）理论与实践操作脱节
当前部分教师在教学工作中缺少对学生时代特征、企业用工需求及现代技工教育理念转变的大背景下对钳工教学方法规律探索，还在沿用传统的教学方式，或是简单套用多媒体教学，在“电视上传授孔加工技术”，理论研究与实践没有很好的接轨。缺少对各个行业钳工技术发展研究，各专业讲授课程重点和训练内容没有针对性，造成理论与实践脱节。比如：机械加工专业、维修电工专业都开设钳工课程，对钳工理论和技能的职业考评标准不同，但是部分老师一套课件讲多年，举例大多一样，造成学生学到的知识不能指导实际工作。
三、技工学校《钳工工艺学》一体化教学措施
教师在实际教学工作中应该树立正确观念意识，采用一体化教学法，调动学生的学习兴趣，增强整体的教育指导工作效果。具体措施为：
（一）制定完善的教学计划
《钳工工艺学》课程教学工作中，采用一体化教学法，应该根据一体化的教学任务，在课堂教学之前做好准备工作，制定完善的教学计划，确保整体教育工作效果。首先，教师应该为学生设计理论、实践操作一体化的任务书，其中主要涉及到国家钳工工艺标准内容、概念知识内容等等，便于指导学生全面学习各种知识，掌握实践操作的要领。其次，为确保有效开展教学工作，可以将学生分成几个小组，选择出组长，每个小组的组长都需要按照教师的要求做好小组之内的分工，使得小组可以独立完成理论学习与实践操作的任务，尝试在学习的过程中自主完成工艺编写、制定日常工作计划、填写工作内容等，在学习理论知识的基础上积极参与到实践操作活动中，提升学生的学习水平。最后，教师在制定教学计划的过程中应该指导学生全面学习生产工艺流程的内容，使得学生掌握先进的技能，指导学生掌握其中的知识与技能，将一体化教学法的积极作用全面发挥出来，提升整体的教育指导效果。
（二）理论与实践的有机整合
《钳工工艺学》课程教学的过程中，教师采用一体化教学法，应该将理论与实践全面整合在一起，提升实践教学指导工作水平。在理论教学的工作中，教师应该为学生讲授相关的理论知识，使得学生掌握基础性的理论知识与实践操作原理，之后教师带领学生学习实践操作技能，掌握相关的操作技术，提升教学工作水平，培养学生的实践操作技能与学习能力，确保有效完成各方面的教育指导工作任务。
如：教师带领学生学习“滚动轴承装配”相关钳工工艺知识的过程中，可以先为学生讲解滚动轴承安装--几种轴承的安装方法：向心推力型轴承多数是可分离型，只是要注意安装时调整其游隙，不可分离型的向心推力型轴承一般内部游隙已预调好。推力轴承的安装方法：推力轴承一般取轴圈与轴为过渡配合，取座圈与轴承座孔为动配合。滚针轴承的安装方法类似于向心轴承，套圈一般很薄，或是很脆而较易碰坏，或是较弱而容易变形。讲授完概念性安装方法后，具体讲授滚动轴承装配的技术要领：1、装配前准备工作：滚动轴承的装配工作开始之前，首先需要对滚动轴承进行清洗，并用干净的布擦干保持其干净整洁，对滚动轴承进行检查。2、装配原则：装配时的压力应直接加在待配合的套圈端面上，不允许通过滚动体传递压力。在装配前应用内、外径千分尺检查轴承套的内径及轴颈的直径，其配合公差必须符合图纸要求。瓦口的侧间隙可用塞尺测量检查。滚动轴承装配采用打入法在捶击时，应采用紫铜棒或套管作为传递力的工具。压入法是用压力机代替锤击，利用套管传递力量。热装时严禁用火焰直接加热，热装过程中不得停顿，应快速一次将轴承装到正确位置上。引导学生全面掌握滚动轴承装配概念知识、装配前准备工作、装配方法选择、装配技术要求等等，使得学生充分掌握滚动轴承的各种理论知识。在学生掌握理论知识之后，带来学生參与到实践操作活动中，指导学生遵循滚动轴承装配工艺步骤，全面熟悉相关的工艺流程，尝试自己编制工艺卡。教师先为学生示范实践操作，学生在教师的指导之下完成装配工作的任务，在学生实践操作的过程中，教师应该针对性指导，提升学生装配技术水平。 （三）创新教学工作模式
《钳工工艺学》课程的教学工作中采用一体化教学法，应该积极创新相关的教学工作模式，打破传统教育指导工作的局限性，优化各方面的教学工作机制与体系，确保可以全面提升指导水平，遵循创新性的教学指导工作原则，培养学生的理论知识与实践操作技能，从根本上提升各方面的教育工作质量[5]。
如：传统的“钻削”课程教学工作中，主要为学生讲解钻头选择和安装、钻床选用、划线、工件装夹方法等基础理论、钻孔图样理解、孔视图表达、技术操作等相关理论知识，然而实际情况是理论难讲，学生不理解，这样浪费时间，难以提升教学效果。钻削知识学生不陌生，有感性认识，部分动手能力强的学生在进入技工学校前就已经会简单的钻削加工了，在此情况下，教师就要创新教学模式，整合实训车间资源，在讲解理论知识的过程中与实践操作有机整合，在学生掌握理论内容的同时积极参与到实践操作活动中，在实训过程中提问学生理论知识，解决学生对专业知识会做不会说的问题，提升教学效果，打破传统教学工作的局限性，优化教学工作机制。教师在创新性教学的过程中，利用竞赛性教学法、展示作品法、技术经验分享会、学生互帮互助等方法开展实践操作的教学活动，增强整体教学效果。
结语
技工学校《钳工工艺学》课程教学工作中，一体化教学法的应用能够提升教育工作水平，协调理论教学与实践操作教学之间的关系，提升整体的教育指导效果。因此，在教学工作中教师应该予以重视，将一体化教學法合理应用在课程教学工作中，有机整合理论教育与实践操作技能教育，为学生营造良好的课堂环境氛围，激发学生的学习兴趣，增强教学指导的效果。
参考文献
[1]曹鑫杰.理实一体化教学法在钳工工艺课程中运用的实践分析[J].职业，2020，11（6）：53-54.
[2]赵娜.钳工工艺与技能训练课程教学体会[J].中外交流，2019，26（38）：195-199.
[3]赵玮宇.钳工工艺与技能训练课程教学体会[J].职业，2019，23（24）：94-95.
[4]温志杰.中职学校钳工工艺学课程一体化教学改革探析[J].中国战略新兴产业，2019，14（26）：227-235.
作者简介：
薛章拢（1985-5）男，汉族，云南宣威人，学士学位，讲师
毕业院校：云南农业大学，研究方向：机械类专业教学教法研究
关键词：技工学校;《钳工工艺学》;一体化教学
前言
技工学校《钳工工艺学》一体化教学工作中，教师应该遵循科学化的教育原则，指导学生在扎实掌握理论知识的基础上学习实践操作技能，全面掌握《钳工工艺学》技术，提升学生的学习效果，达到预期的教学工作目的。
一、技工学校《钳工工艺学》一体化教学重要性
技工学校的《钳工工艺学》教学工作中采用一体化教学法，具有重要的作用，可改善当前的专业教学现状，提升整体的教学指导工作效果。具体表现为：
（一）有助于将课堂与车间有机整合
采用一体化教学法，将理论教学与实践操作教学有机整合在一起，可以实现课堂与车间之间的整合，不再相互独立，而是在课堂车间化、车间课堂化的情况下，指导学生全面学习各种知识，提升教学指导的效果。教师采用一体化教学法，课堂教学的过程中，可以使用案例教学、实验教学、观察教学、多媒体教学与其他教学方式，为学生播放视频、介绍项目内容，展现车间生产的步骤和实际内容，使得学生在学习理论知识的过程中，能够结合车间的操作形成正确理解。车间实践操作教学的工作中，可通过理论知识与示范操作的课堂教学方式，指导学生对实践操作技能形成全面理解，加深印象，学习实践操作技术。例如：教师带领学生学习“小型典型孔件划线”实践操作技术的过程中，就可以先为学生讲解理论部分，然后示范操作，要求学生全面观察操作过程，使得学生在掌握实践操作流程的情况下，积极学习操作技能。
（二）有助于提升教学水平
教学工作中采用一体化方式有助于提升教学水平，指导学生在掌握理论知识的同时学习实践操作技能，便于学生综合学习与应用各方面的工作技能，提升专业教育工作质量，改善当前的教学工作现状。教师在教学工作中可以将理论知识教学与实践操作教学相互整合，调整教育比例，使得学生在学习理论知识的过程中，可以掌握实践操作的原理，在学习实践操作技能的过程中，用心观察、认真思考，提升学生的学习效果，调动学习的积极性，满足当前的教育指导发展需求。
二、技工学校《钳工工艺学》一体化教学问题
（一）缺乏完善教学计划
教师在日常教学中尚未制定完善的教育工作计划，不能确保各方面的教学指导工作效果，难以有计划开展教育指导活动。部分教师在教学之前没有做好一体化教育的准备，未能按照理论、实践操作一体化的教学需求，为学生准备相关的理论内容与实践操作技能教学内容，甚至还会出现相互之间不衔接的现象，难以指导学生在掌握理论知识的同时全面学习实践操作技能，无法有效培养学生独立学习的能力。
（二）理论与实践操作脱节
当前部分教师在教学工作中缺少对学生时代特征、企业用工需求及现代技工教育理念转变的大背景下对钳工教学方法规律探索，还在沿用传统的教学方式，或是简单套用多媒体教学，在“电视上传授孔加工技术”，理论研究与实践没有很好的接轨。缺少对各个行业钳工技术发展研究，各专业讲授课程重点和训练内容没有针对性，造成理论与实践脱节。比如：机械加工专业、维修电工专业都开设钳工课程，对钳工理论和技能的职业考评标准不同，但是部分老师一套课件讲多年，举例大多一样，造成学生学到的知识不能指导实际工作。
三、技工学校《钳工工艺学》一体化教学措施
教师在实际教学工作中应该树立正确观念意识，采用一体化教学法，调动学生的学习兴趣，增强整体的教育指导工作效果。具体措施为：
（一）制定完善的教学计划
《钳工工艺学》课程教学工作中，采用一体化教学法，应该根据一体化的教学任务，在课堂教学之前做好准备工作，制定完善的教学计划，确保整体教育工作效果。首先，教师应该为学生设计理论、实践操作一体化的任务书，其中主要涉及到国家钳工工艺标准内容、概念知识内容等等，便于指导学生全面学习各种知识，掌握实践操作的要领。其次，为确保有效开展教学工作，可以将学生分成几个小组，选择出组长，每个小组的组长都需要按照教师的要求做好小组之内的分工，使得小组可以独立完成理论学习与实践操作的任务，尝试在学习的过程中自主完成工艺编写、制定日常工作计划、填写工作内容等，在学习理论知识的基础上积极参与到实践操作活动中，提升学生的学习水平。最后，教师在制定教学计划的过程中应该指导学生全面学习生产工艺流程的内容，使得学生掌握先进的技能，指导学生掌握其中的知识与技能，将一体化教学法的积极作用全面发挥出来，提升整体的教育指导效果。
（二）理论与实践的有机整合
《钳工工艺学》课程教学的过程中，教师采用一体化教学法，应该将理论与实践全面整合在一起，提升实践教学指导工作水平。在理论教学的工作中，教师应该为学生讲授相关的理论知识，使得学生掌握基础性的理论知识与实践操作原理，之后教师带领学生学习实践操作技能，掌握相关的操作技术，提升教学工作水平，培养学生的实践操作技能与学习能力，确保有效完成各方面的教育指导工作任务。
如：教师带领学生学习“滚动轴承装配”相关钳工工艺知识的过程中，可以先为学生讲解滚动轴承安装--几种轴承的安装方法：向心推力型轴承多数是可分离型，只是要注意安装时调整其游隙，不可分离型的向心推力型轴承一般内部游隙已预调好。推力轴承的安装方法：推力轴承一般取轴圈与轴为过渡配合，取座圈与轴承座孔为动配合。滚针轴承的安装方法类似于向心轴承，套圈一般很薄，或是很脆而较易碰坏，或是较弱而容易变形。讲授完概念性安装方法后，具体讲授滚动轴承装配的技术要领：1、装配前准备工作：滚动轴承的装配工作开始之前，首先需要对滚动轴承进行清洗，并用干净的布擦干保持其干净整洁，对滚动轴承进行检查。2、装配原则：装配时的压力应直接加在待配合的套圈端面上，不允许通过滚动体传递压力。在装配前应用内、外径千分尺检查轴承套的内径及轴颈的直径，其配合公差必须符合图纸要求。瓦口的侧间隙可用塞尺测量检查。滚动轴承装配采用打入法在捶击时，应采用紫铜棒或套管作为传递力的工具。压入法是用压力机代替锤击，利用套管传递力量。热装时严禁用火焰直接加热，热装过程中不得停顿，应快速一次将轴承装到正确位置上。引导学生全面掌握滚动轴承装配概念知识、装配前准备工作、装配方法选择、装配技术要求等等，使得学生充分掌握滚动轴承的各种理论知识。在学生掌握理论知识之后，带来学生參与到实践操作活动中，指导学生遵循滚动轴承装配工艺步骤，全面熟悉相关的工艺流程，尝试自己编制工艺卡。教师先为学生示范实践操作，学生在教师的指导之下完成装配工作的任务，在学生实践操作的过程中，教师应该针对性指导，提升学生装配技术水平。 （三）创新教学工作模式
《钳工工艺学》课程的教学工作中采用一体化教学法，应该积极创新相关的教学工作模式，打破传统教育指导工作的局限性，优化各方面的教学工作机制与体系，确保可以全面提升指导水平，遵循创新性的教学指导工作原则，培养学生的理论知识与实践操作技能，从根本上提升各方面的教育工作质量[5]。
如：传统的“钻削”课程教学工作中，主要为学生讲解钻头选择和安装、钻床选用、划线、工件装夹方法等基础理论、钻孔图样理解、孔视图表达、技术操作等相关理论知识，然而实际情况是理论难讲，学生不理解，这样浪费时间，难以提升教学效果。钻削知识学生不陌生，有感性认识，部分动手能力强的学生在进入技工学校前就已经会简单的钻削加工了，在此情况下，教师就要创新教学模式，整合实训车间资源，在讲解理论知识的过程中与实践操作有机整合，在学生掌握理论内容的同时积极参与到实践操作活动中，在实训过程中提问学生理论知识，解决学生对专业知识会做不会说的问题，提升教学效果，打破传统教学工作的局限性，优化教学工作机制。教师在创新性教学的过程中，利用竞赛性教学法、展示作品法、技术经验分享会、学生互帮互助等方法开展实践操作的教学活动，增强整体教学效果。
结语
技工学校《钳工工艺学》课程教学工作中，一体化教学法的应用能够提升教育工作水平，协调理论教学与实践操作教学之间的关系，提升整体的教育指导效果。因此，在教学工作中教师应该予以重视，将一体化教學法合理应用在课程教学工作中，有机整合理论教育与实践操作技能教育，为学生营造良好的课堂环境氛围，激发学生的学习兴趣，增强教学指导的效果。
参考文献
[1]曹鑫杰.理实一体化教学法在钳工工艺课程中运用的实践分析[J].职业，2020，11（6）：53-54.
[2]赵娜.钳工工艺与技能训练课程教学体会[J].中外交流，2019，26（38）：195-199.
[3]赵玮宇.钳工工艺与技能训练课程教学体会[J].职业，2019，23（24）：94-95.
[4]温志杰.中职学校钳工工艺学课程一体化教学改革探析[J].中国战略新兴产业，2019，14（26）：227-235.
作者简介：
薛章拢（1985-5）男，汉族，云南宣威人，学士学位，讲师
毕业院校：云南农业大学，研究方向：机械类专业教学教法研究