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摘 要：在思想政治课的课程改革中，改变师生关系是焦点。通过交往，重建人道、和谐、民主、平等的师生关系是思想政治课教学改革的重要任务。
关键词：政治 教学 学生
当今的网络社会是一个充分自由和开放的社会，不同信息之间的交流、碰撞乃至融合，既开阔了青少年的价值视野，又使他们不再被单一的一种信息、观点、价值取向牵着鼻子走，也不再拜倒在任何权威的脚下。他们可以对各种信息、观点、价值取向作出比较、思考，根据自己的价值观作出选择、判断。由此，在政治课教学中，教师不可能再依靠权威型的灌输来对学生进行思想教育，否则工作只能做到表面上。应摒弃教学霸权，建立互动机制，走下讲台，把“说给学生听”与“听学生说”结合起来，师生之间互相尊重、以诚相待，彼此交流情感，激发学生讲真话，在彼此信任、情景交融中点燃学生的思想火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。政治教师凭借自己的知识积淀和多种教育教学手段的应用，采取“观点开放”与“教学对话”的策略，把课堂看作情感交流的场所，通过师生之间真情流露，情感互动，切实达到教学效果。
一、 怎么看待学生
把学生看成什么样的人？对学生采取什么态度?“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
现在的中学生综合素质明显增强，他们知识面广、信息量大、好奇心强、想象力丰富。如果政治课的课堂教学还过多依赖“老师讲、学生听”的满堂灌教学方式，则不足以吸引学生。全新的政治课应打造成为一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化”的课堂，实现师生互动，和谐合作。才能进一步增强政治课的吸引力，让政治课焕发出新的生机与活力。
我们应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的群体，确信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学中对每一位学生应充满信心。泰戈尔在一首诗中说：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你，却又给你以充分的自由。”现代的政治课教师在处理师生关系上，应强调学生独立的主体和人格的尊严。老师与学生应该多沟通多协商，对不循规蹈矩的学生不歧视、不厌弃。并且积极看待学生超越标准和条条框框的行为，创造民主平等和谐的教学环境，从而使学生思考的求异性和思维的独特性得到充分地发挥，使学生在学习中心情舒畅，思维活跃，个性得到充分的发展。
二、课堂教学
新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂的学习气氛十分活跃，师生合作、交流方式十分灵活，学生表现个性和差异的机会更多，能最大限度地给学生自主学习的空间。
1、在教学中，老师要让学生自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。同时，教师要采用各种切实有效的手段引导学生自觉积极地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，启发学生积极思考，从而激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，这样有助于学生分析、综合、发散、归纳等思维能力的培养。教师要多给学生创造机会，甘当学生学习的促进者、组织者和引导者，以充分激发和挖掘学生的潜能。总之，政治课教学要从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变，从注重知识传授向注重学生的全面发展转变。
2、为了培养学生的创新精神，提高学生的实际能力，新课程的教学要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”政治课教学如果不积极采用各种有效的教学手段，故步自封、停滞不前，仍是一支粉笔一本书、一张嘴巴一节课的方式进行，必然被时代所淘汰；政治课本身理论性强，趣味性少，如果不用形式多样的教学手段，学生在学习中会感觉枯燥乏味。因此在政治课教学中，教师要灵活运用归纳法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，引起并提高学生的学习兴趣；还可以广泛利用校外的图书馆、工厂、农村、银行、保险公司等各种社会资源以及丰富多彩的自然资源，激发学生的求知欲。这样更能体现政治课的时效强、内容真、形式活的特点，进一步调动学生的各种感官同时参与学习活动，拓宽学生的视野，提高综合理解能力。
三、教师的位置 学生的地位
要求政治教师对学生做到“三尊重”“三允许”，即尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性心理特点；允许出错，允许改正，允许保留意见。只有这样，才能让政治课走进学生心灵，切实达到教育目的总之，改革传统的教学观念，打造全新课堂，让政治课增添吸引力，让学生在政治课上“动”起来，政治教师就必须在长期的教学实践中转换思路，重视教学艺术，重视教学的开放性和生动性，构建民主、平等、互动的师生关系。
对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。思想政治课教学中教师要做学生的促进者，在促进学生知识、能力、思想道德提高的同时，提高自己的业务水平和能力。
逐步吸引学生“走近”政治课。这就需要教师大胆创新、精心设计，不拘泥于常规，力求课堂设计做到：一新，上课应尽可能用最近时期新闻媒体的“重头戏”，尽可能缩小教材内容与现实生活的“时间差”；二奇，课堂切入应尽量出乎学生意料之外，最大程度的吸引学生注意力；三是巧 ，指切入灵活，切忌生搬硬套，而“趣”亦贯穿其中了。让政治课焕发应有的魅力。这将有利于本课程的发展，有利于增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性，有利于学生的全面发展，促进学生的德行成长。
参考文献:
[1]郭元祥．论“生活世界”的教育──兼论教育中的生活问题．教育研究与实验，2000．5
[2]张华．论道德教育向生活世界的回归．华东师范大学学报（教育科学版），1998．1
(河北省保定市满城县神星中学 )
关键词：政治 教学 学生
当今的网络社会是一个充分自由和开放的社会，不同信息之间的交流、碰撞乃至融合，既开阔了青少年的价值视野，又使他们不再被单一的一种信息、观点、价值取向牵着鼻子走，也不再拜倒在任何权威的脚下。他们可以对各种信息、观点、价值取向作出比较、思考，根据自己的价值观作出选择、判断。由此，在政治课教学中，教师不可能再依靠权威型的灌输来对学生进行思想教育，否则工作只能做到表面上。应摒弃教学霸权，建立互动机制，走下讲台，把“说给学生听”与“听学生说”结合起来，师生之间互相尊重、以诚相待，彼此交流情感，激发学生讲真话，在彼此信任、情景交融中点燃学生的思想火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。政治教师凭借自己的知识积淀和多种教育教学手段的应用，采取“观点开放”与“教学对话”的策略，把课堂看作情感交流的场所，通过师生之间真情流露，情感互动，切实达到教学效果。
一、 怎么看待学生
把学生看成什么样的人？对学生采取什么态度?“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
现在的中学生综合素质明显增强，他们知识面广、信息量大、好奇心强、想象力丰富。如果政治课的课堂教学还过多依赖“老师讲、学生听”的满堂灌教学方式，则不足以吸引学生。全新的政治课应打造成为一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化”的课堂，实现师生互动，和谐合作。才能进一步增强政治课的吸引力，让政治课焕发出新的生机与活力。
我们应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的群体，确信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学中对每一位学生应充满信心。泰戈尔在一首诗中说：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你，却又给你以充分的自由。”现代的政治课教师在处理师生关系上，应强调学生独立的主体和人格的尊严。老师与学生应该多沟通多协商，对不循规蹈矩的学生不歧视、不厌弃。并且积极看待学生超越标准和条条框框的行为，创造民主平等和谐的教学环境，从而使学生思考的求异性和思维的独特性得到充分地发挥，使学生在学习中心情舒畅，思维活跃，个性得到充分的发展。
二、课堂教学
新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂的学习气氛十分活跃，师生合作、交流方式十分灵活，学生表现个性和差异的机会更多，能最大限度地给学生自主学习的空间。
1、在教学中，老师要让学生自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。同时，教师要采用各种切实有效的手段引导学生自觉积极地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，启发学生积极思考，从而激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，这样有助于学生分析、综合、发散、归纳等思维能力的培养。教师要多给学生创造机会，甘当学生学习的促进者、组织者和引导者，以充分激发和挖掘学生的潜能。总之，政治课教学要从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变，从注重知识传授向注重学生的全面发展转变。
2、为了培养学生的创新精神，提高学生的实际能力，新课程的教学要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”政治课教学如果不积极采用各种有效的教学手段，故步自封、停滞不前，仍是一支粉笔一本书、一张嘴巴一节课的方式进行，必然被时代所淘汰；政治课本身理论性强，趣味性少，如果不用形式多样的教学手段，学生在学习中会感觉枯燥乏味。因此在政治课教学中，教师要灵活运用归纳法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，引起并提高学生的学习兴趣；还可以广泛利用校外的图书馆、工厂、农村、银行、保险公司等各种社会资源以及丰富多彩的自然资源，激发学生的求知欲。这样更能体现政治课的时效强、内容真、形式活的特点，进一步调动学生的各种感官同时参与学习活动，拓宽学生的视野，提高综合理解能力。
三、教师的位置 学生的地位
要求政治教师对学生做到“三尊重”“三允许”，即尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性心理特点；允许出错，允许改正，允许保留意见。只有这样，才能让政治课走进学生心灵，切实达到教育目的总之，改革传统的教学观念，打造全新课堂，让政治课增添吸引力，让学生在政治课上“动”起来，政治教师就必须在长期的教学实践中转换思路，重视教学艺术，重视教学的开放性和生动性，构建民主、平等、互动的师生关系。
对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。思想政治课教学中教师要做学生的促进者，在促进学生知识、能力、思想道德提高的同时，提高自己的业务水平和能力。
逐步吸引学生“走近”政治课。这就需要教师大胆创新、精心设计，不拘泥于常规，力求课堂设计做到：一新，上课应尽可能用最近时期新闻媒体的“重头戏”，尽可能缩小教材内容与现实生活的“时间差”；二奇，课堂切入应尽量出乎学生意料之外，最大程度的吸引学生注意力；三是巧 ，指切入灵活，切忌生搬硬套，而“趣”亦贯穿其中了。让政治课焕发应有的魅力。这将有利于本课程的发展，有利于增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性，有利于学生的全面发展，促进学生的德行成长。
参考文献:
[1]郭元祥．论“生活世界”的教育──兼论教育中的生活问题．教育研究与实验，2000．5
[2]张华．论道德教育向生活世界的回归．华东师范大学学报（教育科学版），1998．1
(河北省保定市满城县神星中学 )