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摘 要： 在教育改革的大环境下，在小学语文教学中运用快乐教学法能达到意想不到的效果。快乐教学法是教师在语文的课堂教学中营造快乐的学习氛围，以激发学生学习的热情兴趣为核心，以培养学生的学习兴趣为目标，以端正学生的学习态度为指导，逐渐培养学生树立正确的人生观、世界观与价值观。
关键词： 小学语文教学 快乐教学法 有效应用
小学语文是学生学习语文的启蒙阶段，小学语文教学质量是培养小学生语文素养的基本途径和方法。教师应善于总结教学经验和教学方法，摒弃过去那些不适合现代教学内容的教学方法，积极创新出丰富的教学内容。采用快乐教学法培养学生学习语文的兴趣，不断提高学生的语文水平，逐步推进这种教学方法在小学语文教学中的广泛应用。
一、营造和谐的教学氛围
1.创设情境。小学语文教学的主要教学场地是课堂，传统的课堂教学工具已经不利于其产生正面的心理情绪。教师在语文教学过程中可以创新和改变教学内容和教学方式，根据教学内容营造愉快轻松的课堂氛围，大胆发挥形象，力使学生重新认识语文的不同意义和内涵。小学语文教学内容处处包含不同的情境想象力和情境创造力，所以教师应开展丰富的语文教学内容。比如，教师在开展《雅鲁藏布大峡谷》这篇教学内容时，先播放一段关于雅鲁藏布大峡谷的视频片段，让学生在有图、有声、有字的立体教学模式中感受大自然的无限魅力。课堂教学的最后，让学生谈谈对这节课中心内容的认识，以加深学生对这节课主要内容的了解掌握。对学生的爱表现在对于学生心灵的塑造，以及对知识和能力的培养。教师以高尚的师德和渊博的知识以才培才，以情激趣。
2.营造气氛。应试教育使得老师过于重视学生成绩的提高，相应的就会让孩子花费尽量多的时间文章等内容进行背诵，久之久之会让孩子从心里对语文学习产生抵触心理。因此，教师要营造轻松愉悦的氛围，创造有利于孩子学习的学习环境，如：学习《静夜思》时，小学生对于古代诗文文体还是比较陌生的，理解起来肯定有困难，如果老师让学生死记硬背那么不仅很难达到教学效果，而且违背快乐教学的主旨。这里提倡老师精心备课，利用多媒体课件播放这篇古诗的视频，通过声音和动画让学生有兴趣并且保持心情愉悦学习一些自己以前不懂的文体表达方式。除此之外，老师在课前用故事的形式复述一遍，在学生认真地仔细倾听故事之后便可以很顺利地进行快乐教学。
3.情感融洽。情感交流过程具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，小学生的心智活动会更敏捷。老师要善于把热情传递给学生。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通营造师生间平等、亲切融洽的教学氛围，达到从真情交融进入心智交融，实现教与学的相互推进。师生关系融洽，学生与老师之间的距离自然就会变小，这有助于师生之间建立良好的关系。为了组建良好的师生关系，首先需要老师以一个长者应有的和蔼态度与学生交流，当学生犯错之后要帮助学生意识到自己犯的错误，保护学生的尊严。当老师在学生心目中的形象变成一位和蔼可亲的“家长”的时候，学生自然会自觉地配合老师进行教学任务。教师要认真关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学生对学科的态度是越来越好还是越来越消极。
二、善教与学生会学相结合
1.乐教。乐教是实施“快乐教学”的源泉，如果一位教师不热爱教育事业，则他的工作肯定不会是全身心投入的。同样道理，如果学生缺乏学习动力则无精打采，昏昏欲睡，老师讲得再好也是一场空。良好的情绪有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说尤为重要。如果情绪感到压抑，大脑的高级神经活动就会大大降低。教育最根本的力量源泉是善于激发学生的求知欲，教师满面春风地走进课堂，就会让学生学有所得，学有所乐。唤起学生自觉性的前提是鼓励学生自己动脑、动手、动口，教授学生终身受益的学习方法。
2.会教。从中小学语文教学现状看，老师依旧通过单调的语言表述已经显得很单调、苍白。采用新的教学手段利用发挥学生爱玩儿爱闹的特性，在教学中利用学生喜欢动漫、动画等吸引学生的注意力。
三、灵活多变的教学技巧
1.知识延伸法
（1）课堂延伸。现在的小学生喜欢更新、更丰富的知识，这就要求教师通过不断积累知识满足学生的需求。在讲《我的伯父鲁迅先生》前，可以用一节课的时间让学生了解鲁迅生活的时代背景，让学生更珍惜来之不易的安稳生活；在讲《红心番薯》时，让小学生体验台湾乡土散文的东方美和佛家哲学思想，感受到林清玄那虚实相结合的写作表现形式。
（2）课外延伸。可以利用课间活动组织学生进行对对联的活动。学生初步了解到中国文化的博大精深，就会提高本民族语言的驾驭能力。在紧张的学习过程中，让学生搜集一副有趣味的对联展示给大家，告诉学生对对联的韵律和词性是相对的。可以利用课下时间试着对一下，既丰富课余活动，又提高学生对语文的学习兴致，都想摩拳擦掌地试一试。诗歌背诵、演讲、对句，都会使学生产生很大的成就感，心中就会萌生无穷的兴致。
2.科学的评价
通过科学评价可以给予学生正确的指导及鼓励，例如在学习《压岁钱怎么用》这部分内容的时候，首先教师告诉学生们用钱可以参加社会的公益活动，当学生说完自己的想法后，教师需要用合适的语言进行鼓励和赞扬，让学生感受到自己回答问题后的幸福与快乐。通过这样的教学策略，学生逐渐喜欢学习语文知识。
总之，教学是一种使人感到愉快的工作，实施“快乐教学”的目的是让学生在快乐的环境下健康成长，这不仅仅是教育教学思想的改革，更是教育观、教学观和学习观的一次新的更新和思想转换。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）.
[2]刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J].中国校外教育，2013（35）.
[3]夏小玲.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].青春岁月，2011（10）.
关键词： 小学语文教学 快乐教学法 有效应用
小学语文是学生学习语文的启蒙阶段，小学语文教学质量是培养小学生语文素养的基本途径和方法。教师应善于总结教学经验和教学方法，摒弃过去那些不适合现代教学内容的教学方法，积极创新出丰富的教学内容。采用快乐教学法培养学生学习语文的兴趣，不断提高学生的语文水平，逐步推进这种教学方法在小学语文教学中的广泛应用。
一、营造和谐的教学氛围
1.创设情境。小学语文教学的主要教学场地是课堂，传统的课堂教学工具已经不利于其产生正面的心理情绪。教师在语文教学过程中可以创新和改变教学内容和教学方式，根据教学内容营造愉快轻松的课堂氛围，大胆发挥形象，力使学生重新认识语文的不同意义和内涵。小学语文教学内容处处包含不同的情境想象力和情境创造力，所以教师应开展丰富的语文教学内容。比如，教师在开展《雅鲁藏布大峡谷》这篇教学内容时，先播放一段关于雅鲁藏布大峡谷的视频片段，让学生在有图、有声、有字的立体教学模式中感受大自然的无限魅力。课堂教学的最后，让学生谈谈对这节课中心内容的认识，以加深学生对这节课主要内容的了解掌握。对学生的爱表现在对于学生心灵的塑造，以及对知识和能力的培养。教师以高尚的师德和渊博的知识以才培才，以情激趣。
2.营造气氛。应试教育使得老师过于重视学生成绩的提高，相应的就会让孩子花费尽量多的时间文章等内容进行背诵，久之久之会让孩子从心里对语文学习产生抵触心理。因此，教师要营造轻松愉悦的氛围，创造有利于孩子学习的学习环境，如：学习《静夜思》时，小学生对于古代诗文文体还是比较陌生的，理解起来肯定有困难，如果老师让学生死记硬背那么不仅很难达到教学效果，而且违背快乐教学的主旨。这里提倡老师精心备课，利用多媒体课件播放这篇古诗的视频，通过声音和动画让学生有兴趣并且保持心情愉悦学习一些自己以前不懂的文体表达方式。除此之外，老师在课前用故事的形式复述一遍，在学生认真地仔细倾听故事之后便可以很顺利地进行快乐教学。
3.情感融洽。情感交流过程具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，小学生的心智活动会更敏捷。老师要善于把热情传递给学生。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通营造师生间平等、亲切融洽的教学氛围，达到从真情交融进入心智交融，实现教与学的相互推进。师生关系融洽，学生与老师之间的距离自然就会变小，这有助于师生之间建立良好的关系。为了组建良好的师生关系，首先需要老师以一个长者应有的和蔼态度与学生交流，当学生犯错之后要帮助学生意识到自己犯的错误，保护学生的尊严。当老师在学生心目中的形象变成一位和蔼可亲的“家长”的时候，学生自然会自觉地配合老师进行教学任务。教师要认真关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学生对学科的态度是越来越好还是越来越消极。
二、善教与学生会学相结合
1.乐教。乐教是实施“快乐教学”的源泉，如果一位教师不热爱教育事业，则他的工作肯定不会是全身心投入的。同样道理，如果学生缺乏学习动力则无精打采，昏昏欲睡，老师讲得再好也是一场空。良好的情绪有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说尤为重要。如果情绪感到压抑，大脑的高级神经活动就会大大降低。教育最根本的力量源泉是善于激发学生的求知欲，教师满面春风地走进课堂，就会让学生学有所得，学有所乐。唤起学生自觉性的前提是鼓励学生自己动脑、动手、动口，教授学生终身受益的学习方法。
2.会教。从中小学语文教学现状看，老师依旧通过单调的语言表述已经显得很单调、苍白。采用新的教学手段利用发挥学生爱玩儿爱闹的特性，在教学中利用学生喜欢动漫、动画等吸引学生的注意力。
三、灵活多变的教学技巧
1.知识延伸法
（1）课堂延伸。现在的小学生喜欢更新、更丰富的知识，这就要求教师通过不断积累知识满足学生的需求。在讲《我的伯父鲁迅先生》前，可以用一节课的时间让学生了解鲁迅生活的时代背景，让学生更珍惜来之不易的安稳生活；在讲《红心番薯》时，让小学生体验台湾乡土散文的东方美和佛家哲学思想，感受到林清玄那虚实相结合的写作表现形式。
（2）课外延伸。可以利用课间活动组织学生进行对对联的活动。学生初步了解到中国文化的博大精深，就会提高本民族语言的驾驭能力。在紧张的学习过程中，让学生搜集一副有趣味的对联展示给大家，告诉学生对对联的韵律和词性是相对的。可以利用课下时间试着对一下，既丰富课余活动，又提高学生对语文的学习兴致，都想摩拳擦掌地试一试。诗歌背诵、演讲、对句，都会使学生产生很大的成就感，心中就会萌生无穷的兴致。
2.科学的评价
通过科学评价可以给予学生正确的指导及鼓励，例如在学习《压岁钱怎么用》这部分内容的时候，首先教师告诉学生们用钱可以参加社会的公益活动，当学生说完自己的想法后，教师需要用合适的语言进行鼓励和赞扬，让学生感受到自己回答问题后的幸福与快乐。通过这样的教学策略，学生逐渐喜欢学习语文知识。
总之，教学是一种使人感到愉快的工作，实施“快乐教学”的目的是让学生在快乐的环境下健康成长，这不仅仅是教育教学思想的改革，更是教育观、教学观和学习观的一次新的更新和思想转换。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）.
[2]刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J].中国校外教育，2013（35）.
[3]夏小玲.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].青春岁月，2011（10）.