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中图分类号：G4 文献标识码：A
数学教学，不但要研究学生的认知规律，还要重视研究学生认知过程中的情感培养问题。学生学习态度是否端正，对学习的体验是否深刻，说明了他们在学习方面的情感状况。那么，如何培养学生对学习的深厚感情呢？这是我们每个教师都要为之解答的问题，更是提高学生学习成绩的一把金钥匙，因此，要提高教学质量，学生的情感培养相当重要。
一、建立情感融恰的师生关系
建立情感融恰的师生关系，能使师生亲密合作，制造出愉快的情绪气氛，是调动师生双方积极性的内驱力。首先，要建立一种民主、平等的师生关系，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，让他们在愉快的气氛中乐于与教师合作，乐于接受教师的教育。为之，教师必须把“微笑”带进课堂，让学生感到教師可亲可近。这样以教师良好情绪促使学生形成良好的心理定势，再以教师乐教促使学生乐学，在教学中要全面注意关心学生、爱护学生，对学生倾注爱心，多帮助他们，多表扬他们。使学生在融治的师生关系和活跃的课堂气氛中度过，从而达到由“喜欢数学老师”而喜欢学习数学的效果，教学质量也会不断提高。
其次，教师在课堂教学中应注意因材施教，对不同的学生应有不同的要求，特别要注意那些学困生，对他们的要求不宜过高，时刻注意他们在上课时的反应，提醒他们弄懂弄透新知识，让每一位学生都有成功的机会，以这种成功的体验来鼓励学生乐学上进。
二、以培养学生兴趣来激发学生情感
学生往往对数学的学习兴趣较低，他们认为整天和数学打交道，除了计算还是计算，稍不当心就会前功尽弃，感到枯燥乏味，这就是由于我们数学教师没有在数学教学中向学生提示学习数学的意义的缘故。因此，为了提高学生的学习兴趣，可以经常适当地在课堂上讲一些古代的现代的中外数学名人的事迹，我国在数学发展史上的重大贡献等，使他们知道数学家以及数学知识对人类的贡献，知道他们的伟大，感知到数学的奥秘无穷和巨大的吸引力，促使他们热爱数学，从而达到提高学习成绩的效果。
另外，根据小学生的情感特点，如果在较长的时间里重复使用相同的实物教具，难免会产生厌烦的情绪，因此，在适当时应变换实物或当场作画，以画代物，多媒体教学，可以有效地激发学生的好奇心，产生新的情感体验，这样为教学的进行创造情感条件。
三、采取恰当的教学方法和手段，激发学生情感
为了培养学生学习数学的情感，教师应采取恰当的教学方法，不断地优化课堂教学，对低年级学生以形象、生动、直观性、故事性教学方法为主，这样更容易激起学习的好奇心，使教学在学生积极的思维活动中愉快地进行;对高年级学生则注重启发性、多样化教学方法。如学习一个新知识，同类似的或有联系的知识比较，引导并结合运用相应的知识帮助学生建立正确的概念，引导学生自己主动去寻找答案，激发他们的求知欲。
四、以幽默来激发学生的情感
幽默能活跃课堂气氛，在活跃的气氛中，才便于激发学生积极地参与教学中的思维创造活动，教与学有声有色，教学质量也会提高。教学幽默能使学生感到教师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离。“亲其师而信其道”。教师轻松而机智“幽”自己一“默”，还在以使自己从容脱身：离开不偷快窘境或矛盾的漩涡，课堂上来点幽默，可调节学生的情绪，驱除疲倦感，点亮学生的注意之灯，同时使数学内容趣味化，便于记忆和巩固。
5、设计良好情境，诱发学生情感
1、针对学生“好动”的特点，创设情境
“好动”是儿童的天性。因此，我在教学中尽量运用多种手段，加强直观教学。例如，采用教具演示学具操作，课堂小游戏、小插曲、电化教学手段等，调动学生各方面的积极因素，促进学生的思维发展。例如：九年义务教育第十二册“圆柱体的认识”，在教学这一节课时，先让学生看、摸各类圆柱体，然后让学生根据课前准备好的硬纸，糊成一个圆柱体，引导学生数一数圆柱体的面，测量一下圆柱体的高，通过测量，让学生理解圆柱体有无数条高，并且高度都相等。通过看、摸、糊、测，使学生轻松、活泼、愉快地接受新知识，这样既发展了学生的思维，又活跃了课堂气氛。
2、遵循学生“好奇”的心理特点，创设最佳情境
“好奇”是小学生重要的心理特征。好奇是学生通往一切知识殿堂的前提。因此，引起学生的好奇，激发学生的求知欲，更显得重要。如通过良好的导入语，激发学生的好奇心，在教学年、月、日这一节课时，我是这样导入新课的：每位同学都有自己的生日，哪位同学能说一下;哪位同学能够知道我们伟大祖国的生日？1949年10月1日。1949年10月1日，鲜艳的五星红旗从天安门城楼冉冉升起，我们伟大的祖国，从此站起来了！同学们观察一下：1949年10月1日，这里面有那些时间单位，生答：年、月、日，这就是我们这堂课所研究的内容。通过激发学生的好奇心，取得良好的效果。
3、遵循学生“好胜”心理，创设“成功”情境
当学生通过自身的努力获得成功时，就会表现出强烈的求知欲;当学生遇到困难时，往往会泄气。因此，要善于把握时机，该放给学生的要让学生发现规律，让学生饱尝成功的喜悦，该点拨的一定要恰到好处地点拨学生的思维。针对不同的学生，提出不同层次的问题，即因材施教，因人施教。让学生从成功的喜悦中获得自信心和自豪感，从而发现自己。如教学能被2、5整除的数的特征时，我放手让学生自己找出特征，总结规律，学生从中体会到成功的喜悦，学习积极性大大提高了。
数学教学，不但要研究学生的认知规律，还要重视研究学生认知过程中的情感培养问题。学生学习态度是否端正，对学习的体验是否深刻，说明了他们在学习方面的情感状况。那么，如何培养学生对学习的深厚感情呢？这是我们每个教师都要为之解答的问题，更是提高学生学习成绩的一把金钥匙，因此，要提高教学质量，学生的情感培养相当重要。
一、建立情感融恰的师生关系
建立情感融恰的师生关系，能使师生亲密合作，制造出愉快的情绪气氛，是调动师生双方积极性的内驱力。首先，要建立一种民主、平等的师生关系，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，让他们在愉快的气氛中乐于与教师合作，乐于接受教师的教育。为之，教师必须把“微笑”带进课堂，让学生感到教師可亲可近。这样以教师良好情绪促使学生形成良好的心理定势，再以教师乐教促使学生乐学，在教学中要全面注意关心学生、爱护学生，对学生倾注爱心，多帮助他们，多表扬他们。使学生在融治的师生关系和活跃的课堂气氛中度过，从而达到由“喜欢数学老师”而喜欢学习数学的效果，教学质量也会不断提高。
其次，教师在课堂教学中应注意因材施教，对不同的学生应有不同的要求，特别要注意那些学困生，对他们的要求不宜过高，时刻注意他们在上课时的反应，提醒他们弄懂弄透新知识，让每一位学生都有成功的机会，以这种成功的体验来鼓励学生乐学上进。
二、以培养学生兴趣来激发学生情感
学生往往对数学的学习兴趣较低，他们认为整天和数学打交道，除了计算还是计算，稍不当心就会前功尽弃，感到枯燥乏味，这就是由于我们数学教师没有在数学教学中向学生提示学习数学的意义的缘故。因此，为了提高学生的学习兴趣，可以经常适当地在课堂上讲一些古代的现代的中外数学名人的事迹，我国在数学发展史上的重大贡献等，使他们知道数学家以及数学知识对人类的贡献，知道他们的伟大，感知到数学的奥秘无穷和巨大的吸引力，促使他们热爱数学，从而达到提高学习成绩的效果。
另外，根据小学生的情感特点，如果在较长的时间里重复使用相同的实物教具，难免会产生厌烦的情绪，因此，在适当时应变换实物或当场作画，以画代物，多媒体教学，可以有效地激发学生的好奇心，产生新的情感体验，这样为教学的进行创造情感条件。
三、采取恰当的教学方法和手段，激发学生情感
为了培养学生学习数学的情感，教师应采取恰当的教学方法，不断地优化课堂教学，对低年级学生以形象、生动、直观性、故事性教学方法为主，这样更容易激起学习的好奇心，使教学在学生积极的思维活动中愉快地进行;对高年级学生则注重启发性、多样化教学方法。如学习一个新知识，同类似的或有联系的知识比较，引导并结合运用相应的知识帮助学生建立正确的概念，引导学生自己主动去寻找答案，激发他们的求知欲。
四、以幽默来激发学生的情感
幽默能活跃课堂气氛，在活跃的气氛中，才便于激发学生积极地参与教学中的思维创造活动，教与学有声有色，教学质量也会提高。教学幽默能使学生感到教师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离。“亲其师而信其道”。教师轻松而机智“幽”自己一“默”，还在以使自己从容脱身：离开不偷快窘境或矛盾的漩涡，课堂上来点幽默，可调节学生的情绪，驱除疲倦感，点亮学生的注意之灯，同时使数学内容趣味化，便于记忆和巩固。
5、设计良好情境，诱发学生情感
1、针对学生“好动”的特点，创设情境
“好动”是儿童的天性。因此，我在教学中尽量运用多种手段，加强直观教学。例如，采用教具演示学具操作，课堂小游戏、小插曲、电化教学手段等，调动学生各方面的积极因素，促进学生的思维发展。例如：九年义务教育第十二册“圆柱体的认识”，在教学这一节课时，先让学生看、摸各类圆柱体，然后让学生根据课前准备好的硬纸，糊成一个圆柱体，引导学生数一数圆柱体的面，测量一下圆柱体的高，通过测量，让学生理解圆柱体有无数条高，并且高度都相等。通过看、摸、糊、测，使学生轻松、活泼、愉快地接受新知识，这样既发展了学生的思维，又活跃了课堂气氛。
2、遵循学生“好奇”的心理特点，创设最佳情境
“好奇”是小学生重要的心理特征。好奇是学生通往一切知识殿堂的前提。因此，引起学生的好奇，激发学生的求知欲，更显得重要。如通过良好的导入语，激发学生的好奇心，在教学年、月、日这一节课时，我是这样导入新课的：每位同学都有自己的生日，哪位同学能说一下;哪位同学能够知道我们伟大祖国的生日？1949年10月1日。1949年10月1日，鲜艳的五星红旗从天安门城楼冉冉升起，我们伟大的祖国，从此站起来了！同学们观察一下：1949年10月1日，这里面有那些时间单位，生答：年、月、日，这就是我们这堂课所研究的内容。通过激发学生的好奇心，取得良好的效果。
3、遵循学生“好胜”心理，创设“成功”情境
当学生通过自身的努力获得成功时，就会表现出强烈的求知欲;当学生遇到困难时，往往会泄气。因此，要善于把握时机，该放给学生的要让学生发现规律，让学生饱尝成功的喜悦，该点拨的一定要恰到好处地点拨学生的思维。针对不同的学生，提出不同层次的问题，即因材施教，因人施教。让学生从成功的喜悦中获得自信心和自豪感，从而发现自己。如教学能被2、5整除的数的特征时，我放手让学生自己找出特征，总结规律，学生从中体会到成功的喜悦，学习积极性大大提高了。