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【摘 要】新课改后，国家加强了对语文的重视，要求学校加强对学生语文素养的培养，中学语文阅读教学是现代语文教学的重点。目前所提倡的自主学习及指学生在教师的引导下，能够通过对教材的自主阅读、提出质疑并受到启发，参与学生之间的合作交流，以此来掌握语文阅读的知识和做题技能。本文通过对中学语文教学的自主能力培养进行研究，以提高学生的综合能力，培养创新精神，最终达到教学目标。
【关键字】中学语文；阅读；教学；自主能力
当前，在新课程背景下的语文教学受到了人们的关注，而阅读教学更是重中之重。阅读时语文的重要内容，它能够从四方面对学生进行培养包括“听、说、读、写”。语文阅读教学能提升学生的思想层次，培养学生良好的品德，并且能够促进学生的表达能力和写作水平。新课改下语文阅读教学主要强调学生自主学习的能力，本文首先让读者明确语文阅读教学的目标，接着对如何提高学生自主学习能力做出了探讨，努力实现语文阅读教学的进步。
1 语文阅读教学的目的
新课改后，国家加大了对语文教学的重视，明确提出了学生要“具有独立的阅读能力，注重情感体验。学会应用多种阅读方法，能出不了解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。而语文阅读教学的关键就是自主阅读，这能够为语文打下好的基础，学生可以在教师的引导下，将课本知识连贯运用。通过整体感知作者表达的感情，体验作者所写的情景，理解语文，把握主旨思想，从而提高自己的阅读水平。语文阅读教学也能培养更多的人对语文的喜爱，对中国文化的热爱，综合提高学生的文化素养。
2 自主阅读学习能力的培养途径
每个学生都有属于自己的不同的学习经历，有着属于自己的情感体验。学习语文首先的就是要培养学生对语文的阅读兴趣，这样学生才能跟随教师的将教学步伐，展开对语文的深入学习。教师上课过程中鼓励学生无拘无束的表达自己真实情感，并不断感悟语文的真谛，运用自主教学的模式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，尊重学生的阅读体验。在下面分别介绍了不同的教学方法，以此来促进学生自主阅读能力的培养，提高学生语文阅读水平，提升学生的语文素养。
2.1 改进教学方法，鼓励学生自主学习
在阅读教学中，教师要冲破传统观念的束缚，积极鼓励学生自主学习。培养学生对语文阅读的热情，探讨发现学生新的适应时代发展的教学理念和方法，为学生营造良好的学习环境，使其能够积极参与教学。学生在阅读一篇文章时，可以先看问题，带着问题去读，理清文章的主旨，梳理文章结构，学习文章的语言。在授课过程中教师应尽量减少讲的时间，增加学生自主学习理解文章的时间。如对于《故乡》的学习，对于文中“回故乡—在故乡—离故乡”的故事情节，就可以让学生反复的阅读、理解、复述小说情节，学生自己把握文中不同人物的感情，这样就能不断的拓展和发展学生的思维，提高学生的语言表达能力。
2.2 体验感悟，激发学生学习兴趣
语文阅读教学过程中，主要应以学生的自读、体验和感悟为主。学生对于一篇文章需要有感情的朗读，与作者产生情感的共鸣，有感情的自由自在的畅游于思想的世界。同时，在语文阅读教学中，教师应该注重学生语文兴趣的培养，加入到学生的队伍中，创造一个和谐、融洽的师生关系。学生能够在愉悦的学习氛围中努力开动大脑，积极思考，培养自己对语文阅读的兴趣，能够积极、主动、创新的学习语文，体验其中的快乐，学会自主学习。例如学生在学习《雪》时，学生反复有感情的朗读文中意味深长，生动感人的句子，将自己置入文中的情境中，学生能够读出江南雪花的特点，也读出了学生对江南雪景的怀念和喜爱之情，对于学生理解文章的主旨起着重要的作用。
2.3 培养学生预习的习惯，自主学习
学生是学习的主体，语文阅读的学习也需要根据不同学生不同的个性差异，发挥学生自己的特长和优势，找寻适合自己的学习方法，并积极培养学生的自主学习意识和创新能力。我们倡导的是学生能够“自主、合作、探究”的学习模式，积极培养学生自助学习能力。学好一篇语文课文，做到课前预习是学好的关键。在课前我们通过提前预习，找出文中不懂的问题，在上课时，带着问题去听课，这样能够更好的理解课文。如果我们能够长期坚持在学习每篇文章时做到预习，那就会形成一种良好的学习习惯。对于学生自读课文、熟读课文都能够得到有效的提高。例如学生在学习《我的第一本书》时，可以提前进行预习，将文中不懂的知识记在笔记本上，待课堂上听老师讲解或者与同学进行交流。通过“阅读—设疑—讨论—释疑”的学习模式，提高学生的学习效率，培养学生自主学习能力。
2.4 合作交流，小组交流
俗语说“团结就是力量”“合作共赢”，在语文阅读教学中，学生既要积极进行独立思考，也要与其他同学交流合作，听取不同的思想和不同的意见。学生可以通过小组学习的方式做到相互交流，取长补短。学生在小组学习的过程中，互相讨论不懂的问题，集思广益，一起解决问题。在小组学习的过程中，教师也要积极参与其中。对于根据学生的个性及不同的学习内容，合理设置内容和要求、形式等。做到细心、精心，使学生真正的参与其中，在合作中共同进步，一起提高。例如学生在学习《谈生命》时，每个学生就可以发表自己对生命的看法，并谈论自己想要怎样度过自己的人生，如何对待生命。并积极理解文中作者对生命的理解，感受生命的过程和意义。
3 结束语
综上所述，我们知道语文的阅读教学需要师生共同努力。教师积极引导学生自主学习，培养学生自由阅读，学会质疑，展示自我，自我感受，合作交流等的能力。通过加强学生自主学习能力的培养，实现语文阅读教学的成功，实现“以人为本”的教学思想。我们应该树立新的教育理念，探究新的教学模式，充分发挥学生积极参与的意识，激发学生对语文的学习热情，为社会培养高素质人才，适应新课改的教学要求。
参考文献：
[1] 祝海丽. 中学语文阅读教学中自主学习和创新能力的培养[J]. 宿州教育学院学报，2010，（05）：26-27.
[2] 蒲永科. 知人論世 感悟阅读—论现代文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J]，2010，（06）：82-83.
[3] 郭林清. 谈语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J]，2013，（10）：108-109.
【关键字】中学语文；阅读；教学；自主能力
当前，在新课程背景下的语文教学受到了人们的关注，而阅读教学更是重中之重。阅读时语文的重要内容，它能够从四方面对学生进行培养包括“听、说、读、写”。语文阅读教学能提升学生的思想层次，培养学生良好的品德，并且能够促进学生的表达能力和写作水平。新课改下语文阅读教学主要强调学生自主学习的能力，本文首先让读者明确语文阅读教学的目标，接着对如何提高学生自主学习能力做出了探讨，努力实现语文阅读教学的进步。
1 语文阅读教学的目的
新课改后，国家加大了对语文教学的重视，明确提出了学生要“具有独立的阅读能力，注重情感体验。学会应用多种阅读方法，能出不了解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。而语文阅读教学的关键就是自主阅读，这能够为语文打下好的基础，学生可以在教师的引导下，将课本知识连贯运用。通过整体感知作者表达的感情，体验作者所写的情景，理解语文，把握主旨思想，从而提高自己的阅读水平。语文阅读教学也能培养更多的人对语文的喜爱，对中国文化的热爱，综合提高学生的文化素养。
2 自主阅读学习能力的培养途径
每个学生都有属于自己的不同的学习经历，有着属于自己的情感体验。学习语文首先的就是要培养学生对语文的阅读兴趣，这样学生才能跟随教师的将教学步伐，展开对语文的深入学习。教师上课过程中鼓励学生无拘无束的表达自己真实情感，并不断感悟语文的真谛，运用自主教学的模式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，尊重学生的阅读体验。在下面分别介绍了不同的教学方法，以此来促进学生自主阅读能力的培养，提高学生语文阅读水平，提升学生的语文素养。
2.1 改进教学方法，鼓励学生自主学习
在阅读教学中，教师要冲破传统观念的束缚，积极鼓励学生自主学习。培养学生对语文阅读的热情，探讨发现学生新的适应时代发展的教学理念和方法，为学生营造良好的学习环境，使其能够积极参与教学。学生在阅读一篇文章时，可以先看问题，带着问题去读，理清文章的主旨，梳理文章结构，学习文章的语言。在授课过程中教师应尽量减少讲的时间，增加学生自主学习理解文章的时间。如对于《故乡》的学习，对于文中“回故乡—在故乡—离故乡”的故事情节，就可以让学生反复的阅读、理解、复述小说情节，学生自己把握文中不同人物的感情，这样就能不断的拓展和发展学生的思维，提高学生的语言表达能力。
2.2 体验感悟，激发学生学习兴趣
语文阅读教学过程中，主要应以学生的自读、体验和感悟为主。学生对于一篇文章需要有感情的朗读，与作者产生情感的共鸣，有感情的自由自在的畅游于思想的世界。同时，在语文阅读教学中，教师应该注重学生语文兴趣的培养，加入到学生的队伍中，创造一个和谐、融洽的师生关系。学生能够在愉悦的学习氛围中努力开动大脑，积极思考，培养自己对语文阅读的兴趣，能够积极、主动、创新的学习语文，体验其中的快乐，学会自主学习。例如学生在学习《雪》时，学生反复有感情的朗读文中意味深长，生动感人的句子，将自己置入文中的情境中，学生能够读出江南雪花的特点，也读出了学生对江南雪景的怀念和喜爱之情，对于学生理解文章的主旨起着重要的作用。
2.3 培养学生预习的习惯，自主学习
学生是学习的主体，语文阅读的学习也需要根据不同学生不同的个性差异，发挥学生自己的特长和优势，找寻适合自己的学习方法，并积极培养学生的自主学习意识和创新能力。我们倡导的是学生能够“自主、合作、探究”的学习模式，积极培养学生自助学习能力。学好一篇语文课文，做到课前预习是学好的关键。在课前我们通过提前预习，找出文中不懂的问题，在上课时，带着问题去听课，这样能够更好的理解课文。如果我们能够长期坚持在学习每篇文章时做到预习，那就会形成一种良好的学习习惯。对于学生自读课文、熟读课文都能够得到有效的提高。例如学生在学习《我的第一本书》时，可以提前进行预习，将文中不懂的知识记在笔记本上，待课堂上听老师讲解或者与同学进行交流。通过“阅读—设疑—讨论—释疑”的学习模式，提高学生的学习效率，培养学生自主学习能力。
2.4 合作交流，小组交流
俗语说“团结就是力量”“合作共赢”，在语文阅读教学中，学生既要积极进行独立思考，也要与其他同学交流合作，听取不同的思想和不同的意见。学生可以通过小组学习的方式做到相互交流，取长补短。学生在小组学习的过程中，互相讨论不懂的问题，集思广益，一起解决问题。在小组学习的过程中，教师也要积极参与其中。对于根据学生的个性及不同的学习内容，合理设置内容和要求、形式等。做到细心、精心，使学生真正的参与其中，在合作中共同进步，一起提高。例如学生在学习《谈生命》时，每个学生就可以发表自己对生命的看法，并谈论自己想要怎样度过自己的人生，如何对待生命。并积极理解文中作者对生命的理解，感受生命的过程和意义。
3 结束语
综上所述，我们知道语文的阅读教学需要师生共同努力。教师积极引导学生自主学习，培养学生自由阅读，学会质疑，展示自我，自我感受，合作交流等的能力。通过加强学生自主学习能力的培养，实现语文阅读教学的成功，实现“以人为本”的教学思想。我们应该树立新的教育理念，探究新的教学模式，充分发挥学生积极参与的意识，激发学生对语文的学习热情，为社会培养高素质人才，适应新课改的教学要求。
参考文献：
[1] 祝海丽. 中学语文阅读教学中自主学习和创新能力的培养[J]. 宿州教育学院学报，2010，（05）：26-27.
[2] 蒲永科. 知人論世 感悟阅读—论现代文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J]，2010，（06）：82-83.
[3] 郭林清. 谈语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J]，2013，（10）：108-109.