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阅读教学在初中语文教学，乃至各门基础学科的学习中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；一定意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，要求教师具备渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法，另外，阅读教学也是影响语文教学重要的因素。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动、生与文本互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流、传递信息、运用语言文字的过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生阅读过程的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。让学生在认真阅读文本的过程中享受到文学作品的优美、享受到汉语言文学的精美、享受到作者的思想感情。品读文学作品中的深意，从而学会认识生活、认识社会、认识人生。培养学生的情感价值观、人生观。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的感知，对文本中重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简言之就是认读与解读这两個环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。引导学生了解文学作品的人物形象及其活动背景、社会影响力。
三、语文阅读能力的训练要求
1. 积累读的初始化
积土成山，积水成渊。这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料的积累包括字音、字形、字义的基础知识要打牢，做到会读、会写、会解释、会运用。积累语文常识诸如作家作品、朝代国家、语法知识、逻辑知识、文体知识、文化常识等等。这些知识对阅读教学有极其重要的帮助，它是阅读教学的内容。能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点。思想感情的积淀，能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础。
2.理解读的核心
思维和语言是人类反映现实的意识形式中两个互相联系的方面，它们统一构成人类所特有的语言思维形式。语言思维是人类特有的意识形式，但它并不排斥人类直观思维、动作思维和逻辑思维等类型。然而，思维决不能以赤裸裸的形式存在，它从一开始就受着物质的纠缠，任何类型的思维都有其物质外壳。语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才会更具深度和强度。因此这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，这些能力在理解过程中起着重要作用。增加了阅读的厚度。
3.分析、综合能力是阅读的出发点，分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。提高语感是提高语言表达能力和分析能力的关键，语感要依靠一定的阅读积累和朗读积累来培养。
教师在课堂上要激发学生兴趣。培养语言表达能力，激发学生观察生活、体验生活的兴趣。引发学生对人生的思考。其实这种方法就是让学生在课堂上有机会说，勇于表现自我、善于张扬自己的个性。教学中注意从四个方面培养孩子的表达能力，即语序、语音、语感和语言的临场表现力。老师在课堂上有意设计一些同学感兴趣并能够自由发挥的问题。为性格内向的学生或不善于表达的学生创造锻炼的机会。教师在课堂设疑时尽力符合学生的个性心理特征，结合范文学习，设计口头表达的训练的内容。还可以经常组织一些课堂讨论并书写交流心得。布置口头作文或组织学生表演课本剧来训练孩子口头表达能力。激发学生学习语文的积极性和主动性，为作文训练夯实基础。
所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉范文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。要求学生背诵一些精彩的文段、句子以及优美的词语。这些做法都有利于培养学生的语言表达能力。
4.想能力的训练是阅读的延伸。联想，是由此及彼的思考，是一种由此物生发出彼物的语言表现力，它是一种极其重要的心理活动过程。刘勰说：“联类不穷，流连万象之际，沉吟视听之区。”就是强调联想的重要性。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。教学实践中为了培养学生的想象和联想的能力。
四、学会评析鉴赏文学作品提高语言表达能力
1、文学鉴赏能力是多种能力的综合，有知觉能力、想象能力、领悟能力、回味能力、评价能力。在文学鉴赏中具有特别重要的作用，需要在文学鉴赏中师生充分运用范文的学习、品读文本的深意，着力培养学生的文学鉴赏能力。
2、学生鉴赏能力是对文学形象和语言的感受能力、理解能力、想象能力、情感共鸣能力、评价能力。
3、学生鉴赏能力是鉴赏主题思想的能力、鉴赏文学技巧的能力、叙述技巧、结构技巧、表现手法、联想想象能力。
结语：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。培养学生认字和朗读、快速阅读、语言的敏感、深度思考、综合与分析、想象和联想等能力。
一、课堂阅读教学要充分形成师生互动、生与文本互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流、传递信息、运用语言文字的过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生阅读过程的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。让学生在认真阅读文本的过程中享受到文学作品的优美、享受到汉语言文学的精美、享受到作者的思想感情。品读文学作品中的深意，从而学会认识生活、认识社会、认识人生。培养学生的情感价值观、人生观。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的感知，对文本中重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简言之就是认读与解读这两個环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。引导学生了解文学作品的人物形象及其活动背景、社会影响力。
三、语文阅读能力的训练要求
1. 积累读的初始化
积土成山，积水成渊。这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料的积累包括字音、字形、字义的基础知识要打牢，做到会读、会写、会解释、会运用。积累语文常识诸如作家作品、朝代国家、语法知识、逻辑知识、文体知识、文化常识等等。这些知识对阅读教学有极其重要的帮助，它是阅读教学的内容。能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点。思想感情的积淀，能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础。
2.理解读的核心
思维和语言是人类反映现实的意识形式中两个互相联系的方面，它们统一构成人类所特有的语言思维形式。语言思维是人类特有的意识形式，但它并不排斥人类直观思维、动作思维和逻辑思维等类型。然而，思维决不能以赤裸裸的形式存在，它从一开始就受着物质的纠缠，任何类型的思维都有其物质外壳。语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才会更具深度和强度。因此这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，这些能力在理解过程中起着重要作用。增加了阅读的厚度。
3.分析、综合能力是阅读的出发点，分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。提高语感是提高语言表达能力和分析能力的关键，语感要依靠一定的阅读积累和朗读积累来培养。
教师在课堂上要激发学生兴趣。培养语言表达能力，激发学生观察生活、体验生活的兴趣。引发学生对人生的思考。其实这种方法就是让学生在课堂上有机会说，勇于表现自我、善于张扬自己的个性。教学中注意从四个方面培养孩子的表达能力，即语序、语音、语感和语言的临场表现力。老师在课堂上有意设计一些同学感兴趣并能够自由发挥的问题。为性格内向的学生或不善于表达的学生创造锻炼的机会。教师在课堂设疑时尽力符合学生的个性心理特征，结合范文学习，设计口头表达的训练的内容。还可以经常组织一些课堂讨论并书写交流心得。布置口头作文或组织学生表演课本剧来训练孩子口头表达能力。激发学生学习语文的积极性和主动性，为作文训练夯实基础。
所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉范文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。要求学生背诵一些精彩的文段、句子以及优美的词语。这些做法都有利于培养学生的语言表达能力。
4.想能力的训练是阅读的延伸。联想，是由此及彼的思考，是一种由此物生发出彼物的语言表现力，它是一种极其重要的心理活动过程。刘勰说：“联类不穷，流连万象之际，沉吟视听之区。”就是强调联想的重要性。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。教学实践中为了培养学生的想象和联想的能力。
四、学会评析鉴赏文学作品提高语言表达能力
1、文学鉴赏能力是多种能力的综合，有知觉能力、想象能力、领悟能力、回味能力、评价能力。在文学鉴赏中具有特别重要的作用，需要在文学鉴赏中师生充分运用范文的学习、品读文本的深意，着力培养学生的文学鉴赏能力。
2、学生鉴赏能力是对文学形象和语言的感受能力、理解能力、想象能力、情感共鸣能力、评价能力。
3、学生鉴赏能力是鉴赏主题思想的能力、鉴赏文学技巧的能力、叙述技巧、结构技巧、表现手法、联想想象能力。
结语：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。培养学生认字和朗读、快速阅读、语言的敏感、深度思考、综合与分析、想象和联想等能力。