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摘要：高效课堂教学理念意指：学生在一堂课堂中获取最大量的知识为衡量高效的指标。而非是教师在一堂课中教授多少知识为标准。具体而言，是最大化提高教学效率，运用最短的时间、最小的精力、最少的物力，来达到学生知识量的最大获取值，真正实现教之有效、学之高效的课堂愿景。基于此，本文以初中语文阅读教学为范例，通过研究切实可行的方法，从而达到阅读教学质量的再提高、再优化的目的。
关键词：初中语文;高效课堂;阅读教学
一、 初中语文高效课堂概述
在初中语文的高效课堂构建，并非朝夕而至的构建过程。是基于对客观学习群体的深入了解，教师的不断实践磨合中，才能做出符合实际学习群体的高效课堂。具体而言，高效课堂的构建，首先，在教案设计中，针对该节课教学内容的重难点为主旨，以教学目标、教学方式、学习方法为支持下，合理化的浓缩到40分钟的课时里，且必须保证知识的及时教化性。其次，老师要明确认识到，教学从来不是单向运动，是双向的教学活动，只有，符合学生认知喜好与知识接受水平中，才能实现师生知识信息的互动互通，即提高师生能动性的学习互动，也不断深化文本与学生的互动性。最后，初中语文阅读教学，我认为要格外重视，教学过程中两个关键点把握，兴趣与沟通。无论是教案设计，还是教学模式的选择上，都应该富有两个关键点，即达到兴趣激发学生主观能动性接受教师的知识信号，以沟通，实现师生知识层面的共频与互动，即提高教师教学行为实际针对性，也提高知识互往互通的高效化，让知识传输与接纳，变得更快更牢固。
二、 构建高效课堂模式，初中语文阅读教学方法研究
（一） 问题引导，构建层次式环节
传统初中语文阅读教学方式，通常为跟读与带读的方式，来达到教学的目的。同时，传统教学表现的单一与枯燥，也非常容易导致教学效率的高耗低效。基于此，我以问题作为教学主线，通过问题不断引导学生，达到阅读学习的深层次理解，提高学生阅读学习层次性掌握。
例如，在《孔乙己》一课中，为了提高学生对孔乙己生活艰难的理解，我从不同层次的教学问题中，一步步引导学生不断深入到课文的情境中，以此保证知识的及时教化性与时刻紧抓学生注意力的目的。其一，基于跟读的方式导入，直到孔乙己到酒馆喝酒，并被其他酒客看到的课文内容。其二，及时抛出教学问题，激发学生好奇探索与兴趣求知的目的，教师说：同学们，你们知道为什么孔乙己脸上有“新伤”吗？为什么，孔乙己走入酒馆后，其他酒客都不同情他，反而还冷嘲热讽孔乙己，这是由于什么原因导致的？学生通过短暂思索后，学生答：是不是孔乙己做了什么别人不喜欢的事情了？……待不同学生说出自己的猜测后，学生的兴趣与求知欲望不断加强，再对该段落课文进行深入理解与探究主人公的内心活动。其三，当大家都知道是因为欠下酒馆的酒钱的相关内容后，教师再引导：孔乙己也是万般无奈下，才去偷窃的！但是，孔乙己却没有拖欠酒馆的酒钱，这又是为何？在层层递进的问题中，促进学生带着问题意识，去阅读全文，找寻答案。
在该案例中，基于传统带读与跟读基础上，融合问题引导教法，通过问题到探究，又到问题的探究学习中，推进教学内容一步步深入，不仅起到兴趣培养与主观参与到教学活动中，也跟随老师的引领下，层层递进学习形式，提高阅读学习的质量。长此以往，会为高效课堂的实现奠基扎实的基础。
（二） 小组合作，实现交互式学习
小组合作模式，是兼顾整体教学质量及实现学生之间“优帮差、互带动”教学效果的重要途径，科学合理的小组学习方式，能够相互激发学生的阅读兴趣与促进阅读质量大幅度提升。在初中阅读教学中，我依循“同组异质、分组同质”的分配原则，保证不同小组的一致性，避免优等生聚群、后进生扎堆现象出现，在相互学习交互中，即提高优等生知识的输入输出，也带动后进生的积极参与，形成生生交互式合作学习，从而达到整体性学习提高的目的。
在初中语文《再别康桥》一课中，以小组为学习单位，教师提出教学要求，让小组分析阅读诗歌的有效性學习形式为主体学习任务。在小组合作探究学习任务完成后，教师展开学习任务汇报分享活动，让不同小组说出，自己小组认为最好的阅读方式。有的小组会认为：从作者人生观的爱、自由、美的角度的方式，代入作者情境中感受诗歌表达的情感。有的小组会说：通过对比阅读的方式，基于关键词告别与再别，通过几篇诗歌的分析与对比，是深入发现不同诗歌的区别性与共同性，进而，高效的学习诗歌形式与意象的情感……最后，教师给予不同小组，最大的肯定与鼓励，也要评定出最优阅读小组，给予合理的嘉奖，促进下一次小组合作学习中，提高整体性的学习参与性。此外，教师在小组学习过程中，要机动性游走不同小组中间，进而，在学习过程及分享汇报环节中，收集学生的学习问题及不足性，然后，务实、针对性地补充知识或系统性地为学生巩固讲解，进一步提高知识的内化效率及知识的全面性。
三、 结语
世界任何事物都具有“一体两面”性，教学方法也无例外。因此，教师必须贯彻“教”是为了更好的“学”出发，才能针对性优化传统阅读模式，达到创生高效的阅读课堂，从而为学生奠基扎实的语文基础，更好地为高阶段学习服务。
参考文献：
[1]蒋启霞，林清波.构建初中语文高效课堂提高语文课教学质量[J].中华少年，2018（30）：249.
[2]陈珊珊.构建初中语文高效课堂的有效策略[J].科普童话，2018（37）：77.
作者简介：
孙瑞琪，湖南省常德市，西洞庭管理区第一中学。
关键词：初中语文;高效课堂;阅读教学
一、 初中语文高效课堂概述
在初中语文的高效课堂构建，并非朝夕而至的构建过程。是基于对客观学习群体的深入了解，教师的不断实践磨合中，才能做出符合实际学习群体的高效课堂。具体而言，高效课堂的构建，首先，在教案设计中，针对该节课教学内容的重难点为主旨，以教学目标、教学方式、学习方法为支持下，合理化的浓缩到40分钟的课时里，且必须保证知识的及时教化性。其次，老师要明确认识到，教学从来不是单向运动，是双向的教学活动，只有，符合学生认知喜好与知识接受水平中，才能实现师生知识信息的互动互通，即提高师生能动性的学习互动，也不断深化文本与学生的互动性。最后，初中语文阅读教学，我认为要格外重视，教学过程中两个关键点把握，兴趣与沟通。无论是教案设计，还是教学模式的选择上，都应该富有两个关键点，即达到兴趣激发学生主观能动性接受教师的知识信号，以沟通，实现师生知识层面的共频与互动，即提高教师教学行为实际针对性，也提高知识互往互通的高效化，让知识传输与接纳，变得更快更牢固。
二、 构建高效课堂模式，初中语文阅读教学方法研究
（一） 问题引导，构建层次式环节
传统初中语文阅读教学方式，通常为跟读与带读的方式，来达到教学的目的。同时，传统教学表现的单一与枯燥，也非常容易导致教学效率的高耗低效。基于此，我以问题作为教学主线，通过问题不断引导学生，达到阅读学习的深层次理解，提高学生阅读学习层次性掌握。
例如，在《孔乙己》一课中，为了提高学生对孔乙己生活艰难的理解，我从不同层次的教学问题中，一步步引导学生不断深入到课文的情境中，以此保证知识的及时教化性与时刻紧抓学生注意力的目的。其一，基于跟读的方式导入，直到孔乙己到酒馆喝酒，并被其他酒客看到的课文内容。其二，及时抛出教学问题，激发学生好奇探索与兴趣求知的目的，教师说：同学们，你们知道为什么孔乙己脸上有“新伤”吗？为什么，孔乙己走入酒馆后，其他酒客都不同情他，反而还冷嘲热讽孔乙己，这是由于什么原因导致的？学生通过短暂思索后，学生答：是不是孔乙己做了什么别人不喜欢的事情了？……待不同学生说出自己的猜测后，学生的兴趣与求知欲望不断加强，再对该段落课文进行深入理解与探究主人公的内心活动。其三，当大家都知道是因为欠下酒馆的酒钱的相关内容后，教师再引导：孔乙己也是万般无奈下，才去偷窃的！但是，孔乙己却没有拖欠酒馆的酒钱，这又是为何？在层层递进的问题中，促进学生带着问题意识，去阅读全文，找寻答案。
在该案例中，基于传统带读与跟读基础上，融合问题引导教法，通过问题到探究，又到问题的探究学习中，推进教学内容一步步深入，不仅起到兴趣培养与主观参与到教学活动中，也跟随老师的引领下，层层递进学习形式，提高阅读学习的质量。长此以往，会为高效课堂的实现奠基扎实的基础。
（二） 小组合作，实现交互式学习
小组合作模式，是兼顾整体教学质量及实现学生之间“优帮差、互带动”教学效果的重要途径，科学合理的小组学习方式，能够相互激发学生的阅读兴趣与促进阅读质量大幅度提升。在初中阅读教学中，我依循“同组异质、分组同质”的分配原则，保证不同小组的一致性，避免优等生聚群、后进生扎堆现象出现，在相互学习交互中，即提高优等生知识的输入输出，也带动后进生的积极参与，形成生生交互式合作学习，从而达到整体性学习提高的目的。
在初中语文《再别康桥》一课中，以小组为学习单位，教师提出教学要求，让小组分析阅读诗歌的有效性學习形式为主体学习任务。在小组合作探究学习任务完成后，教师展开学习任务汇报分享活动，让不同小组说出，自己小组认为最好的阅读方式。有的小组会认为：从作者人生观的爱、自由、美的角度的方式，代入作者情境中感受诗歌表达的情感。有的小组会说：通过对比阅读的方式，基于关键词告别与再别，通过几篇诗歌的分析与对比，是深入发现不同诗歌的区别性与共同性，进而，高效的学习诗歌形式与意象的情感……最后，教师给予不同小组，最大的肯定与鼓励，也要评定出最优阅读小组，给予合理的嘉奖，促进下一次小组合作学习中，提高整体性的学习参与性。此外，教师在小组学习过程中，要机动性游走不同小组中间，进而，在学习过程及分享汇报环节中，收集学生的学习问题及不足性，然后，务实、针对性地补充知识或系统性地为学生巩固讲解，进一步提高知识的内化效率及知识的全面性。
三、 结语
世界任何事物都具有“一体两面”性，教学方法也无例外。因此，教师必须贯彻“教”是为了更好的“学”出发，才能针对性优化传统阅读模式，达到创生高效的阅读课堂，从而为学生奠基扎实的语文基础，更好地为高阶段学习服务。
参考文献：
[1]蒋启霞，林清波.构建初中语文高效课堂提高语文课教学质量[J].中华少年，2018（30）：249.
[2]陈珊珊.构建初中语文高效课堂的有效策略[J].科普童话，2018（37）：77.
作者简介：
孙瑞琪，湖南省常德市，西洞庭管理区第一中学。