论文部分内容阅读
[摘 要]文章从班主任的工作性质及中职生的心理特点分析，指出心理辅导在学生的心理素质的提高和人生观世界观的正确定位，以及班级建设中的重要地位。文中用心理辅导，而不用心理健康教育是对中职生这么一个特殊的敏感的群体的一个尊重和保护。
[关键词]心理辅导 中职生 班主任
中图分类号：TP651 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）10-0023-01
随着国家对中职教育的重视，中职生的队伍逐渐扩大起来，即便如此，中职生整体的素质以及心理状态并没有得到较大的改观。大部分中职生仍然是学习成绩差，调皮捣蛋，积极性差，做事缺乏自信心的代名词。而对于中职生的班主任，则是更加的苦不堪言，无论平时管的多严，盯得多紧，都难以达到自己想要的效果。心理辅导则是解决这个问题的关键，能让班主任的管理工作达到事半功倍的效果。
一、中职生存在心理现状分析
1、社会因素：由于社会中人们认为高中是学生学习的正规渠道，中职生则是考不上高中后学生无奈的选择，是成绩差，笨的代名词。这些人对中职生的偏见和歧视，使得中职生的自我认知出现了扭曲，觉得自己不被重视，有的破罐子破摔，有的则产生逆反心理以及逆反行为。
2、家庭因素：有的家长忙于工作，疏于对孩子的教育；有的家长则是不懂得教育方式，一味地职责、谩骂孩子；有的家长夫妻关系不和，经常吵架，使得家庭气氛缺少温暖和爱，使孩子性格扭曲；有的则是家庭经济状况较差，孩子心理有压力，在学习当中难以全力以赴。所有原因都会导致孩子的心理状态发生改变，难以形成积极的人生观和价值观。
3、学生自身心理因素：由于学习基础不扎实，学习方法不当，学习松散，动力不足等因素影响，大多数中职生受到的批评声比表扬声多，指责声比鼓励声多，他们觉得自己不如别人，产生自卑心理，这些因素不断地诱发学生心理问题的产生。
二、心理辅导在班主任班级管理中的重要性
班主任应当在班级管理中渗透心理辅导，当好学生的心理保健医生，塑造学生积极健康的心理品质。只有这样，才能全面提高学生的素质，提高班级管理工作的质量。
1、全面了解学生是开展班级管理的重要前提。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都是一个完整、特殊的、独一无二的世界。”班主任只有全面了解每个学生，摸清学生的家庭背景、性格特点、心理状况、兴趣爱好等，才能有的放矢、因材施教，才能使心理辅导和班级管理工作取得事半功倍的效果。在对学生进行心理辅导时，学生的个性特征是班主任需要了解的重点，是因材施教的重要依据；学生的兴趣爱好则是班主任进行心理辅导的突破口和出发点。另外学生的家庭情况，如父母的文化程度、教养方式以及家庭的心理气氛等因素也将影响到班主任对学生实施心理辅导的具体方向。班主任可以通过日常观察、个别谈话、调查访问，通过研究学生的档案材料、书面材料（如作文、日记等）掌握学生的思想倾向、个性特征、家庭情况等，为对学生开展心理辅导提供正确的依据和科学的方法。
2、班主任的心理健康是育人关键。前苏联教育家契尔卓娃说：“教师心理素质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。”学生每天和班主任在一起生活学习的时间比其他教师多，他们的健康成长离不开班主任的正确引领。如果班主任时常表现出压抑、暴躁、遇事不冷静等不健康心理，将会直接损害学生的心理健康，影响学生的正常发展，其危害是难以估量的。因此，班主任必须学会在教育情境下如何表达自己的感情，必须把个人生活工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来，用自己乐观向上的心境去感染学生。
3.优美的班级环境是育人基地。班集体是学生生活的乐园，是学生成长的土壤，它对学生个体的心理健康产生相当大的影响。置身良好的班级环境，可以使人身心愉悦，催人奋发向上，能起到陶冶学生情操，优化学生心理品质的作用。前苏联杰出的教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”因此，班主任要有一颗关爱学生、理解学生、信任学生的心，努力为学生创设一个健康、民主、宽松的班级环境。优美环境的创设，既包括心理环境的创设，即使人心情舒畅、生動活泼的心情氛围，也包括现实环境的创设，即有利于学生心理健康发展的人际环境。
三、班主任进行心理辅导的基本方法
1、游戏拓展法
班主任可以利用业余时间举行拓展活动，互动游戏。既提高了学生的集体荣誉感，加强了同学之间的友谊，又可以帮助学生更好地认识自我，发现自我。发掘自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，启发想象力的创造力。比如：由十几个学生围成一圈，每个人紧挨着，然后一起坐下，前面的人坐在后面的人的腿上，这样每一个人都坐在了后面的人腿上。班主任可以启发学生明白下面的道理：（1）在集体中，每一个人都是非常重要的，你前面和后面的同学都离不开你。（2）团结就是力量，只要整个班集体心往一处使，就没有做不成的事情。（3）相信自己！你以为不可能做成的事情，其实只要你努力，就一定会成功，因为你很优秀。（4）同学之间的友谊万岁。我们都是一家人，我们只有围成了一个圆圈，我们的班级才圆满，我们才能做到我们想做好的事情。
2、善意的谎言
中职生在初中很少受到老师的表扬，他们属于成绩比较差，或者比较调皮的一类学生，所以也养成了哗众取宠，或者自暴自弃的心态。班主任可以用善意的谎言来提高学生的自信，让他们感受的被重视的快乐。比如：班主任可以在班会或者平时巡查的时候，跟学生说，在办公室，某某任课老师表扬咱们班的学生多好，多爱学习，最好具体到某个人，而这个人则是你想辅导的“特殊学生”。当然表扬不能随心所欲的乱说，必须是他真的做到了，哪怕是做到了一点点的优秀，你都可以拿来大肆的表扬。传达别人的表扬，要比班主任自己直接表扬效果要好的多。 3、营造归属感
把班级营造成学生自己的家，班主任首先要重视班级环境的营造，可以摆一些花草，让班级显得温馨一些。对于平时的卫生以及物品的摆放，班主任在管理的时候用词把咱们班改成咱们家。班主任和学生亲自对班级进行设计和简单的装饰，让学生感觉在班里有之中归属感，一种家的感觉。
4、及时的关心
班主任的关心不但在大事上做好，小事上的关心反而会让学生更加的感动。比如我们学校的学生下课后打热水比较拥挤，很多学生都很难喝上热水。我曾在没有课的时候，让学生把暖瓶放在教室外，我一瓶一瓶的给他们打了二十多瓶热水，仅此一次，却让学生感动的留下眼泪。
5、故事启迪法
小故事中有大智慧，中职生对于千篇一律的大道理有一种自然的抵觸，而故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意义。在采用故事启迪法应注意以下几点：
（1）要真。有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。
（2）要近。要尽量选择贴近学生生活的故事。
（3）要新。应尽量选择学生没有听过的故事。
（4）要活。班主任应该随机应变，知识渊博，灵活地运用故事。
6、足够的尊重
对于任何的学生，都要给予足够的尊重。中职生最缺少的，也是最渴望的就是别人对他的尊重。哪怕学生犯错了，对学生的辅导一定要避开别人，并且要告诉他，这是对他的尊重。仅此一句话，学生就已经与你拉近了距离，你说的话他自然也就能听的进去了。另外一种尊重的方式，就是当有一些问题出现歧义的时候，班主任把选择权交给学生，但提前把正确和错误的选择导致的后果给学生分析透彻。最终的结果基本都会是班主任的预设，但是选择的权利却交给了学生，这让学生感受到一种被尊重的快乐。
除了上述常用的方法外，还有不少有价值的方法，如调查访问法、情景陶冶法、行为强化法等。由于中职学生有其幼稚和不成熟的方面，其内在心理活动与外在行为之间并非完全一致，所以，班主任对学生进行心理辅导时，最好根据辅导对象的特点，采用多种方法配合使用，以增强班主任工作中的心理辅导的针对性和有效性。
中职班主任是最适宜于对学生进行心理辅导的一线教育工作者，是进行心理辅导的主要力量。我们班主任应该认识学生心理健康教育的重要性，更新教育观念，用先进的教育观念指导和支配开展心理健康教育实践，采用适当的方法，结合学生的实际情况开展心理健康教育，让每一个学生都能阳光、快乐的成长、对学习、对生活充满热情。
参考文献
[1]吴恩群.班主任开展心理健康教育的实践与探索.北京教育（德育）.2012（03）
[2]权江红.新时期高校班主任开展心理健康教育工作探析.价值工程.2012（08）
[3]邹亮.浅谈班主任进行心理健康教育的方法.新课程（中学）.2012（09）
[关键词]心理辅导 中职生 班主任
中图分类号：TP651 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）10-0023-01
随着国家对中职教育的重视，中职生的队伍逐渐扩大起来，即便如此，中职生整体的素质以及心理状态并没有得到较大的改观。大部分中职生仍然是学习成绩差，调皮捣蛋，积极性差，做事缺乏自信心的代名词。而对于中职生的班主任，则是更加的苦不堪言，无论平时管的多严，盯得多紧，都难以达到自己想要的效果。心理辅导则是解决这个问题的关键，能让班主任的管理工作达到事半功倍的效果。
一、中职生存在心理现状分析
1、社会因素：由于社会中人们认为高中是学生学习的正规渠道，中职生则是考不上高中后学生无奈的选择，是成绩差，笨的代名词。这些人对中职生的偏见和歧视，使得中职生的自我认知出现了扭曲，觉得自己不被重视，有的破罐子破摔，有的则产生逆反心理以及逆反行为。
2、家庭因素：有的家长忙于工作，疏于对孩子的教育；有的家长则是不懂得教育方式，一味地职责、谩骂孩子；有的家长夫妻关系不和，经常吵架，使得家庭气氛缺少温暖和爱，使孩子性格扭曲；有的则是家庭经济状况较差，孩子心理有压力，在学习当中难以全力以赴。所有原因都会导致孩子的心理状态发生改变，难以形成积极的人生观和价值观。
3、学生自身心理因素：由于学习基础不扎实，学习方法不当，学习松散，动力不足等因素影响，大多数中职生受到的批评声比表扬声多，指责声比鼓励声多，他们觉得自己不如别人，产生自卑心理，这些因素不断地诱发学生心理问题的产生。
二、心理辅导在班主任班级管理中的重要性
班主任应当在班级管理中渗透心理辅导，当好学生的心理保健医生，塑造学生积极健康的心理品质。只有这样，才能全面提高学生的素质，提高班级管理工作的质量。
1、全面了解学生是开展班级管理的重要前提。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都是一个完整、特殊的、独一无二的世界。”班主任只有全面了解每个学生，摸清学生的家庭背景、性格特点、心理状况、兴趣爱好等，才能有的放矢、因材施教，才能使心理辅导和班级管理工作取得事半功倍的效果。在对学生进行心理辅导时，学生的个性特征是班主任需要了解的重点，是因材施教的重要依据；学生的兴趣爱好则是班主任进行心理辅导的突破口和出发点。另外学生的家庭情况，如父母的文化程度、教养方式以及家庭的心理气氛等因素也将影响到班主任对学生实施心理辅导的具体方向。班主任可以通过日常观察、个别谈话、调查访问，通过研究学生的档案材料、书面材料（如作文、日记等）掌握学生的思想倾向、个性特征、家庭情况等，为对学生开展心理辅导提供正确的依据和科学的方法。
2、班主任的心理健康是育人关键。前苏联教育家契尔卓娃说：“教师心理素质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。”学生每天和班主任在一起生活学习的时间比其他教师多，他们的健康成长离不开班主任的正确引领。如果班主任时常表现出压抑、暴躁、遇事不冷静等不健康心理，将会直接损害学生的心理健康，影响学生的正常发展，其危害是难以估量的。因此，班主任必须学会在教育情境下如何表达自己的感情，必须把个人生活工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来，用自己乐观向上的心境去感染学生。
3.优美的班级环境是育人基地。班集体是学生生活的乐园，是学生成长的土壤，它对学生个体的心理健康产生相当大的影响。置身良好的班级环境，可以使人身心愉悦，催人奋发向上，能起到陶冶学生情操，优化学生心理品质的作用。前苏联杰出的教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”因此，班主任要有一颗关爱学生、理解学生、信任学生的心，努力为学生创设一个健康、民主、宽松的班级环境。优美环境的创设，既包括心理环境的创设，即使人心情舒畅、生動活泼的心情氛围，也包括现实环境的创设，即有利于学生心理健康发展的人际环境。
三、班主任进行心理辅导的基本方法
1、游戏拓展法
班主任可以利用业余时间举行拓展活动，互动游戏。既提高了学生的集体荣誉感，加强了同学之间的友谊，又可以帮助学生更好地认识自我，发现自我。发掘自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，启发想象力的创造力。比如：由十几个学生围成一圈，每个人紧挨着，然后一起坐下，前面的人坐在后面的人的腿上，这样每一个人都坐在了后面的人腿上。班主任可以启发学生明白下面的道理：（1）在集体中，每一个人都是非常重要的，你前面和后面的同学都离不开你。（2）团结就是力量，只要整个班集体心往一处使，就没有做不成的事情。（3）相信自己！你以为不可能做成的事情，其实只要你努力，就一定会成功，因为你很优秀。（4）同学之间的友谊万岁。我们都是一家人，我们只有围成了一个圆圈，我们的班级才圆满，我们才能做到我们想做好的事情。
2、善意的谎言
中职生在初中很少受到老师的表扬，他们属于成绩比较差，或者比较调皮的一类学生，所以也养成了哗众取宠，或者自暴自弃的心态。班主任可以用善意的谎言来提高学生的自信，让他们感受的被重视的快乐。比如：班主任可以在班会或者平时巡查的时候，跟学生说，在办公室，某某任课老师表扬咱们班的学生多好，多爱学习，最好具体到某个人，而这个人则是你想辅导的“特殊学生”。当然表扬不能随心所欲的乱说，必须是他真的做到了，哪怕是做到了一点点的优秀，你都可以拿来大肆的表扬。传达别人的表扬，要比班主任自己直接表扬效果要好的多。 3、营造归属感
把班级营造成学生自己的家，班主任首先要重视班级环境的营造，可以摆一些花草，让班级显得温馨一些。对于平时的卫生以及物品的摆放，班主任在管理的时候用词把咱们班改成咱们家。班主任和学生亲自对班级进行设计和简单的装饰，让学生感觉在班里有之中归属感，一种家的感觉。
4、及时的关心
班主任的关心不但在大事上做好，小事上的关心反而会让学生更加的感动。比如我们学校的学生下课后打热水比较拥挤，很多学生都很难喝上热水。我曾在没有课的时候，让学生把暖瓶放在教室外，我一瓶一瓶的给他们打了二十多瓶热水，仅此一次，却让学生感动的留下眼泪。
5、故事启迪法
小故事中有大智慧，中职生对于千篇一律的大道理有一种自然的抵觸，而故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意义。在采用故事启迪法应注意以下几点：
（1）要真。有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。
（2）要近。要尽量选择贴近学生生活的故事。
（3）要新。应尽量选择学生没有听过的故事。
（4）要活。班主任应该随机应变，知识渊博，灵活地运用故事。
6、足够的尊重
对于任何的学生，都要给予足够的尊重。中职生最缺少的，也是最渴望的就是别人对他的尊重。哪怕学生犯错了，对学生的辅导一定要避开别人，并且要告诉他，这是对他的尊重。仅此一句话，学生就已经与你拉近了距离，你说的话他自然也就能听的进去了。另外一种尊重的方式，就是当有一些问题出现歧义的时候，班主任把选择权交给学生，但提前把正确和错误的选择导致的后果给学生分析透彻。最终的结果基本都会是班主任的预设，但是选择的权利却交给了学生，这让学生感受到一种被尊重的快乐。
除了上述常用的方法外，还有不少有价值的方法，如调查访问法、情景陶冶法、行为强化法等。由于中职学生有其幼稚和不成熟的方面，其内在心理活动与外在行为之间并非完全一致，所以，班主任对学生进行心理辅导时，最好根据辅导对象的特点，采用多种方法配合使用，以增强班主任工作中的心理辅导的针对性和有效性。
中职班主任是最适宜于对学生进行心理辅导的一线教育工作者，是进行心理辅导的主要力量。我们班主任应该认识学生心理健康教育的重要性，更新教育观念，用先进的教育观念指导和支配开展心理健康教育实践，采用适当的方法，结合学生的实际情况开展心理健康教育，让每一个学生都能阳光、快乐的成长、对学习、对生活充满热情。
参考文献
[1]吴恩群.班主任开展心理健康教育的实践与探索.北京教育（德育）.2012（03）
[2]权江红.新时期高校班主任开展心理健康教育工作探析.价值工程.2012（08）
[3]邹亮.浅谈班主任进行心理健康教育的方法.新课程（中学）.2012（09）