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【摘 要】高职教育以就业为导向，旨在为社会输送专业技能强、个人素养高的专业化人才，由于高职教育面向着特殊学生人群，常规的教育方式显然无法达到教学目标，因此，提出差异化教育，以具有针对性的教学方案，为学生提供多个就业出口，输出多样化、专业化人才。本文以差异化教育为出发点，探讨如何在高职电子信息工程技术专业实施差异化教育。
【关键词】高职；电子信息工程技术；差异化教育；研究；实施
电子信息行业对人才的需求呈现出多层次、多岗位、多方向等特点，高职学生在性格、认知能力、技术特长上具有明显差异。因此，针对高职电子信息工程技术专业的教学，应当应用差异化教育以适应社会的需求和时代的发展，现就差异化教育进行综述。
一、差异化教育概述
差异化教育是一种立足于院校的办学宗旨，以学生的个人长处和社会对人才的具体要求为基点，有别于传统教育模型的教育模式，是一种集针对性、人性化和社会化为一体的教育模式。差异化教育必须同时考虑学生的共处及差异；必须为学生提供自由发展的平台，为其创造能够发挥个人长处和潜能的发展环境；必须建立公平、开放的评价体制，从教师的教学质量和学生的学习情况两方面入手，令学生的能力和素质在评估和激励中不断提升。
二、电子信息工程专业差异化教育的实施
（一）以专业为导向实施差异化教育
通过市场调研，研究电子信息行业具体存在哪些岗位、每个岗位对就业者的实际需求，以此为依据，设立符合电子信息工程专业需求的基础课程及不同就业方向的课程。在此，首先，在前三个学期中，让学生接受基础知识教育、专业技能及职业素养的培养，在最后一个学期，则可以令学生依据自己的兴趣爱好、专长来选择重点就业方向，再针对该就业方向中的岗位需要进行特殊训练。
例如，在前三个学期，设置电品装配、测试、基层生产管理、品质管理等岗位对就业人员基本要求的课程；对于专业技能方面的培养，可以设置家用电子产品维修、电子工艺设计和开发电子产品等方面的课程；在最后一个学期，若学生对电子产品开发感兴趣，可以设置能够使其成为拥有开发专项技能的高级工的课程。
（二）实施差异化教学
首先，针对教学内容的设计，教师要明确教学任务和教学重点，将基础性、重点知识划分出来，让学生必须掌握；其次，教师要正确认知教学内容的难点、拓展度，在教学过程中则能根据学生的具体学习情况和能力实施分层教学；再者，对于训练学生不同专业技能的版块，教师要加以利用，让学生能够充分发挥各自的长处。具体实施如下：
其一，实施分层教学。将教学内容分层，比如，对于单片机的教学，可以分为浅层和深层，前者包含掌握单片机的基础结构、汇编指令及电路，后者包含应用C语言进行设计开发等；其次，学生自主选择实训内容。学生可以根据自身对基础专业知识的掌握程度、认知能力和学习能力等方面自行选择实训项目，这样可以避免统一实训时能力强的学生得不到提高或能力较差的学生丧失学习兴趣等情况的发生。比如，在电子电路制作的实训中，教师可以提供两个层次的方案，让学生已经自身的实际能力进行选择。
（三）实施差异化评价
差异化教育针对不同的学生人群实施不同的教学方案，所有最终的教学成果也存在差异，针对学生的个体评价也应当具有差异性。差异化评价应当以学生的实际发展方向和目标为前提，促成学生达到目标，评价的内容则要多元化，实施全面、有针对性的综合性评价。
比如，可以将课上学习情况和课外实训表现两方面的评价结合，将量的完成度和质的保证度两方面的评价结合，将学生平时的出勤率、基础知识的掌握程度、专业技能的操作能力、作品的质量、作业量的完成等各方面内容列入评价体系。此外，可以应用考核、考试制度来进行科学有效的评价，比如采取论文答辩、作业考评、闭卷考试等方式进行考核，不过考试内容则要根据学生的具体分层给予不同难度的试题。
三、总结
差异化教育以学校办学条件和宗旨为基础，以学生个体为基准，以就业为导向，以培养专业能力强、综合素质高的专业化人才为目标，是提高高职院校就业率的重要教学模式。差异化教育对于诸多高职院校而言仍然是全新的教学模式，处于探索阶段，笔者在教学电子信息工程技术专业时，认真分析电子信息行业对本专业学生的要求，以差异化课程、分层化教学和差异化评价为具体实施内容，取得了良好的教学效果。总之，为了促进学生和院校共同发展，我们要致力于开展更加完善的教学模式。
参考文献：
[1]田拥军，黄国庆.高职电子信息工程技术专业差异化教育的研究与实施[J].职业教育研究，2011（09）
[2]张丹彤，张丹光.实践教学质量监控与评价体系现状分析——高职院校电子信息专业[J].吉林工程技术师范学院学报，2008（01）
[3]倪勇，王芳，曹昕鸷.论职业竞争力导向的电子信息类专业课程体系——以浙江机电职业技术学院为例[J].黑龙江高教研究，2011（05）
[4]王迪.基于职业能力培养的课程开发与研究——以《传感器电子制作与电路调试》开发为例[J].职业技术教，2011（32）
【关键词】高职；电子信息工程技术；差异化教育；研究；实施
电子信息行业对人才的需求呈现出多层次、多岗位、多方向等特点，高职学生在性格、认知能力、技术特长上具有明显差异。因此，针对高职电子信息工程技术专业的教学，应当应用差异化教育以适应社会的需求和时代的发展，现就差异化教育进行综述。
一、差异化教育概述
差异化教育是一种立足于院校的办学宗旨，以学生的个人长处和社会对人才的具体要求为基点，有别于传统教育模型的教育模式，是一种集针对性、人性化和社会化为一体的教育模式。差异化教育必须同时考虑学生的共处及差异；必须为学生提供自由发展的平台，为其创造能够发挥个人长处和潜能的发展环境；必须建立公平、开放的评价体制，从教师的教学质量和学生的学习情况两方面入手，令学生的能力和素质在评估和激励中不断提升。
二、电子信息工程专业差异化教育的实施
（一）以专业为导向实施差异化教育
通过市场调研，研究电子信息行业具体存在哪些岗位、每个岗位对就业者的实际需求，以此为依据，设立符合电子信息工程专业需求的基础课程及不同就业方向的课程。在此，首先，在前三个学期中，让学生接受基础知识教育、专业技能及职业素养的培养，在最后一个学期，则可以令学生依据自己的兴趣爱好、专长来选择重点就业方向，再针对该就业方向中的岗位需要进行特殊训练。
例如，在前三个学期，设置电品装配、测试、基层生产管理、品质管理等岗位对就业人员基本要求的课程；对于专业技能方面的培养，可以设置家用电子产品维修、电子工艺设计和开发电子产品等方面的课程；在最后一个学期，若学生对电子产品开发感兴趣，可以设置能够使其成为拥有开发专项技能的高级工的课程。
（二）实施差异化教学
首先，针对教学内容的设计，教师要明确教学任务和教学重点，将基础性、重点知识划分出来，让学生必须掌握；其次，教师要正确认知教学内容的难点、拓展度，在教学过程中则能根据学生的具体学习情况和能力实施分层教学；再者，对于训练学生不同专业技能的版块，教师要加以利用，让学生能够充分发挥各自的长处。具体实施如下：
其一，实施分层教学。将教学内容分层，比如，对于单片机的教学，可以分为浅层和深层，前者包含掌握单片机的基础结构、汇编指令及电路，后者包含应用C语言进行设计开发等；其次，学生自主选择实训内容。学生可以根据自身对基础专业知识的掌握程度、认知能力和学习能力等方面自行选择实训项目，这样可以避免统一实训时能力强的学生得不到提高或能力较差的学生丧失学习兴趣等情况的发生。比如，在电子电路制作的实训中，教师可以提供两个层次的方案，让学生已经自身的实际能力进行选择。
（三）实施差异化评价
差异化教育针对不同的学生人群实施不同的教学方案，所有最终的教学成果也存在差异，针对学生的个体评价也应当具有差异性。差异化评价应当以学生的实际发展方向和目标为前提，促成学生达到目标，评价的内容则要多元化，实施全面、有针对性的综合性评价。
比如，可以将课上学习情况和课外实训表现两方面的评价结合，将量的完成度和质的保证度两方面的评价结合，将学生平时的出勤率、基础知识的掌握程度、专业技能的操作能力、作品的质量、作业量的完成等各方面内容列入评价体系。此外，可以应用考核、考试制度来进行科学有效的评价，比如采取论文答辩、作业考评、闭卷考试等方式进行考核，不过考试内容则要根据学生的具体分层给予不同难度的试题。
三、总结
差异化教育以学校办学条件和宗旨为基础，以学生个体为基准，以就业为导向，以培养专业能力强、综合素质高的专业化人才为目标，是提高高职院校就业率的重要教学模式。差异化教育对于诸多高职院校而言仍然是全新的教学模式，处于探索阶段，笔者在教学电子信息工程技术专业时，认真分析电子信息行业对本专业学生的要求，以差异化课程、分层化教学和差异化评价为具体实施内容，取得了良好的教学效果。总之，为了促进学生和院校共同发展，我们要致力于开展更加完善的教学模式。
参考文献：
[1]田拥军，黄国庆.高职电子信息工程技术专业差异化教育的研究与实施[J].职业教育研究，2011（09）
[2]张丹彤，张丹光.实践教学质量监控与评价体系现状分析——高职院校电子信息专业[J].吉林工程技术师范学院学报，2008（01）
[3]倪勇，王芳，曹昕鸷.论职业竞争力导向的电子信息类专业课程体系——以浙江机电职业技术学院为例[J].黑龙江高教研究，2011（05）
[4]王迪.基于职业能力培养的课程开发与研究——以《传感器电子制作与电路调试》开发为例[J].职业技术教，2011（32）