论文部分内容阅读
阅读技能是一项重要的技能，培养学生的阅读能力极为重要。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教师必须要在课堂教学过程中着重培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而为后期的学习生活打下坚实的基础。笔者结合自身工作实践，提出一系列措施以培养学生的阅读能力。
一、引言
阅读能力是指对书面语言的认识和理解能力。小学语文教学的主要目标之一就是培养学生的阅读能力。这就要求小学语文教师在日常教学过程中有意识地培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯；通过阅读训练来培养其自主阅读、自主思考的能力，最终提高语感及语文素养。下面提出从四个角度来培养小学生的阅读能力，以促进小学语文教育的和谐健康发展。
二、培养浓厚的阅读兴趣
小学生因年龄较小，因而学习习惯尚未形成且对同一事物的专注度不高。但是，一旦其阅读兴趣得以激发，那么便会将阅读当作一种乐趣，而这种乐趣会促使其积极主动地投入到阅读中来。那么如何才能激发学生的阅读兴趣呢？这就需要小学语文教师在教学过程中，运用多种措施来加以激发。举例来说，以苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》这一课为例，教师可以这样引出课文：大家有没有看过动画片小哪吒？今天我们就来学习动画片里的精彩一集——哪吒闹海。我们一起来了解下哪吒为什么要闹海，是怎么闹的。这样的开场白会吸引学生的注意力、激发其兴趣，教师在学生全神贯注的时候，继而说让我们一起寻找答案，首先让两名学生进行角色扮演，一名学生扮演哪吒，一名学生扮演龙王三太子，角色扮演的形式可以让学生更加投入到文章中来，通过声情并茂的朗读，学生可以切实体会到文中角色的情绪变化，学生的阅读兴趣一下被激发了，进而能够积极主动地进行阅读，一探究竟。
三、营造良好的阅读环境
阅读环境对学生阅读能力的培养也很重要，良好的阅读环境能够提高学生的专注度，能够激发学生主动阅读的欲望。所以小学语文教师要能够为学生营造良好的阅读环境。例如，教师可以寻找一些学生比较感兴趣的阅读材料，如儿童刊物、儿童文学等，将这些阅读材料发给学生阅读，通过集体阅读的方式来营造良好的阅读氛围。在学生阅读结束后，教师还可以组织学生进行讨论，鼓励学生表达自己的感想，教师要适当地予以点评与肯定，以鼓励学生。需要注意的是，仅仅营造良好的阅读环境还是不够的，教师还要努力构建阅读情境，调动学生的感官，增强学生的视听感受，以加深其对阅读内容的理解。例如播放相应的背景音乐、播放与阅读材料相关的视频等等，这些都能够使学生身临其境地进行情感体验。以苏教版小学语文三年级上册《西湖》这一课为例，教师可以用PPT展示几张与西湖相关的照片，这样可以使学生对西湖有一个直观的感受，然后可以进而引导出于西湖相关的古诗。例如“欲把西湖比西子，淡抹濃妆总相宜”等等，教师可以再带领学生阅读课文，在阅读过程中感受西湖的风景，体会大自然的美妙。
四、传授科学的阅读方法
小学语文教师在教学过程中，不仅仅要教导学生阅读知识，还要能够加以指导，传授科学的阅读方法，以帮助学生养成良好的阅读习惯。学生在掌握一定的阅读方法后，便可以在课后进行自主阅读，快速准确地读懂文章，阅读质量及速度也能够得以提升。教师可以在课堂教学中结合课文来传授阅读方法与阅读技巧，例如先快速浏览一篇文章，画出关键句，文章的关键句一般位于文章段落的开头或结尾；根据文章的类型不同来介绍不同的阅读方法，精读、泛读等等；学生还可以在阅读时摘抄精美语句，反复阅读以揣摩作者的思想感情，在课后可以写读后感以加深理解。以苏教版小学语文三年级上册《卧薪尝胆》为例，教师首先让学生用横划出勾践的神态动作相关的语句，然后思考从这些描绘中能够看出勾践是一个怎么样的人？ 教师在这一过程中，可以教学生从词汇描写上来分析人物心理、找关键句来了解中心思想等，长期坚持训练以养成良好的阅读习惯。
五、增强自主阅读意识
阅读是一个比较个性化的活动，一万个读者就有一万个哈姆雷特。教师对文章的赏析并不能等同于学生对文章的理解与体会。所以小学语文教师要能够有意识地提高学生的阅读兴趣及积极性，鼓励其多接触不同类型及体裁的阅读材料，以拓宽学生的眼界与思维。学生在具备基本的阅读能力时，教师可以定期开展阅读课，让学生将自己感兴趣的阅读材料带来进行阅读，教师可以适当地予以帮助与指导；要尊重学生的个体差异性，尊重学生的兴趣爱好；要为学生营造轻松自由的阅读环境；要增强学生的自主阅读意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，真正使学生享受阅读并有所收获，最终提高其阅读能力。
六、结束语
总之，阅读教学是小学语文教学的重要环节，其直接关系到学生的阅读能力。所以小学语文教师要能够对阅读教学提高重视程度，在日常教学工作中着重培养学生的阅读能力。教师可以通过培养学生的阅读兴趣，创造良好的阅读环境、教授科学的阅读方法，增强学生的自主阅读意识这四个途径，来逐渐提高学生的阅读能力。此外，教师要能够根据学生的实际情况来不断优化教学方案，以满足新课改背景下的小学语文教学工作需求，切实提高学生的阅读能力。
【作者单位：泰州市姜堰区东桥小学教育集团凤凰园校区 江苏】
一、引言
阅读能力是指对书面语言的认识和理解能力。小学语文教学的主要目标之一就是培养学生的阅读能力。这就要求小学语文教师在日常教学过程中有意识地培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯；通过阅读训练来培养其自主阅读、自主思考的能力，最终提高语感及语文素养。下面提出从四个角度来培养小学生的阅读能力，以促进小学语文教育的和谐健康发展。
二、培养浓厚的阅读兴趣
小学生因年龄较小，因而学习习惯尚未形成且对同一事物的专注度不高。但是，一旦其阅读兴趣得以激发，那么便会将阅读当作一种乐趣，而这种乐趣会促使其积极主动地投入到阅读中来。那么如何才能激发学生的阅读兴趣呢？这就需要小学语文教师在教学过程中，运用多种措施来加以激发。举例来说，以苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》这一课为例，教师可以这样引出课文：大家有没有看过动画片小哪吒？今天我们就来学习动画片里的精彩一集——哪吒闹海。我们一起来了解下哪吒为什么要闹海，是怎么闹的。这样的开场白会吸引学生的注意力、激发其兴趣，教师在学生全神贯注的时候，继而说让我们一起寻找答案，首先让两名学生进行角色扮演，一名学生扮演哪吒，一名学生扮演龙王三太子，角色扮演的形式可以让学生更加投入到文章中来，通过声情并茂的朗读，学生可以切实体会到文中角色的情绪变化，学生的阅读兴趣一下被激发了，进而能够积极主动地进行阅读，一探究竟。
三、营造良好的阅读环境
阅读环境对学生阅读能力的培养也很重要，良好的阅读环境能够提高学生的专注度，能够激发学生主动阅读的欲望。所以小学语文教师要能够为学生营造良好的阅读环境。例如，教师可以寻找一些学生比较感兴趣的阅读材料，如儿童刊物、儿童文学等，将这些阅读材料发给学生阅读，通过集体阅读的方式来营造良好的阅读氛围。在学生阅读结束后，教师还可以组织学生进行讨论，鼓励学生表达自己的感想，教师要适当地予以点评与肯定，以鼓励学生。需要注意的是，仅仅营造良好的阅读环境还是不够的，教师还要努力构建阅读情境，调动学生的感官，增强学生的视听感受，以加深其对阅读内容的理解。例如播放相应的背景音乐、播放与阅读材料相关的视频等等，这些都能够使学生身临其境地进行情感体验。以苏教版小学语文三年级上册《西湖》这一课为例，教师可以用PPT展示几张与西湖相关的照片，这样可以使学生对西湖有一个直观的感受，然后可以进而引导出于西湖相关的古诗。例如“欲把西湖比西子，淡抹濃妆总相宜”等等，教师可以再带领学生阅读课文，在阅读过程中感受西湖的风景，体会大自然的美妙。
四、传授科学的阅读方法
小学语文教师在教学过程中，不仅仅要教导学生阅读知识，还要能够加以指导，传授科学的阅读方法，以帮助学生养成良好的阅读习惯。学生在掌握一定的阅读方法后，便可以在课后进行自主阅读，快速准确地读懂文章，阅读质量及速度也能够得以提升。教师可以在课堂教学中结合课文来传授阅读方法与阅读技巧，例如先快速浏览一篇文章，画出关键句，文章的关键句一般位于文章段落的开头或结尾；根据文章的类型不同来介绍不同的阅读方法，精读、泛读等等；学生还可以在阅读时摘抄精美语句，反复阅读以揣摩作者的思想感情，在课后可以写读后感以加深理解。以苏教版小学语文三年级上册《卧薪尝胆》为例，教师首先让学生用横划出勾践的神态动作相关的语句，然后思考从这些描绘中能够看出勾践是一个怎么样的人？ 教师在这一过程中，可以教学生从词汇描写上来分析人物心理、找关键句来了解中心思想等，长期坚持训练以养成良好的阅读习惯。
五、增强自主阅读意识
阅读是一个比较个性化的活动，一万个读者就有一万个哈姆雷特。教师对文章的赏析并不能等同于学生对文章的理解与体会。所以小学语文教师要能够有意识地提高学生的阅读兴趣及积极性，鼓励其多接触不同类型及体裁的阅读材料，以拓宽学生的眼界与思维。学生在具备基本的阅读能力时，教师可以定期开展阅读课，让学生将自己感兴趣的阅读材料带来进行阅读，教师可以适当地予以帮助与指导；要尊重学生的个体差异性，尊重学生的兴趣爱好；要为学生营造轻松自由的阅读环境；要增强学生的自主阅读意识，帮助学生养成良好的阅读习惯，真正使学生享受阅读并有所收获，最终提高其阅读能力。
六、结束语
总之，阅读教学是小学语文教学的重要环节，其直接关系到学生的阅读能力。所以小学语文教师要能够对阅读教学提高重视程度，在日常教学工作中着重培养学生的阅读能力。教师可以通过培养学生的阅读兴趣，创造良好的阅读环境、教授科学的阅读方法，增强学生的自主阅读意识这四个途径，来逐渐提高学生的阅读能力。此外，教师要能够根据学生的实际情况来不断优化教学方案，以满足新课改背景下的小学语文教学工作需求，切实提高学生的阅读能力。
【作者单位：泰州市姜堰区东桥小学教育集团凤凰园校区 江苏】