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【摘要】 常常听见一些老师抱怨说现在的学生难教。那么,作为一个语文教师又该怎么办？本文作了简要分析,并提出了自己的看法。
【关键词】新时代;语文教师
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0187-01
1问题的提出
常常听见一些老师抱怨说现在的学生难教。那么,作为一个语文教师又该怎么办？
2问题的简要分析
事物总是一分为二的，学生难教，这既有学生的一面，也有教师的一面。就学生方面，主要是家庭教育的缺失或不完善，主要表现如下：
2.1独生子女教育由于我国推行更严格的计划生育政策，现在大面积出现独生子（女），家庭内部缺少制约，娇生惯养，宠爱有加，养尊处优。
2.2单亲家庭婚恋观念的改变也造就了更多的单亲家庭，对于单亲家庭的教育，往往是有失偏颇。
2.3留守儿童留守儿童，尤以农村居多，很多农民进城打工、经商，把子女交给年迈的父母，年迈的父母无能力教育好其子女，家庭教育缺失。
2.4发达的信息沟通与多元文化的碰撞现代高度发达的信息包括影视、互联网，良莠不齐，负面影响较大。
2.5再说教师学生已非从前的学生，时代已非从前的时代，如果教师仍然是从前的教师，这样势必跟不上形势，导致现在的学生难教。
3解决问题的一些设想
3.1尽力弥补家庭教育的缺失，用人格魅力来吸引学生，培养学生健全的人格塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。具体到语文教师,由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。同时,要正确的引导：教师教学生，不能急功近利，不能不分清红皂白无休止地重复操练，不能只要求记住会考就行，而应该使学生认识到知识的价值所在，以激发学生学习的内在动力，使要学生学变成学生要学。这样可以增强学生学习的自觉性，更好地发挥学生的学习潜能。
3.2文化与信息的多元化要求教师要有新眼光、大视野，和大語文观念除人格魅力之外，更重要的是知识魅力。学生是天生的学习者，对世界充满好奇，有强烈的求知欲，教师的难教表明，学生认识不到所学知识的价值所在或学习的内容与学生的需要不一致。教师不能满足学生的求知欲，缺少绝活，缺乏吸引力，不善表达等，必然导致学生厌学,这样学生不难教才是怪事。本人认为，新时代呼唤新的教师，新的教师的知识必须能够满足学生，未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。新世纪的语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学科知识＋教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。这种新的知识结构主要由三个层面组成。
首先，最基础的层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”。未来社会是一个科学技术飞速发展，科学成果层出不穷的时代。同时，随着国际间交流与合作的日益加强，文化领域也表现出多元化趋向。为了顺应这种时代的发展，语文教师一方面应及时了解、掌握有关新科技、新领域的基本知识，以此来满足对新事物充满好奇感的学生们的求知欲，培养他们爱科学、学科学的兴趣。另一方面又要意识到，在文化多元化的趋势中，多种文化的交织与碰撞（如传统文化与现代文化，外来文化与本土文化）也许会使学生们不知所措，无从选择。语文教师要利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养，以一种透辟的辩证观，对各种文化进行选择、整合，有效地引导、教育学生，充当好文化传承者和构建者的角色。第二个层面是要有2～3门学科专业知识。首先，应具备基本的语文专业知识（如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等）。且强调对于这些知识的真正内化与善于运用。其次，新时代的语文教师还应掌握1～2门其它学科的知识。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科相去甚远的，主要由教师自己的特长与爱好而定。掌握这些学科知识，可以作为语文教学有益的补充和拓展，也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型。同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件，总之，新时代的语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。第三个层面是“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。新时代的语文教师既是一个教育者，又是一个研究者。掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动和教育研究。比如运用教育心理学知识来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程中的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动。掌握了基本的教育学科类知识不仅可以使语文教师在开展语文教学活动时避免盲目性，提高语文教学效率，而且可以提高自身的理论素养和科研水平。
以上所说的是一名新时代的语文教师所需具备的知识素养，这种复合型的三个层面的知识结构是一种不可分割的整合体。它的具体体现将是语文教师教育行为的“科学性”、“艺术性”、“个人独特性”以及教师精神世界的“丰富性”和“发展性”。语文教师要有高尚的人格，要有渊博的知识，要有教学激情,要有善于表达的口才，要多才多艺,学生只有亲其师才能信其道。
【关键词】新时代;语文教师
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0187-01
1问题的提出
常常听见一些老师抱怨说现在的学生难教。那么,作为一个语文教师又该怎么办？
2问题的简要分析
事物总是一分为二的，学生难教，这既有学生的一面，也有教师的一面。就学生方面，主要是家庭教育的缺失或不完善，主要表现如下：
2.1独生子女教育由于我国推行更严格的计划生育政策，现在大面积出现独生子（女），家庭内部缺少制约，娇生惯养，宠爱有加，养尊处优。
2.2单亲家庭婚恋观念的改变也造就了更多的单亲家庭，对于单亲家庭的教育，往往是有失偏颇。
2.3留守儿童留守儿童，尤以农村居多，很多农民进城打工、经商，把子女交给年迈的父母，年迈的父母无能力教育好其子女，家庭教育缺失。
2.4发达的信息沟通与多元文化的碰撞现代高度发达的信息包括影视、互联网，良莠不齐，负面影响较大。
2.5再说教师学生已非从前的学生，时代已非从前的时代，如果教师仍然是从前的教师，这样势必跟不上形势，导致现在的学生难教。
3解决问题的一些设想
3.1尽力弥补家庭教育的缺失，用人格魅力来吸引学生，培养学生健全的人格塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。具体到语文教师,由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。同时,要正确的引导：教师教学生，不能急功近利，不能不分清红皂白无休止地重复操练，不能只要求记住会考就行，而应该使学生认识到知识的价值所在，以激发学生学习的内在动力，使要学生学变成学生要学。这样可以增强学生学习的自觉性，更好地发挥学生的学习潜能。
3.2文化与信息的多元化要求教师要有新眼光、大视野，和大語文观念除人格魅力之外，更重要的是知识魅力。学生是天生的学习者，对世界充满好奇，有强烈的求知欲，教师的难教表明，学生认识不到所学知识的价值所在或学习的内容与学生的需要不一致。教师不能满足学生的求知欲，缺少绝活，缺乏吸引力，不善表达等，必然导致学生厌学,这样学生不难教才是怪事。本人认为，新时代呼唤新的教师，新的教师的知识必须能够满足学生，未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。新世纪的语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学科知识＋教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。这种新的知识结构主要由三个层面组成。
首先，最基础的层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”。未来社会是一个科学技术飞速发展，科学成果层出不穷的时代。同时，随着国际间交流与合作的日益加强，文化领域也表现出多元化趋向。为了顺应这种时代的发展，语文教师一方面应及时了解、掌握有关新科技、新领域的基本知识，以此来满足对新事物充满好奇感的学生们的求知欲，培养他们爱科学、学科学的兴趣。另一方面又要意识到，在文化多元化的趋势中，多种文化的交织与碰撞（如传统文化与现代文化，外来文化与本土文化）也许会使学生们不知所措，无从选择。语文教师要利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养，以一种透辟的辩证观，对各种文化进行选择、整合，有效地引导、教育学生，充当好文化传承者和构建者的角色。第二个层面是要有2～3门学科专业知识。首先，应具备基本的语文专业知识（如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等）。且强调对于这些知识的真正内化与善于运用。其次，新时代的语文教师还应掌握1～2门其它学科的知识。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科相去甚远的，主要由教师自己的特长与爱好而定。掌握这些学科知识，可以作为语文教学有益的补充和拓展，也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型。同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件，总之，新时代的语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。第三个层面是“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。新时代的语文教师既是一个教育者，又是一个研究者。掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动和教育研究。比如运用教育心理学知识来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程中的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动。掌握了基本的教育学科类知识不仅可以使语文教师在开展语文教学活动时避免盲目性，提高语文教学效率，而且可以提高自身的理论素养和科研水平。
以上所说的是一名新时代的语文教师所需具备的知识素养，这种复合型的三个层面的知识结构是一种不可分割的整合体。它的具体体现将是语文教师教育行为的“科学性”、“艺术性”、“个人独特性”以及教师精神世界的“丰富性”和“发展性”。语文教师要有高尚的人格，要有渊博的知识，要有教学激情,要有善于表达的口才，要多才多艺,学生只有亲其师才能信其道。