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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）11-000-01
摘 要 健美操课程评价是检验教师教学与学生学习成果的一项重要手段，是检查和评估教学质量的一个客观依据，也是健美操教学组织管理和教学质量管理的重要环节。现针对我院原计划实施的评价方法与新评价方法比较研究。
关键词 健美操课 评价方法
健美操在高校中具有极其重要的位置，是高校体育课程中不可缺少的一部分。那么作为体育的核心环节课程健美操，在全面实施素质教育和高校体育培养目标任务的要求下，同样也应当融入素质教育，发展全面适应职业教育发展需求的，符合社会对人才的要求。
一、我院健美操课程的教学目标和基本要求
通过健美操课程教学，使学生了解健美操这项运动，掌握健身健美操基本动作的技术要领，学会大众健身操初级套路两套及健美操的健身方法。通过健美操动作的练习，发展学生身体的各项素质，提高心肺机能等，从而得到增进健康、塑造形体的目的。同时，在练习的过程中，通过音乐与动作的完美结合，陶冶学生的情操，从而激发学生创新的积极性，培养创造美、欣赏美的能力。
二、学院健美操课程评价办法
技术部分评价占80%，学习态度评价占20%，其中学习态度包括课堂表现和出勤情况。
三、学院健美操课程技术评价标准
优秀：动作熟练、准确、连接流畅且与音乐完美结合；动作能展示内心的激情，体现健康向上的情绪。良好：动作正确、节奏准确，表现力较好。允许停顿一次且不超过4拍。合格：基本掌握动作要领。允许停顿三次且每次停顿不超过4拍。不合格：没能掌握基本动作要领，且停顿超过三次。
四、学院健美操课程的学时分配和教学内容
总课时36学时（18次课），其中理论部分4学时，实践部分26学时，考核6学时。
教学内容（1）健美操基本步伐的学习、基本素质（腰腹肌、后背肌力量和身体柔韧素质）的训练，6学时（2）第二套全国健美操大众锻炼标准一级套路和二级套路，20学时。
五、原有的健美操课程评价的问题
健美操的考核内容主要是规定套路动作的考核和身体素质考核。而考核方法主要是授课教师监考，多个学生或一个学生再现教师上课教的套路动作，打出个人成绩或和身体素质成绩，然后相加得出最终成绩。存在的问题：一是不能适应素质教育的要求；二是不能满足健美操教学任务的需要；三是与终身体育教育脱轨；四是培养出来的学生虽然暂时性的套路掌握很好，但持久性差，同时也扼杀了学生的创造力，抑制了学生的学习兴趣。五、应试教育模式下所产生的教师教什么，学生就考什么的落后教学方法。
六、新的健美操评价方法
在教学内容和教学学时需要重新分配。教学内容保持原有的健美操基本步伐的学习、基本素质（腰腹肌、后背肌力量和身体柔韧素质）的训练，6学时，考核学时从6学时缩减到4学时。需要改进的是：理论课内容补充介绍队列队形及造型；另外将第二套全国健美操大众锻炼标准一级套路和二级套路进行重新编排，教师根据套路动作自行编排一套完成动作，包含一级套路和二级套路的重难点，14个学时。最后安排8学时，学生按照理论课的队形队列和造型要求进行分组创编与展示。操化动作由教师统一教授一套动作作为创编的基本素材，若干个2x8拍和4x8拍的动作组合为辅助素材，由学生按自然班，自动组合成小组，小组成员一起来设计开头与结束造型动作、4x8拍的自编动作、路线及配合并完成队形队列的变换等。
新的评价方法将所学的套健美操技术元素，用创造的形式组合成比赛套路，除按规则完成设定要求外，可以加人个性的多种创作（如音乐、队形、造型、舞蹈等），并用团队比赛的形式来完成教学考核评估。另外个人技术考核评估仍按照原来的评价方法进行评价，个人的得分由团队得分加个人技术得分两部分组成。
新的评价方法与原有相比较：
（一）维持原有的掌握技术的能力评价，即教师上课教的套路考核方法 ：只评判个人技术完成情况。目的是使学生系统的学习掌握健美操的基本动作及组合套路，培养学生的技术能力及身体素质。
（二）新的评价方法提高了学生的创编能力，即完成情况和展示能力、组织编排能力。评价方法：每班以寝室或自愿原则随意组合为5-9人小组，进行集体健美操套路创编考核。提供了小组创作成果得以表现、交流、参加决逐的平台，具有较强的吸引力和激励作用，能够促使学生由被动的知识接受者转变为知识意义的主动建构者，积极能动地选择和理解知识，培养学生终身体育的理念。
（三）领导能力。在创编的过程中，小组长的领导沟通能力得以锻炼。组长在队前带领练习，并且在一套组合动作中进行语言提示或手势提示。目的是使学生加强团队协同能力，提高学生的领导和组织能力。
新的教学评价方法在理论上可以提高了学生的自主创新能力，淡化了应试教学中的客观评价体系，引导学生积极参与、自主完成教学内容，在实践中掌握健美操技术与知识，更为重要的是在学生完成了健美操的课程后，还能自觉地、长期的进行健美操练习，从而培养了学生的终身体育意识。在高校健美操教学中，新的评价方法只是在原有正常教学基础上对原有的评价方式进行了改进，并不需要教学时数的增加，在课时上不会增加教师的工作量，不会增加教学成本。但却能调动学生主动练习的积极性，使学生在课堂学习之余，能互助互学，完善提高。
参考文献：
[1] 宋翠翠.将"创造性比赛"引入高校健美操教学考核的实验研究[J].北京体育大学学报.2008.1.
[2] 史瑞霞.高校体育教育专业健美操课考核方法的改革[J].开封教育学院学报.2008.1.
[3] 杨斌健.健美操教学中学生主体性发展的策略探讨[J].北京体育大学学报.2009.9.
摘 要 健美操课程评价是检验教师教学与学生学习成果的一项重要手段，是检查和评估教学质量的一个客观依据，也是健美操教学组织管理和教学质量管理的重要环节。现针对我院原计划实施的评价方法与新评价方法比较研究。
关键词 健美操课 评价方法
健美操在高校中具有极其重要的位置，是高校体育课程中不可缺少的一部分。那么作为体育的核心环节课程健美操，在全面实施素质教育和高校体育培养目标任务的要求下，同样也应当融入素质教育，发展全面适应职业教育发展需求的，符合社会对人才的要求。
一、我院健美操课程的教学目标和基本要求
通过健美操课程教学，使学生了解健美操这项运动，掌握健身健美操基本动作的技术要领，学会大众健身操初级套路两套及健美操的健身方法。通过健美操动作的练习，发展学生身体的各项素质，提高心肺机能等，从而得到增进健康、塑造形体的目的。同时，在练习的过程中，通过音乐与动作的完美结合，陶冶学生的情操，从而激发学生创新的积极性，培养创造美、欣赏美的能力。
二、学院健美操课程评价办法
技术部分评价占80%，学习态度评价占20%，其中学习态度包括课堂表现和出勤情况。
三、学院健美操课程技术评价标准
优秀：动作熟练、准确、连接流畅且与音乐完美结合；动作能展示内心的激情，体现健康向上的情绪。良好：动作正确、节奏准确，表现力较好。允许停顿一次且不超过4拍。合格：基本掌握动作要领。允许停顿三次且每次停顿不超过4拍。不合格：没能掌握基本动作要领，且停顿超过三次。
四、学院健美操课程的学时分配和教学内容
总课时36学时（18次课），其中理论部分4学时，实践部分26学时，考核6学时。
教学内容（1）健美操基本步伐的学习、基本素质（腰腹肌、后背肌力量和身体柔韧素质）的训练，6学时（2）第二套全国健美操大众锻炼标准一级套路和二级套路，20学时。
五、原有的健美操课程评价的问题
健美操的考核内容主要是规定套路动作的考核和身体素质考核。而考核方法主要是授课教师监考，多个学生或一个学生再现教师上课教的套路动作，打出个人成绩或和身体素质成绩，然后相加得出最终成绩。存在的问题：一是不能适应素质教育的要求；二是不能满足健美操教学任务的需要；三是与终身体育教育脱轨；四是培养出来的学生虽然暂时性的套路掌握很好，但持久性差，同时也扼杀了学生的创造力，抑制了学生的学习兴趣。五、应试教育模式下所产生的教师教什么，学生就考什么的落后教学方法。
六、新的健美操评价方法
在教学内容和教学学时需要重新分配。教学内容保持原有的健美操基本步伐的学习、基本素质（腰腹肌、后背肌力量和身体柔韧素质）的训练，6学时，考核学时从6学时缩减到4学时。需要改进的是：理论课内容补充介绍队列队形及造型；另外将第二套全国健美操大众锻炼标准一级套路和二级套路进行重新编排，教师根据套路动作自行编排一套完成动作，包含一级套路和二级套路的重难点，14个学时。最后安排8学时，学生按照理论课的队形队列和造型要求进行分组创编与展示。操化动作由教师统一教授一套动作作为创编的基本素材，若干个2x8拍和4x8拍的动作组合为辅助素材，由学生按自然班，自动组合成小组，小组成员一起来设计开头与结束造型动作、4x8拍的自编动作、路线及配合并完成队形队列的变换等。
新的评价方法将所学的套健美操技术元素，用创造的形式组合成比赛套路，除按规则完成设定要求外，可以加人个性的多种创作（如音乐、队形、造型、舞蹈等），并用团队比赛的形式来完成教学考核评估。另外个人技术考核评估仍按照原来的评价方法进行评价，个人的得分由团队得分加个人技术得分两部分组成。
新的评价方法与原有相比较：
（一）维持原有的掌握技术的能力评价，即教师上课教的套路考核方法 ：只评判个人技术完成情况。目的是使学生系统的学习掌握健美操的基本动作及组合套路，培养学生的技术能力及身体素质。
（二）新的评价方法提高了学生的创编能力，即完成情况和展示能力、组织编排能力。评价方法：每班以寝室或自愿原则随意组合为5-9人小组，进行集体健美操套路创编考核。提供了小组创作成果得以表现、交流、参加决逐的平台，具有较强的吸引力和激励作用，能够促使学生由被动的知识接受者转变为知识意义的主动建构者，积极能动地选择和理解知识，培养学生终身体育的理念。
（三）领导能力。在创编的过程中，小组长的领导沟通能力得以锻炼。组长在队前带领练习，并且在一套组合动作中进行语言提示或手势提示。目的是使学生加强团队协同能力，提高学生的领导和组织能力。
新的教学评价方法在理论上可以提高了学生的自主创新能力，淡化了应试教学中的客观评价体系，引导学生积极参与、自主完成教学内容，在实践中掌握健美操技术与知识，更为重要的是在学生完成了健美操的课程后，还能自觉地、长期的进行健美操练习，从而培养了学生的终身体育意识。在高校健美操教学中，新的评价方法只是在原有正常教学基础上对原有的评价方式进行了改进，并不需要教学时数的增加，在课时上不会增加教师的工作量，不会增加教学成本。但却能调动学生主动练习的积极性，使学生在课堂学习之余，能互助互学，完善提高。
参考文献：
[1] 宋翠翠.将"创造性比赛"引入高校健美操教学考核的实验研究[J].北京体育大学学报.2008.1.
[2] 史瑞霞.高校体育教育专业健美操课考核方法的改革[J].开封教育学院学报.2008.1.
[3] 杨斌健.健美操教学中学生主体性发展的策略探讨[J].北京体育大学学报.2009.9.