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摘要:高效课堂教学理念意指:学生在一堂课堂中获取最大量的知识为衡量高效的指标。而非是教师在一堂课中教授多少知识为标准。具体而言,是最大化提高教学效率,运用最短的时间、最小的精力、最少的物力,来达到学生知识量的最大获取值,真正实现教之有效、学之高效的课堂愿景。基于此,本文以初中语文阅读教学为范例,通过研究切实可行的方法,从而达到阅读教学质量的再提高、再优化的目的。
关键词:初中语文;高效课堂;阅读教学
一、 初中语文高效课堂概述
在初中语文的高效课堂构建,并非朝夕而至的构建过程。是基于对客观学习群体的深入了解,教师的不断实践磨合中,才能做出符合实际学习群体的高效课堂。具体而言,高效课堂的构建,首先,在教案设计中,针对该节课教学内容的重难点为主旨,以教学目标、教学方式、学习方法为支持下,合理化的浓缩到40分钟的课时里,且必须保证知识的及时教化性。其次,老师要明确认识到,教学从来不是单向运动,是双向的教学活动,只有,符合学生认知喜好与知识接受水平中,才能实现师生知识信息的互动互通,即提高师生能动性的学习互动,也不断深化文本与学生的互动性。最后,初中语文阅读教学,我认为要格外重视,教学过程中两个关键点把握,兴趣与沟通。无论是教案设计,还是教学模式的选择上,都应该富有两个关键点,即达到兴趣激发学生主观能动性接受教师的知识信号,以沟通,实现师生知识层面的共频与互动,即提高教师教学行为实际针对性,也提高知识互往互通的高效化,让知识传输与接纳,变得更快更牢固。
二、 构建高效课堂模式,初中语文阅读教学方法研究
(一) 问题引导,构建层次式环节
传统初中语文阅读教学方式,通常为跟读与带读的方式,来达到教学的目的。同时,传统教学表现的单一与枯燥,也非常容易导致教学效率的高耗低效。基于此,我以问题作为教学主线,通过问题不断引导学生,达到阅读学习的深层次理解,提高学生阅读学习层次性掌握。
例如,在《孔乙己》一课中,为了提高学生对孔乙己生活艰难的理解,我从不同层次的教学问题中,一步步引导学生不断深入到课文的情境中,以此保证知识的及时教化性与时刻紧抓学生注意力的目的。其一,基于跟读的方式导入,直到孔乙己到酒馆喝酒,并被其他酒客看到的课文内容。其二,及时抛出教学问题,激发学生好奇探索与兴趣求知的目的,教师说:同学们,你们知道为什么孔乙己脸上有“新伤”吗?为什么,孔乙己走入酒馆后,其他酒客都不同情他,反而还冷嘲热讽孔乙己,这是由于什么原因导致的?学生通过短暂思索后,学生答:是不是孔乙己做了什么别人不喜欢的事情了?……待不同学生说出自己的猜测后,学生的兴趣与求知欲望不断加强,再对该段落课文进行深入理解与探究主人公的内心活动。其三,当大家都知道是因为欠下酒馆的酒钱的相关内容后,教师再引导:孔乙己也是万般无奈下,才去偷窃的!但是,孔乙己却没有拖欠酒馆的酒钱,这又是为何?在层层递进的问题中,促进学生带着问题意识,去阅读全文,找寻答案。
在该案例中,基于传统带读与跟读基础上,融合问题引导教法,通过问题到探究,又到问题的探究学习中,推进教学内容一步步深入,不仅起到兴趣培养与主观参与到教学活动中,也跟随老师的引领下,层层递进学习形式,提高阅读学习的质量。长此以往,会为高效课堂的实现奠基扎实的基础。
(二) 小组合作,实现交互式学习
小组合作模式,是兼顾整体教学质量及实现学生之间“优帮差、互带动”教学效果的重要途径,科学合理的小组学习方式,能够相互激发学生的阅读兴趣与促进阅读质量大幅度提升。在初中阅读教学中,我依循“同组异质、分组同质”的分配原则,保证不同小组的一致性,避免优等生聚群、后进生扎堆现象出现,在相互学习交互中,即提高优等生知识的输入输出,也带动后进生的积极参与,形成生生交互式合作学习,从而达到整体性学习提高的目的。
在初中语文《再别康桥》一课中,以小组为学习单位,教师提出教学要求,让小组分析阅读诗歌的有效性學习形式为主体学习任务。在小组合作探究学习任务完成后,教师展开学习任务汇报分享活动,让不同小组说出,自己小组认为最好的阅读方式。有的小组会认为:从作者人生观的爱、自由、美的角度的方式,代入作者情境中感受诗歌表达的情感。有的小组会说:通过对比阅读的方式,基于关键词告别与再别,通过几篇诗歌的分析与对比,是深入发现不同诗歌的区别性与共同性,进而,高效的学习诗歌形式与意象的情感……最后,教师给予不同小组,最大的肯定与鼓励,也要评定出最优阅读小组,给予合理的嘉奖,促进下一次小组合作学习中,提高整体性的学习参与性。此外,教师在小组学习过程中,要机动性游走不同小组中间,进而,在学习过程及分享汇报环节中,收集学生的学习问题及不足性,然后,务实、针对性地补充知识或系统性地为学生巩固讲解,进一步提高知识的内化效率及知识的全面性。
三、 结语
世界任何事物都具有“一体两面”性,教学方法也无例外。因此,教师必须贯彻“教”是为了更好的“学”出发,才能针对性优化传统阅读模式,达到创生高效的阅读课堂,从而为学生奠基扎实的语文基础,更好地为高阶段学习服务。
参考文献:
[1]蒋启霞,林清波.构建初中语文高效课堂提高语文课教学质量[J].中华少年,2018(30):249.
[2]陈珊珊.构建初中语文高效课堂的有效策略[J].科普童话,2018(37):77.
作者简介:
孙瑞琪,湖南省常德市,西洞庭管理区第一中学。
关键词:初中语文;高效课堂;阅读教学
一、 初中语文高效课堂概述
在初中语文的高效课堂构建,并非朝夕而至的构建过程。是基于对客观学习群体的深入了解,教师的不断实践磨合中,才能做出符合实际学习群体的高效课堂。具体而言,高效课堂的构建,首先,在教案设计中,针对该节课教学内容的重难点为主旨,以教学目标、教学方式、学习方法为支持下,合理化的浓缩到40分钟的课时里,且必须保证知识的及时教化性。其次,老师要明确认识到,教学从来不是单向运动,是双向的教学活动,只有,符合学生认知喜好与知识接受水平中,才能实现师生知识信息的互动互通,即提高师生能动性的学习互动,也不断深化文本与学生的互动性。最后,初中语文阅读教学,我认为要格外重视,教学过程中两个关键点把握,兴趣与沟通。无论是教案设计,还是教学模式的选择上,都应该富有两个关键点,即达到兴趣激发学生主观能动性接受教师的知识信号,以沟通,实现师生知识层面的共频与互动,即提高教师教学行为实际针对性,也提高知识互往互通的高效化,让知识传输与接纳,变得更快更牢固。
二、 构建高效课堂模式,初中语文阅读教学方法研究
(一) 问题引导,构建层次式环节
传统初中语文阅读教学方式,通常为跟读与带读的方式,来达到教学的目的。同时,传统教学表现的单一与枯燥,也非常容易导致教学效率的高耗低效。基于此,我以问题作为教学主线,通过问题不断引导学生,达到阅读学习的深层次理解,提高学生阅读学习层次性掌握。
例如,在《孔乙己》一课中,为了提高学生对孔乙己生活艰难的理解,我从不同层次的教学问题中,一步步引导学生不断深入到课文的情境中,以此保证知识的及时教化性与时刻紧抓学生注意力的目的。其一,基于跟读的方式导入,直到孔乙己到酒馆喝酒,并被其他酒客看到的课文内容。其二,及时抛出教学问题,激发学生好奇探索与兴趣求知的目的,教师说:同学们,你们知道为什么孔乙己脸上有“新伤”吗?为什么,孔乙己走入酒馆后,其他酒客都不同情他,反而还冷嘲热讽孔乙己,这是由于什么原因导致的?学生通过短暂思索后,学生答:是不是孔乙己做了什么别人不喜欢的事情了?……待不同学生说出自己的猜测后,学生的兴趣与求知欲望不断加强,再对该段落课文进行深入理解与探究主人公的内心活动。其三,当大家都知道是因为欠下酒馆的酒钱的相关内容后,教师再引导:孔乙己也是万般无奈下,才去偷窃的!但是,孔乙己却没有拖欠酒馆的酒钱,这又是为何?在层层递进的问题中,促进学生带着问题意识,去阅读全文,找寻答案。
在该案例中,基于传统带读与跟读基础上,融合问题引导教法,通过问题到探究,又到问题的探究学习中,推进教学内容一步步深入,不仅起到兴趣培养与主观参与到教学活动中,也跟随老师的引领下,层层递进学习形式,提高阅读学习的质量。长此以往,会为高效课堂的实现奠基扎实的基础。
(二) 小组合作,实现交互式学习
小组合作模式,是兼顾整体教学质量及实现学生之间“优帮差、互带动”教学效果的重要途径,科学合理的小组学习方式,能够相互激发学生的阅读兴趣与促进阅读质量大幅度提升。在初中阅读教学中,我依循“同组异质、分组同质”的分配原则,保证不同小组的一致性,避免优等生聚群、后进生扎堆现象出现,在相互学习交互中,即提高优等生知识的输入输出,也带动后进生的积极参与,形成生生交互式合作学习,从而达到整体性学习提高的目的。
在初中语文《再别康桥》一课中,以小组为学习单位,教师提出教学要求,让小组分析阅读诗歌的有效性學习形式为主体学习任务。在小组合作探究学习任务完成后,教师展开学习任务汇报分享活动,让不同小组说出,自己小组认为最好的阅读方式。有的小组会认为:从作者人生观的爱、自由、美的角度的方式,代入作者情境中感受诗歌表达的情感。有的小组会说:通过对比阅读的方式,基于关键词告别与再别,通过几篇诗歌的分析与对比,是深入发现不同诗歌的区别性与共同性,进而,高效的学习诗歌形式与意象的情感……最后,教师给予不同小组,最大的肯定与鼓励,也要评定出最优阅读小组,给予合理的嘉奖,促进下一次小组合作学习中,提高整体性的学习参与性。此外,教师在小组学习过程中,要机动性游走不同小组中间,进而,在学习过程及分享汇报环节中,收集学生的学习问题及不足性,然后,务实、针对性地补充知识或系统性地为学生巩固讲解,进一步提高知识的内化效率及知识的全面性。
三、 结语
世界任何事物都具有“一体两面”性,教学方法也无例外。因此,教师必须贯彻“教”是为了更好的“学”出发,才能针对性优化传统阅读模式,达到创生高效的阅读课堂,从而为学生奠基扎实的语文基础,更好地为高阶段学习服务。
参考文献:
[1]蒋启霞,林清波.构建初中语文高效课堂提高语文课教学质量[J].中华少年,2018(30):249.
[2]陈珊珊.构建初中语文高效课堂的有效策略[J].科普童话,2018(37):77.
作者简介:
孙瑞琪,湖南省常德市,西洞庭管理区第一中学。