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课堂的形成和发展经历了一个漫长的过程.在古代人类社会,教育通过个别教学的形式进行,课堂呈现面对面的直线式原始形态,到近代资本主义社会,集体教学形式逐步形成和发展起来,特别是捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中首次提出班级授课制,并加以论述,使课堂教学上升到较高的组织文化形态.数学课堂也是如此,由此可见,一定时代的现实存在不仅影响数学课堂的形式,而且这种现实存在及其关系形成的文化生态,