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【摘要】作为通用的国际语言，英语在学生步入三年级之后就成为一门独立的课程，需要学生进行学习了。新的时代条件虽然为英语的学习提供了良好的课改条件，却未曾对学生进行英语的学习环境有所改善，使得小学英语教师在教学过程中深刻体会到心有余而力不足。为增强学生的英语学习效果，笔者在此文中对教学方法提出几点建议。
【关键词】小学英语 教学实践
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0129-01
随着时代的进步和发展，作为国际通用语言的英语已作为一门课程设置进了小学生的学习生活之中。小学英语教师应在对小学生的心理发展有所了解的基础之上，竭力通过丰富自身的教学方式，为学生提供新颖的学习体验，从而帮助学生打好英语学习的基础。
一、英文儿歌激发兴趣法
兴趣是最好的老师。对于心智尚不成熟的孩子而言，朗朗上口儿歌对于他们的学习来说，比任何背诵记忆的固定知识都要简便，也能够激发学生的英语学习兴趣。为促进小学生进行英语的学习，教师可以根据学生已有的英语水平，在课上进行简单儿歌的教学。当然，儿歌并不仅仅单指儿歌一种艺术形式，还可以包括简单的绕口令、简短的歌曲等等。反映在具体的教学中，我们可以在教会学生1-10的英语之后，教几个绕口令，如“six sick hick”、“one won the game”等；我们也可以在学生学会family的相关内容之后，教会他们一小段儿歌“I love you，you love me.We are a happy family.With a tall father，a short mather，a little girl，too.Three in our family，one plus two”；我们还可以在学生进入中高年级之后，教给他们一些难度较大、篇幅较长的儿歌，“Two little black birds sitting on the hill，one name is Jack，the other name is Jill.”这些都是笔者曾在学习英语的过程中学到的儿歌，至今仍记忆犹新。所以笔者深信，朗朗上口易于记忆的知识，将更有利于激发学生的英语学习兴趣。
二、激发学生发散思维导入法
根据新课改的要求，激发學生积极主动进行知识探究的教学方式已逐渐取代了传统的填鸭式教学。教师可以以此为依据，在课堂的导入阶段就对学生的探究性思维做以激发，是学生能够在课堂上充分利用这一思维，通过主动探究的过程，进行知识的学习。
我们可以利用一些简单的单词进行导入，要求学生发现这些单词的内在一致性，从而进行新单词的学习。例如我们在对学生进行球类单词的教学时，可以先对学生进行blackboard、classroom等组合词的回顾，要学生发现这些单词是由两个具有独立意义的单词组成的：black+board，黑色的板；class+room，班级的空间……之后我们再告诉学生，描述球类的单词大多也具有这样的特点，告诉学生乒乓是ping-pong、篮子是basket、脚是foot，让学生通过自主思考，说出这几种球的单词：ping-pong ball、basketball、football。学生通过教师的引导和自己的思考，所获得的英语知识，其掌握程度往往要更加深于未曾得到学生思考过程就获得的内容，因此，教师可以通过对教材的深入分析，找出新旧知识中的联系，为根据已学激发未学做准备。
三、词义画图单词记忆法
联系英语进行画图，是笔者在实践过程中发现的另一高效教学方式。在小学生的学习中，他们对于任何事物都会产生浓厚的好奇心，从而在好奇心的指引之下对相关事物进行了解。对学习的课程是这样，对学习课程中所接触到的材料也是这样。而不同于语文对于这一事物的描述，英语需要需要通过另外一种发音对这一事物进行描述。如“钢笔”与“pen”，再如“书本”与“book”。为了能够帮助学生对这些单词进行记忆，将同一事物的语文与英语表述进行结合，笔者在教学中多采取画图的方式帮助学生完成这一过程。
将英语与美术课程进行整合，能够在提高学生作图能力的同时，帮助学生提高英语的掌握能力，达到两堂课程的共赢。英语教师的具体操作就是将学生所学单词作为要画的目标，要学生在教师听写单词的过程中，将英语单词和图画共同进行展示，从而借助图文结合法帮助学生进行记忆。最常见的如table，pig，apple。诚然，教师在对颜色进行教学时，还可以要求学生用水彩笔图上颜色，如“a red umbrella”、“four green blouses”等。
综上所述，笔者采取一系列的新式教学，是为充分激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习中有所成就。笔者认为，新课改既然为英语的学习提供了诸多便利条件，小学教师就可利用新式的教学为学生提供更加丰富的学习体验，从而使小学生能够在英语学习的大道上奋勇前行。
参考文献：
[1]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究，2001
[2]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].教育理论与实践，2004
【关键词】小学英语 教学实践
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0129-01
随着时代的进步和发展，作为国际通用语言的英语已作为一门课程设置进了小学生的学习生活之中。小学英语教师应在对小学生的心理发展有所了解的基础之上，竭力通过丰富自身的教学方式，为学生提供新颖的学习体验，从而帮助学生打好英语学习的基础。
一、英文儿歌激发兴趣法
兴趣是最好的老师。对于心智尚不成熟的孩子而言，朗朗上口儿歌对于他们的学习来说，比任何背诵记忆的固定知识都要简便，也能够激发学生的英语学习兴趣。为促进小学生进行英语的学习，教师可以根据学生已有的英语水平，在课上进行简单儿歌的教学。当然，儿歌并不仅仅单指儿歌一种艺术形式，还可以包括简单的绕口令、简短的歌曲等等。反映在具体的教学中，我们可以在教会学生1-10的英语之后，教几个绕口令，如“six sick hick”、“one won the game”等；我们也可以在学生学会family的相关内容之后，教会他们一小段儿歌“I love you，you love me.We are a happy family.With a tall father，a short mather，a little girl，too.Three in our family，one plus two”；我们还可以在学生进入中高年级之后，教给他们一些难度较大、篇幅较长的儿歌，“Two little black birds sitting on the hill，one name is Jack，the other name is Jill.”这些都是笔者曾在学习英语的过程中学到的儿歌，至今仍记忆犹新。所以笔者深信，朗朗上口易于记忆的知识，将更有利于激发学生的英语学习兴趣。
二、激发学生发散思维导入法
根据新课改的要求，激发學生积极主动进行知识探究的教学方式已逐渐取代了传统的填鸭式教学。教师可以以此为依据，在课堂的导入阶段就对学生的探究性思维做以激发，是学生能够在课堂上充分利用这一思维，通过主动探究的过程，进行知识的学习。
我们可以利用一些简单的单词进行导入，要求学生发现这些单词的内在一致性，从而进行新单词的学习。例如我们在对学生进行球类单词的教学时，可以先对学生进行blackboard、classroom等组合词的回顾，要学生发现这些单词是由两个具有独立意义的单词组成的：black+board，黑色的板；class+room，班级的空间……之后我们再告诉学生，描述球类的单词大多也具有这样的特点，告诉学生乒乓是ping-pong、篮子是basket、脚是foot，让学生通过自主思考，说出这几种球的单词：ping-pong ball、basketball、football。学生通过教师的引导和自己的思考，所获得的英语知识，其掌握程度往往要更加深于未曾得到学生思考过程就获得的内容，因此，教师可以通过对教材的深入分析，找出新旧知识中的联系，为根据已学激发未学做准备。
三、词义画图单词记忆法
联系英语进行画图，是笔者在实践过程中发现的另一高效教学方式。在小学生的学习中，他们对于任何事物都会产生浓厚的好奇心，从而在好奇心的指引之下对相关事物进行了解。对学习的课程是这样，对学习课程中所接触到的材料也是这样。而不同于语文对于这一事物的描述，英语需要需要通过另外一种发音对这一事物进行描述。如“钢笔”与“pen”，再如“书本”与“book”。为了能够帮助学生对这些单词进行记忆，将同一事物的语文与英语表述进行结合，笔者在教学中多采取画图的方式帮助学生完成这一过程。
将英语与美术课程进行整合，能够在提高学生作图能力的同时，帮助学生提高英语的掌握能力，达到两堂课程的共赢。英语教师的具体操作就是将学生所学单词作为要画的目标，要学生在教师听写单词的过程中，将英语单词和图画共同进行展示，从而借助图文结合法帮助学生进行记忆。最常见的如table，pig，apple。诚然，教师在对颜色进行教学时，还可以要求学生用水彩笔图上颜色，如“a red umbrella”、“four green blouses”等。
综上所述，笔者采取一系列的新式教学，是为充分激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习中有所成就。笔者认为，新课改既然为英语的学习提供了诸多便利条件，小学教师就可利用新式的教学为学生提供更加丰富的学习体验，从而使小学生能够在英语学习的大道上奋勇前行。
参考文献：
[1]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究，2001
[2]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].教育理论与实践，2004