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摘 要：学会与不同的人处事是现代教育要教会学生的本领之一，因此科学课程标准就提出了新的教学目标，即在科学课学习中要学会尊重他人意见，敢于提出不同的见解，乐意与他人合作与交流。
关键词：科学课； 团结合作能力
中图分类：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-052-001
作为科学课的教师，我们就要树立培养学生团结合作的意识，使他们从小养成尊重他人，能主动为他人服务的良好品德，使他们长大后能适应社会需求，在竞争激烈的社会中有一立足之地。为完成好这一教学目标，在教学中我加强了小组合作学习。小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的新举措，也是素质教育的重要内容。这种教学模式可以使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到交流与提高的目的。在实际工作中，我从以下几个方面进行了尝试。
一、合理安排成员，增强合作信心
我首先将全班同学分成几个小组，每个组安排4—6人。组长要求能力强，乐于助人，有合作精神。选组长的方法可先让学生自我推荐，在征得其他组员的同意后就可以当选。如没有通过，则采取民主选举的方式。活动的初始阶段我注重培养组长的管理、组织能力，有效的发挥组长分配、协调、督促的作用，使每一个小组形成一个统一的整体。通过一段时间的培养和学习后，再轮流让每个组员当一次组长，也让每一个人有机会展示自己的能力，体验一下成功的喜悦。同时我还注意培养小组成员的合作意识，让组员在组长的带领下人人动手，个个尽力，做到各尽所能，这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
二、参与活动的准备，培养合作精神
科学课中经常要让学生课前准备各种各样的信息和材料，这时就要发挥每一个成员的作用了。例如在进行了解小动物吃什么这个活动时，每一个成员都发挥了重要作用。他们在组长的组织下，明确了每一个同学的任务，有的同学带来了小动物，有的同学准备了各种各样的食物，还有的同学准备记录。由于课前准备十分充分，同学们的观察活动进展得十分顺利。在活动结束后我让学生们说说为什么我们的观察活动进展得这么顺利，他们一致感觉每一个人的充分准备是活动进行得顺利的根本原因，通过交流他们都感到了自己在集体中的重要性，这样更增加了学生合作的愿望。
三、改变学习形式，感受合作的乐趣
为进一步让学生感受合作的乐趣，我在工作中改变了以往的学习形式。首先在我校的标准化实验室，使学生更有利于与教师的交流，使得学生活动的空间更大了，有利于展开多种形式的课堂活动。除了空间上的改变以外，在每一节课中我还给学生留出了更多的自主活动的时间。马克思认为：“时间实际上是人的积极存在，她不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。”因此我每节课基本上给学生留出了至少20分钟的活动时间，我把大量的课堂时间交给学生，使他们从自己的认识特点出发，互相切磋、共同提高。运用了学生之间的这种互动，许多过去需要教师完成的工作，现在可以由学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，激发了学生探究的欲望，教师也真正成为了学生学习过程的促进者。这样从时间构成上就改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况。
四、发挥合作功能，小组共战课堂
课堂教学是教师和学生的双向活动过程。小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情景，营造积极探究的氛围，激发学生学习的兴趣，培养学生创新能力。在工作实践中我进行了以下尝试。
1.创设情境，激发合作兴趣
兴趣是促学的动力，是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师应创设教学情境，使学生产生合作的兴趣。例如在指导学生观察各种各样的叶子时，由于每个学生住的环境不同，因此他们搜集到的叶子也各有不同。在小组活动过程中，我让他们将小组的叶子合在一起，共同找出叶子的异同点，他们发现除了自己的叶子，其他同学的叶子也十分有趣，这样他们就乐于与同学合作，一起进行观察研究了，同时也使他们感到了与人合作是一件很快乐的事。
2.营造气氛，培养探究精神
新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。如在了解奇妙的指纹时，我先让学生分组讨论关于指纹我们可以研究哪些问题，怎样进行研究。学生讨论后说出了许多想要了解的问题，有我的指纹是什么样的？我的指纹和别人一样吗？研究的方法学生也想出了许多，可以把它们画出来，也可以把它们用拓印树叶的方法印下来，还可以借用放大镜来观察比较。在这一过程中，每一个学生都充分发挥自己的作用，为小组献计献策，当他们有机会代表小组进行汇报时，他们的脸上都带着自豪的微笑，这就说明他们这时候心里想的是整个集体，而不是自己。
3.开展小组评比，激励学生合作
小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总听别人在说。所以开展小组评比活动，给小组打分是激励每一个学生都积极参与活动的好办法。如在进行猜猜我是谁这个活动时，我将小组内每一个学生写的自我介绍收起后，发给其他组，每人一张，然后每一个人都来猜猜介绍上写的是谁，猜对了我就给这个小组加十分。猜不出来的同学可以让组内其他同学帮忙。这样一来，不仅每一个学生都积极参与了活动，而且小组内也很容易产生互帮互学的好作风，这就给了每一个学生获得成功的机会。同时我还注意对合作意识强的小组及时进行表扬，这样也有效地调动了学生的积极性，让学生达到主动合作的目的。
同时我认为小组合作学习不能流于形式。有的人认为将桌椅摆成一定的形状就是合作学习，也有的人不管什么内容、什么科目都采取合作学习，讲究场面的热闹，这些对于发挥合作学习的功能、促进学生主动发展都将产生不利影响。
经过一段时间的训练之后，学生们初步懂得了只有相互合作才会成功的道理。在今后的教学中还要进行熏陶、强化，学生团结合作的意识便会得到培养和发展，进而内化成稳定的道德品质，这种品质对于学生今后的成长、做人是终生受益无穷的。
关键词：科学课； 团结合作能力
中图分类：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-052-001
作为科学课的教师，我们就要树立培养学生团结合作的意识，使他们从小养成尊重他人，能主动为他人服务的良好品德，使他们长大后能适应社会需求，在竞争激烈的社会中有一立足之地。为完成好这一教学目标，在教学中我加强了小组合作学习。小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的新举措，也是素质教育的重要内容。这种教学模式可以使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到交流与提高的目的。在实际工作中，我从以下几个方面进行了尝试。
一、合理安排成员，增强合作信心
我首先将全班同学分成几个小组，每个组安排4—6人。组长要求能力强，乐于助人，有合作精神。选组长的方法可先让学生自我推荐，在征得其他组员的同意后就可以当选。如没有通过，则采取民主选举的方式。活动的初始阶段我注重培养组长的管理、组织能力，有效的发挥组长分配、协调、督促的作用，使每一个小组形成一个统一的整体。通过一段时间的培养和学习后，再轮流让每个组员当一次组长，也让每一个人有机会展示自己的能力，体验一下成功的喜悦。同时我还注意培养小组成员的合作意识，让组员在组长的带领下人人动手，个个尽力，做到各尽所能，这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
二、参与活动的准备，培养合作精神
科学课中经常要让学生课前准备各种各样的信息和材料，这时就要发挥每一个成员的作用了。例如在进行了解小动物吃什么这个活动时，每一个成员都发挥了重要作用。他们在组长的组织下，明确了每一个同学的任务，有的同学带来了小动物，有的同学准备了各种各样的食物，还有的同学准备记录。由于课前准备十分充分，同学们的观察活动进展得十分顺利。在活动结束后我让学生们说说为什么我们的观察活动进展得这么顺利，他们一致感觉每一个人的充分准备是活动进行得顺利的根本原因，通过交流他们都感到了自己在集体中的重要性，这样更增加了学生合作的愿望。
三、改变学习形式，感受合作的乐趣
为进一步让学生感受合作的乐趣，我在工作中改变了以往的学习形式。首先在我校的标准化实验室，使学生更有利于与教师的交流，使得学生活动的空间更大了，有利于展开多种形式的课堂活动。除了空间上的改变以外，在每一节课中我还给学生留出了更多的自主活动的时间。马克思认为：“时间实际上是人的积极存在，她不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。”因此我每节课基本上给学生留出了至少20分钟的活动时间，我把大量的课堂时间交给学生，使他们从自己的认识特点出发，互相切磋、共同提高。运用了学生之间的这种互动，许多过去需要教师完成的工作，现在可以由学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，激发了学生探究的欲望，教师也真正成为了学生学习过程的促进者。这样从时间构成上就改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况。
四、发挥合作功能，小组共战课堂
课堂教学是教师和学生的双向活动过程。小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情景，营造积极探究的氛围，激发学生学习的兴趣，培养学生创新能力。在工作实践中我进行了以下尝试。
1.创设情境，激发合作兴趣
兴趣是促学的动力，是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师应创设教学情境，使学生产生合作的兴趣。例如在指导学生观察各种各样的叶子时，由于每个学生住的环境不同，因此他们搜集到的叶子也各有不同。在小组活动过程中，我让他们将小组的叶子合在一起，共同找出叶子的异同点，他们发现除了自己的叶子，其他同学的叶子也十分有趣，这样他们就乐于与同学合作，一起进行观察研究了，同时也使他们感到了与人合作是一件很快乐的事。
2.营造气氛，培养探究精神
新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣。如在了解奇妙的指纹时，我先让学生分组讨论关于指纹我们可以研究哪些问题，怎样进行研究。学生讨论后说出了许多想要了解的问题，有我的指纹是什么样的？我的指纹和别人一样吗？研究的方法学生也想出了许多，可以把它们画出来，也可以把它们用拓印树叶的方法印下来，还可以借用放大镜来观察比较。在这一过程中，每一个学生都充分发挥自己的作用，为小组献计献策，当他们有机会代表小组进行汇报时，他们的脸上都带着自豪的微笑，这就说明他们这时候心里想的是整个集体，而不是自己。
3.开展小组评比，激励学生合作
小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总听别人在说。所以开展小组评比活动，给小组打分是激励每一个学生都积极参与活动的好办法。如在进行猜猜我是谁这个活动时，我将小组内每一个学生写的自我介绍收起后，发给其他组，每人一张，然后每一个人都来猜猜介绍上写的是谁，猜对了我就给这个小组加十分。猜不出来的同学可以让组内其他同学帮忙。这样一来，不仅每一个学生都积极参与了活动，而且小组内也很容易产生互帮互学的好作风，这就给了每一个学生获得成功的机会。同时我还注意对合作意识强的小组及时进行表扬，这样也有效地调动了学生的积极性，让学生达到主动合作的目的。
同时我认为小组合作学习不能流于形式。有的人认为将桌椅摆成一定的形状就是合作学习，也有的人不管什么内容、什么科目都采取合作学习，讲究场面的热闹，这些对于发挥合作学习的功能、促进学生主动发展都将产生不利影响。
经过一段时间的训练之后，学生们初步懂得了只有相互合作才会成功的道理。在今后的教学中还要进行熏陶、强化，学生团结合作的意识便会得到培养和发展，进而内化成稳定的道德品质，这种品质对于学生今后的成长、做人是终生受益无穷的。