论文部分内容阅读
摘 要：当今21世纪，教育事业特别是基础教育面临了新的发展机遇，而我国的传统教育影响深远，其单一呆板的教育模式缺乏创新和突破，不能随着时代的发展与时俱进，更不能满足当代国情对教育的需求。那么，如何在当下重智育，轻德育；重结果，轻过程的普遍教育弊端下，实现“和谐育人”的新教育理念，就成了教育工作者们的一个新的挑战。
关键词：教育；新形势；和谐育人；实践思考
和谐，是人类孜孜以求的一种理想。国家稳定需要和谐，社会经济需要和谐，而教育更是国之根本，是社会未来发展的重要基础，和谐教育，应运而生。面对教育的新形势，“和谐育人”不失为一个教育的新出口，同时也是一个摆在广大教师面前很现实的问题。所谓“和谐育人”，顾名思义即以和谐的教学方式育和谐之人，积极促进学生德智体美劳全方面多元发展，这就需要教育工作者认真思考，紧密结合教育实际，全面贯彻落实和谐育人理念。故本文结合个人多年实战工作经验，就此问题展开分析和思考并提出具体的实践方案，望能得到广大教育者们的交流和探讨。
一、“和谐育人”之完善教学课程
教育的首要载体便是教学课程。既要做到和谐教育，就应本着“以人为本，以学生为主体”的价值观，以切合可实施的和谐课程来真正做到和谐育人。而和谐的课程则具体可从课程的结构，内容以及课程安排三方面来进一步规划实施。
针对课程的结构，学校应致力于探索素质教育下的多元化课程结构，使传统单一的学科课程结构向转变为现代多样化的复合型课程结构；课程的内容，应在基础教育之外进行课程的拓展和创新，丰富原本单一的基础课程，适当增加一些可以激发学生课外特长，培养个性潜力的特色课程；科学的课程安排是教学的关键，和谐的课程安排有助于学生对课程更有效的学习和掌握，提高课程实施的高效性，故应安排恰当的课时数和课程间隔，使多种课程更科学有效的结合。
二、“和谐育人”之优化教学方式
和谐的教学方式是“和谐育人”的主要途径，优化教学方式，是教学革新的关键一步，更是“和谐育人”的重要一步。这主要落实到教师的教学观念和教学模式两个方面：
首先是教师教学观念的转变。 学生是否能够良好地接受教育的重要因素之一就是自我的情绪变化，尤其是对老师的情绪。一旦师生情绪对立，学生就会对老师产生一种抵抗情绪，此时，无论老师多么认真投入地教授，学生的回效也是不及格的。而“和谐育人”应努力做到让学生在轻松、和谐、愉悦的环境中学习，因此，老师就应尊重学生的个性差异，注重因材施教，促进学生个性发展；关注学生的认知水平，平等对待每个学生，切忌“拔苗助长”，为学生带来负面影响。
其次是教师教学模式的改变。教师应首先致力于研究学生的学习方式，改变以往那种重“教”轻“学”，学生长期被动接受的传统教学模式。传统的课堂上，老师在上面不停地讲，学生在下面不停地记，这种枯燥的授课方式虽然很好的完成了老师传授知识这一要求，但是却避免不了学生接收效果低这一最根本的局限性。只有老师和学生很好的沟通交流，积极地配合互动，学生才能真正的融入课堂，参与课堂，收货课堂。
三、“和谐育人”之加强评价教学
“和谐育人”不仅是教与学的和谐，更包括师生关系的和谐。评价教学即以评促教，评价育人。良好的师生关系是“和谐育人”的灵魂，老师对学生的鼓励和关心，都能不同程度上的激发学生的学习热情，影响学生的人生成长，对学生起到积极的调节和向导作用。
所以，加强评价教学，首先就应注重学习过程和方法的评价，激励学生树立自信心，通过捕捉学生在整个活动过程中的别样精彩表现，巧妙应用激励性的语言评价，激发学生的表现欲和求知欲，让学生以更强的自信心参与到教学活动中，使课堂成为学生自由挥洒和尽情学习的地方。其次，可以丰富的评价方式，帮助学生反思学习过程和人生价值观。老师在开展教学活动的同时，可以及时地根据评价结果调整教学策略，注重智育的同时，千万不能忽略德育，德智体美劳的全面发展才是“和谐育人”的精髓，对学生来说，老师的认可会起到莫大的激励作用，不仅是思想上，更是行动上的指南，这对学生未来的人生有着决定性的意义。
四、“和谐育人”之深化教学管理
教学管理是学校进行教育工作的前提，要做到“和谐育人”，必须深化学校的教学管理。具体在提高教学质量，加强安全教育，规范办学行为，提倡民主管理等方面需要改革创新，提出更具建设性的管理理念。
教学质量作为学校的生命线，必须重点狠抓。质量形成于教学过程，所以，全面加强教学的过程管理是关键。这就要建立各项健全的教学制度，优化教学课堂环节，注重落实教学目标，同时认真抓好各项教学改革，探索出“轻负担，高质量”的课堂教学模式并大力实施。和谐少不了安全，安全教育就要做到增强校园安全工作的责任感和紧迫感，完善各项管理制度，分解管理责任，确保责任到人，并切实做好安全隐患的预防和排除，同时加强学生的思想政治教育和心里健康教育，公平民主地教学，在小学阶段就为学生建立正确的人生观、价值观、荣辱观和世界观，帮助学生树立坚定的理想和信念。
五、“和谐育人”之建设教学团队
教学团队是教学发展的基础，建设和谐的教学团队，应以鲜明的团队精神，明确的发展目标，显著的建设成效为建设目标。优秀的教学团队是教学质量的保障，通过创造严谨的教学体制并凝聚团队力量，以培养高素质强教学能力的专业教师为核心，加强校本研训，努力提高教师的教学水平，坚持发扬教学的团队精神，并积极展开教师集体备课的新教前准备工作模式，提高教学质量，使工作有思路，有措施，有实效。注重师德建设，加强资源整合，努力形成良好的教学建设基础，改革创新教学手段，积累丰富的教学改革经验，推动教学团队整体水平的提高。
六、结语
本文结合个人及身边工作者们的经验和见解，就我国新形势下的“和谐育人”的思考与实践进行了具体的分析和探讨，具体在完善教学课程、优化教学方式、加强评价教学、深化教学管理、建设教学团队五个方面作出了详细的思考和可具体实施的相应对策，旨在通过这五方面的教学改革，可以将“和谐育人”的新教学理念贯彻落实。考虑到本人教学经验有限，并未能够做到面面俱到的分析和见解，希望能够以此文抛砖引玉，引起广大学者的关注，得到更多教育者们的交流与探讨。
参考文献：
[1]王克.构建和谐社会中的和谐德育[J].思想教育研究，2005（08）.
[2]王炳照.中国古代传统文化与人格养成教育[J].河北师范大学学报（教育科学版），1998（1）.
[3]寇倩倩.从以人为本的视角谈人性化教育[J].长江大学学报：社会科学版，2010（06）.
关键词：教育；新形势；和谐育人；实践思考
和谐，是人类孜孜以求的一种理想。国家稳定需要和谐，社会经济需要和谐，而教育更是国之根本，是社会未来发展的重要基础，和谐教育，应运而生。面对教育的新形势，“和谐育人”不失为一个教育的新出口，同时也是一个摆在广大教师面前很现实的问题。所谓“和谐育人”，顾名思义即以和谐的教学方式育和谐之人，积极促进学生德智体美劳全方面多元发展，这就需要教育工作者认真思考，紧密结合教育实际，全面贯彻落实和谐育人理念。故本文结合个人多年实战工作经验，就此问题展开分析和思考并提出具体的实践方案，望能得到广大教育者们的交流和探讨。
一、“和谐育人”之完善教学课程
教育的首要载体便是教学课程。既要做到和谐教育，就应本着“以人为本，以学生为主体”的价值观，以切合可实施的和谐课程来真正做到和谐育人。而和谐的课程则具体可从课程的结构，内容以及课程安排三方面来进一步规划实施。
针对课程的结构，学校应致力于探索素质教育下的多元化课程结构，使传统单一的学科课程结构向转变为现代多样化的复合型课程结构；课程的内容，应在基础教育之外进行课程的拓展和创新，丰富原本单一的基础课程，适当增加一些可以激发学生课外特长，培养个性潜力的特色课程；科学的课程安排是教学的关键，和谐的课程安排有助于学生对课程更有效的学习和掌握，提高课程实施的高效性，故应安排恰当的课时数和课程间隔，使多种课程更科学有效的结合。
二、“和谐育人”之优化教学方式
和谐的教学方式是“和谐育人”的主要途径，优化教学方式，是教学革新的关键一步，更是“和谐育人”的重要一步。这主要落实到教师的教学观念和教学模式两个方面：
首先是教师教学观念的转变。 学生是否能够良好地接受教育的重要因素之一就是自我的情绪变化，尤其是对老师的情绪。一旦师生情绪对立，学生就会对老师产生一种抵抗情绪，此时，无论老师多么认真投入地教授，学生的回效也是不及格的。而“和谐育人”应努力做到让学生在轻松、和谐、愉悦的环境中学习，因此，老师就应尊重学生的个性差异，注重因材施教，促进学生个性发展；关注学生的认知水平，平等对待每个学生，切忌“拔苗助长”，为学生带来负面影响。
其次是教师教学模式的改变。教师应首先致力于研究学生的学习方式，改变以往那种重“教”轻“学”，学生长期被动接受的传统教学模式。传统的课堂上，老师在上面不停地讲，学生在下面不停地记，这种枯燥的授课方式虽然很好的完成了老师传授知识这一要求，但是却避免不了学生接收效果低这一最根本的局限性。只有老师和学生很好的沟通交流，积极地配合互动，学生才能真正的融入课堂，参与课堂，收货课堂。
三、“和谐育人”之加强评价教学
“和谐育人”不仅是教与学的和谐，更包括师生关系的和谐。评价教学即以评促教，评价育人。良好的师生关系是“和谐育人”的灵魂，老师对学生的鼓励和关心，都能不同程度上的激发学生的学习热情，影响学生的人生成长，对学生起到积极的调节和向导作用。
所以，加强评价教学，首先就应注重学习过程和方法的评价，激励学生树立自信心，通过捕捉学生在整个活动过程中的别样精彩表现，巧妙应用激励性的语言评价，激发学生的表现欲和求知欲，让学生以更强的自信心参与到教学活动中，使课堂成为学生自由挥洒和尽情学习的地方。其次，可以丰富的评价方式，帮助学生反思学习过程和人生价值观。老师在开展教学活动的同时，可以及时地根据评价结果调整教学策略，注重智育的同时，千万不能忽略德育，德智体美劳的全面发展才是“和谐育人”的精髓，对学生来说，老师的认可会起到莫大的激励作用，不仅是思想上，更是行动上的指南，这对学生未来的人生有着决定性的意义。
四、“和谐育人”之深化教学管理
教学管理是学校进行教育工作的前提，要做到“和谐育人”，必须深化学校的教学管理。具体在提高教学质量，加强安全教育，规范办学行为，提倡民主管理等方面需要改革创新，提出更具建设性的管理理念。
教学质量作为学校的生命线，必须重点狠抓。质量形成于教学过程，所以，全面加强教学的过程管理是关键。这就要建立各项健全的教学制度，优化教学课堂环节，注重落实教学目标，同时认真抓好各项教学改革，探索出“轻负担，高质量”的课堂教学模式并大力实施。和谐少不了安全，安全教育就要做到增强校园安全工作的责任感和紧迫感，完善各项管理制度，分解管理责任，确保责任到人，并切实做好安全隐患的预防和排除，同时加强学生的思想政治教育和心里健康教育，公平民主地教学，在小学阶段就为学生建立正确的人生观、价值观、荣辱观和世界观，帮助学生树立坚定的理想和信念。
五、“和谐育人”之建设教学团队
教学团队是教学发展的基础，建设和谐的教学团队，应以鲜明的团队精神，明确的发展目标，显著的建设成效为建设目标。优秀的教学团队是教学质量的保障，通过创造严谨的教学体制并凝聚团队力量，以培养高素质强教学能力的专业教师为核心，加强校本研训，努力提高教师的教学水平，坚持发扬教学的团队精神，并积极展开教师集体备课的新教前准备工作模式，提高教学质量，使工作有思路，有措施，有实效。注重师德建设，加强资源整合，努力形成良好的教学建设基础，改革创新教学手段，积累丰富的教学改革经验，推动教学团队整体水平的提高。
六、结语
本文结合个人及身边工作者们的经验和见解，就我国新形势下的“和谐育人”的思考与实践进行了具体的分析和探讨，具体在完善教学课程、优化教学方式、加强评价教学、深化教学管理、建设教学团队五个方面作出了详细的思考和可具体实施的相应对策，旨在通过这五方面的教学改革，可以将“和谐育人”的新教学理念贯彻落实。考虑到本人教学经验有限，并未能够做到面面俱到的分析和见解，希望能够以此文抛砖引玉，引起广大学者的关注，得到更多教育者们的交流与探讨。
参考文献：
[1]王克.构建和谐社会中的和谐德育[J].思想教育研究，2005（08）.
[2]王炳照.中国古代传统文化与人格养成教育[J].河北师范大学学报（教育科学版），1998（1）.
[3]寇倩倩.从以人为本的视角谈人性化教育[J].长江大学学报：社会科学版，2010（06）.