实践性知识对于教师发展作用重大,但我国现行行政主导的教师发展模式对教师的实践性知识学习存在局限。因此我们提出一个普通教师获取实践性知识的本土路径——"私下拜师"。本路径的理论认为:在我国,学校单位实践共同体中的实践性知识具有高语境和缄默性,其流传遵循等级次序、公开场合等级面子维护、私下场合信息交换及真相探索的功能约定,并以人情互报和口碑考量来实现私下交换中的公平与安全保障。三位年轻教师的民族志访谈案例揭示:年轻教师通过与老教师的私下人情交换,获取了公开途径难以获得的实践性知识——备课时的轻重取舍、权威建构时的软硬兼施、对话家长时的安全措施,积极地促进了自身的专业成长。本路径是对现行行政化组织的教师发展模式的一种补充,也是在国际学术界输出教师发展的中国话语的一项探索。