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摘 要：实践教学是达成专业技能，发展创新能力，提高综合素质的一系列教学活动的组合，它与理论教学形式相对应。实践教学有效性必须满足“四度”，即：实践教学观念认识的清晰度、实践教学内容体系的完整度、实践教学基本条件的合格度、实践教学常规管理的科学度。有效的实践教学是地方性新建本科院校应用型人才培养最重要和最便捷的途径，是当前创新创业教育改革的突破口。
关键词：高校；创新创业教育；实践教学；有效性
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）24-0006-03
Abstract： Practical teaching is a combination of a series of teaching activities to achieve professional skills， develop innovative ability and improve the comprehensive quality. The effectiveness of practice teaching must meet the "four degree"： the definition of the understanding of the concept of practice teaching， the integrity of the content system of practical teaching， the qualification of the basic conditions of practical teaching， the scientific degree of practice teaching routine management. Effective practical teaching is the most important and convenient way to cultivate applied talents in local newly established universities. It is the breakthrough of the innovation and entrepreneurship education reform at present.
Keywords： the colleges and universities； the innovation and entrepreneurship education； practice teaching； validity
一、高校实践教学的概念分析
实践教学的本质是“实践”，对实践进行理解就是在研读实践教学的本质。“实践”是指“行动”“行为”及其结果。实践教学是一种和理论教学相对应的教学形式，是通过以实践活动为主的方式使学生获得知识、技能，形成相应的态度的教学活动。[1]在地方性新建本科院校应用型人才培养的过程中，实践教学的作用受到越来越多的重视。《教育大辞典》中关于实践教学的解释为：实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称；包括实验、实习、课程设计、社会调查等；学生采取学和做相结合的方式参与其中；学生独立完成的作业质量是衡量其学习成绩的主要依据。[2]结合以上论述，文章所涉及的实践教学更确切地说应该是一个实践教学体系，它是指在某种特定的教学环境下，教师有意识地指导学生进行实践性的学习，以达到形成专业技能，发展创新能力，提高综合素质的一系列教学活动的组合。
二、高校实践教学的历史流变
“当高等教育毛入学率低于15%时，为精英教育阶段；15%-50%之间时，为大众化阶段；50%以上时，为普及化阶段”。马丁·特罗的这一“三段论”得到了大多数国家和学者的认同。在20世纪90年代以前，我国高等教育走的还是一条“精英教育”之路，随着高校的扩招，我国高等教育逐步走向大众化教育。1999年1月，国务院颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出到2010年，高等教育毛入学率将达到15%。[3]自该扩招政策实施以来，我国高等教育迅速实现了从精英教育阶段向大众化教育阶段的跨越式发展。在此时期，一大批新的本科院校如雨后春笋般应运而生，即我们所谓的“地方性新建本科院校”。据不完全统计，我国地方性新建本科院校现已达近200所，它们主要担负着培养“立足地市，为地方服务的应用型本科人才”的重任，而实践教学是该类型高校该层次人才培养最重要和最便捷的途径。于是，实践教学在高校应用型人才培养中的地位日益凸显。
1999年高校开始扩招至2004年新一轮的普通高等学校本科教学水平评估开始，在这一时期，新建本科院校的人才培养模式基本上是向学术型大学靠拢，实践教学处于从属地位，基本都是配合理论教学开展。2004年，在本科教学水平评估指标体系中，明确阐述了实践教学的软硬件评估标准。2005年，教高[2005]1号文明确指出“高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系”。2007年，教高〔2007〕2号文再次要求“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。这期间，对实践教学的要求从“重视”到“高度重视”，根据本科教学水平评估的要求，所有本科院校加大了实践教学软硬件的建设力度。2008年，第一轮普通高等学校本科教学水平评估结束，地方性新建本科院校应用型人才培养的办學定位进一步坚定，实践教学的系统性和完整性得以进一步重视，提升到与理论教学同等地位。2012年，教思政[2012]1号文指出“进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，大力提高高等教育质量的必然要求”。2015年，国办发〔2015〕36号文在国家层面的文件中强调“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践”。在同一年，教育部等部门出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出“地方普通本科高校要创新应用型技术技能型人才培养模式，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制。”至此，深化高等学校创新创业教育改革，地方性本科院校向应用型转变，强化实践教学以培养应用型人才等办学思想上升为国家层面的政策法规，实践教学在高校办学过程中的地位前所未有。 三、高校实践教学有效性的基本要求
实践教学有效性是指实践教学活动实现预期教学目标的程度。它不以实施实践活动为目的，而以满足主客体需要为目标，即满足教师、学生、管理者等不同主体分别实现改进教学水平、满足职业发展、提高人才质量等方面需要的程度如何，是判断实践教学是否有效的依据。有效的实践教学必须有“四度”，即：
1. 实践教学观念认识的清晰度。要提高实践教学的有效性，就需要转变对高校实践教学可有可无的不当认识，从思想上真正认识实践教学的作用。实践教学的特殊作用主要体现在培养学生的创新精神与提高学生的综合素质等方面，在应用型本科教学体系中更是具有十分重要的地位，是培养应用型人才的必然要求，是该类院校科学研究的内在动力，是其为社会服务的实现路径。因此，高校教师要真正转变实践教学可有可无的思想，真正利用实践教学的机会，提升自己的教学、科研和服务社会的水平；广大学生要充分认识到实践教学的重要性，通过这一过程，提升自己的专业技能，开拓自己的视野，为将来的就业做好充分的准备。
2. 实践教学内容体系的完整度。完整适切的实践教学内容体系首先是要摆脱实践内容对理论体系的依赖，将实践教学与理论教学同等对待，根据应用型人才对实践能力的要求，遵照其自身的规律，开设实践课程，设计实践教学内容，保证实践教学内容与时俱进；其次要保证足够的实践教学学时学分，合理分配实践教学与理论教学的比例，真正把重视实践教学落到实处；第三是要具有现代化的多样的实践教学方式和方法，充分发挥学生的主体作用，运用可视化、直观性的现代多媒体网络技术，使学生对专业环境的体悟更深刻，从而在逼真的虚拟环境中激发学生创新思维，提高学生的思维能力和动手能力。
3. 实践教学基本条件的合格度。足够的实践教学投入是保证有效的实践教学的前提条件。而提高实践教学水平和质量的关键则是实践教学师资队伍的建设，必须组建一支专职为主、专兼结合的高水平、高素质的“双师双能型”的实践教学师资队伍；保证应用型人才培养质量的另一关键环节是实验室的建设工作，它与实践基地建设一样，是进行实践教学的根本保障，是实现办学目标的迫切需要，高校应该在适当提高实践教学经费比例的前提下，购置先进的仪器设备，尽力更新实践教学设施，建设集教学、科研多功能于一体的实验室，建立校内与校外相互配合的高水平的实践教学基地，从而保证满足实践教学的需要。
4. 实践教学常规管理的科学度。优化实践教学设计是实施实践教学的前提。[4]科学组织实施是实践教学管理最重要的部分，能保证实践教学活动的有序性、完整性和高效性。另外，应该完善实践教学评价体系、监控体系、考核体系、反馈体系，使之形成一个闭环系统。其中，评价体系是实践教学管理体系的重要前提，监控体系和考核体系是实践教学管理体系实现的重要手段，反馈体系是对前面三个体系的收集信息进行统计、分析，随时反馈到监控体系，督促每个实践教学环节的改进，反馈到评价体系和考核体系，促进评价体系和考核体系的完善，从而保证实践教学常规管理的科学性。
四、创新创业教育改革视域下高校实践教学有效性的价值和意义
实践教学是培养学生创新创业能力的重要一环，是关涉创新创业教育改革能否成功的关键，有效的实践教学活动对于深化高校创新创业教育改革、提高地方性新建本科院校应用型人才培养质量具有重要的价值和意义，具体体现在以下三个方面。
（一）有利于培养学生扎实的创新创业能力
推进各高校开展创新创业教育改革，可以促进高校毕业生更高质量地进行创业和就业，有助于达成国家正在实施的创新驱动发展战略。在全国范围内开展高校创新创业教育改革，重在普及创新创业教育，形成一批可复制可推广的制度成果，以达到增强学生创新精神、激发学生创业意识、提升学生创新创业能力以及增加学生创业实践，从而提升高校人才的培养质量。
有效的实践教学能使其在培养学生创新创业能力的过程中具有无可替代的作用。如果学生的实践动手能力不强，遑论发展其创新创业能力。创新创业能力发展的前提条件是对学生实践能力的培养，而有效的实践教学则是培养和形成学生实践能力的唯一途径。有效的实践教学加快学生更好地适应社会，学生通过有效的实践教学将社会公认的法律制度、道德规范、价值观念等吸收或内化于个人思想中，成为人格的组成部分，形成符合社会要求的心理品质，实现从自然人向社会人的转化；有效的实践教学是把理论知识过渡到实践能力的桥梁，能够将书本知识运用到实践生活，可以最大限度的挖掘学生的潜能，培养学生灵活运用知识和投身社会实践的能力；有效的实践教学形式活泼，趣味性强，学生乐于参与，能够激发学生主观能力的释放，锻炼学生集体合作的智慧，检验学生学习的成效，有利于提高学生学习的积极性和自主性。
（二）有利于提高应用型本科教育的教学质量
教学质量对于高校生存与发展的作用不言而喻。在我国高等教育大众化的过程中，如何保证并提高高校整体教学质量是广大高等教育工作者重点关注的课题，不同的教育理念导致对教学质量的不同理解和把握，结合相关文献及研究需要，文章认同的教学质量定义是“教学过程中，在一定的时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。”[5]
有效的实践教学是提高应用型本科教育毕业生就业质量的重要环节，而毕业生就业质量是该类型高校教学质量的核心指标，它直接关系到学校的声誉和发展，全面提高教学质量，离不开实践教学水平的提高。应用型人才除了应该具备一定的理论知识之外，还应该具有必备的专业技能，这些都离不开有效的实践教学。实践教学让学生更早地接触真实的工作环境，让学生真正地了解岗位技术现状，使学生运用书本上学到的理论知识解决实际问题，可以提高其实际操作能力，对其明确学习目的方向、增强其学习主动性等方面都有着极其重要的作用。实践教学作为应用型本科教育中一种必不可少的教学形式，只要措施得当，实践教学有效性必然能够得到保障，最终也必然能够对促进高校整体教学质量的提高起到重要的作用。
（三）有利于推进地方性新建本科院校应用型人才培养目标的实现
培养一专多能的高级应用型专门人才基本上是所有地方性新建本科院校的人才培养目标。要实现这种人才培养目标，就必须改革人才培养模式，按照强基础、宽专业、重实践的思路深化教育教学改革。只有这样，培养出来的人才具备相应的创新精神、实践能力和创业能力，才能主动适应地方经济建设和社会进步的需要。
有效的实践教学直接影响地方性新建本科院校人才培养目标能否实现。从地方性新建本科院校的内涵可以看出，其建制要求其人才培养方案可以反映出应用型本科教育的内涵，就是说要可以体现出它与学术性本科、高职高专等其他类型和层次教育的不同之处，也就是说这种人才培养方案既要能够体现应用性的特征，又要体现“本科”层次的特征。[6]理论教学是知识传授的必要环节，而实践教学作为地方性新建本科院校内涵特征的关鍵所在，则直接影响到其培养目标是否能够实现。学生创新创业精神、实践能力的培养离不开实践教学的有效开展。地方性新建本科院校只有在厚基础的同时加强学生综合实践能力的培养，才能真正实现培养应用型人才的目标。因此，在地方性新建本科院校的本科教育中，有效的实践教学就成为其必须突出的教学环节，专业要求的一系列实践教学内容则成为学生必须参与并按要求完成的教学任务。
参考文献
[1]王平安.职业教育实践教学概论[M].南京：南京大学出版社，2009：8.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1991：477-478.
[3]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划[N].光明日报，1999-2-25（1）.
[4]马德滨.论地方高校实践教学体系的优化[J].黑龙江高教研究，2007（2）：173-174.
[5]王嘉毅.教学质量及其保障与监控[J].高等教育研究，2002（1）：74.
[6]盛正发.新建地方本科院校教师专业成长研究[J].教师教育研究，2009（1）：23.
关键词：高校；创新创业教育；实践教学；有效性
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）24-0006-03
Abstract： Practical teaching is a combination of a series of teaching activities to achieve professional skills， develop innovative ability and improve the comprehensive quality. The effectiveness of practice teaching must meet the "four degree"： the definition of the understanding of the concept of practice teaching， the integrity of the content system of practical teaching， the qualification of the basic conditions of practical teaching， the scientific degree of practice teaching routine management. Effective practical teaching is the most important and convenient way to cultivate applied talents in local newly established universities. It is the breakthrough of the innovation and entrepreneurship education reform at present.
Keywords： the colleges and universities； the innovation and entrepreneurship education； practice teaching； validity
一、高校实践教学的概念分析
实践教学的本质是“实践”，对实践进行理解就是在研读实践教学的本质。“实践”是指“行动”“行为”及其结果。实践教学是一种和理论教学相对应的教学形式，是通过以实践活动为主的方式使学生获得知识、技能，形成相应的态度的教学活动。[1]在地方性新建本科院校应用型人才培养的过程中，实践教学的作用受到越来越多的重视。《教育大辞典》中关于实践教学的解释为：实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称；包括实验、实习、课程设计、社会调查等；学生采取学和做相结合的方式参与其中；学生独立完成的作业质量是衡量其学习成绩的主要依据。[2]结合以上论述，文章所涉及的实践教学更确切地说应该是一个实践教学体系，它是指在某种特定的教学环境下，教师有意识地指导学生进行实践性的学习，以达到形成专业技能，发展创新能力，提高综合素质的一系列教学活动的组合。
二、高校实践教学的历史流变
“当高等教育毛入学率低于15%时，为精英教育阶段；15%-50%之间时，为大众化阶段；50%以上时，为普及化阶段”。马丁·特罗的这一“三段论”得到了大多数国家和学者的认同。在20世纪90年代以前，我国高等教育走的还是一条“精英教育”之路，随着高校的扩招，我国高等教育逐步走向大众化教育。1999年1月，国务院颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出到2010年，高等教育毛入学率将达到15%。[3]自该扩招政策实施以来，我国高等教育迅速实现了从精英教育阶段向大众化教育阶段的跨越式发展。在此时期，一大批新的本科院校如雨后春笋般应运而生，即我们所谓的“地方性新建本科院校”。据不完全统计，我国地方性新建本科院校现已达近200所，它们主要担负着培养“立足地市，为地方服务的应用型本科人才”的重任，而实践教学是该类型高校该层次人才培养最重要和最便捷的途径。于是，实践教学在高校应用型人才培养中的地位日益凸显。
1999年高校开始扩招至2004年新一轮的普通高等学校本科教学水平评估开始，在这一时期，新建本科院校的人才培养模式基本上是向学术型大学靠拢，实践教学处于从属地位，基本都是配合理论教学开展。2004年，在本科教学水平评估指标体系中，明确阐述了实践教学的软硬件评估标准。2005年，教高[2005]1号文明确指出“高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系”。2007年，教高〔2007〕2号文再次要求“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。这期间，对实践教学的要求从“重视”到“高度重视”，根据本科教学水平评估的要求，所有本科院校加大了实践教学软硬件的建设力度。2008年，第一轮普通高等学校本科教学水平评估结束，地方性新建本科院校应用型人才培养的办學定位进一步坚定，实践教学的系统性和完整性得以进一步重视，提升到与理论教学同等地位。2012年，教思政[2012]1号文指出“进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，大力提高高等教育质量的必然要求”。2015年，国办发〔2015〕36号文在国家层面的文件中强调“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践”。在同一年，教育部等部门出台《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出“地方普通本科高校要创新应用型技术技能型人才培养模式，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制。”至此，深化高等学校创新创业教育改革，地方性本科院校向应用型转变，强化实践教学以培养应用型人才等办学思想上升为国家层面的政策法规，实践教学在高校办学过程中的地位前所未有。 三、高校实践教学有效性的基本要求
实践教学有效性是指实践教学活动实现预期教学目标的程度。它不以实施实践活动为目的，而以满足主客体需要为目标，即满足教师、学生、管理者等不同主体分别实现改进教学水平、满足职业发展、提高人才质量等方面需要的程度如何，是判断实践教学是否有效的依据。有效的实践教学必须有“四度”，即：
1. 实践教学观念认识的清晰度。要提高实践教学的有效性，就需要转变对高校实践教学可有可无的不当认识，从思想上真正认识实践教学的作用。实践教学的特殊作用主要体现在培养学生的创新精神与提高学生的综合素质等方面，在应用型本科教学体系中更是具有十分重要的地位，是培养应用型人才的必然要求，是该类院校科学研究的内在动力，是其为社会服务的实现路径。因此，高校教师要真正转变实践教学可有可无的思想，真正利用实践教学的机会，提升自己的教学、科研和服务社会的水平；广大学生要充分认识到实践教学的重要性，通过这一过程，提升自己的专业技能，开拓自己的视野，为将来的就业做好充分的准备。
2. 实践教学内容体系的完整度。完整适切的实践教学内容体系首先是要摆脱实践内容对理论体系的依赖，将实践教学与理论教学同等对待，根据应用型人才对实践能力的要求，遵照其自身的规律，开设实践课程，设计实践教学内容，保证实践教学内容与时俱进；其次要保证足够的实践教学学时学分，合理分配实践教学与理论教学的比例，真正把重视实践教学落到实处；第三是要具有现代化的多样的实践教学方式和方法，充分发挥学生的主体作用，运用可视化、直观性的现代多媒体网络技术，使学生对专业环境的体悟更深刻，从而在逼真的虚拟环境中激发学生创新思维，提高学生的思维能力和动手能力。
3. 实践教学基本条件的合格度。足够的实践教学投入是保证有效的实践教学的前提条件。而提高实践教学水平和质量的关键则是实践教学师资队伍的建设，必须组建一支专职为主、专兼结合的高水平、高素质的“双师双能型”的实践教学师资队伍；保证应用型人才培养质量的另一关键环节是实验室的建设工作，它与实践基地建设一样，是进行实践教学的根本保障，是实现办学目标的迫切需要，高校应该在适当提高实践教学经费比例的前提下，购置先进的仪器设备，尽力更新实践教学设施，建设集教学、科研多功能于一体的实验室，建立校内与校外相互配合的高水平的实践教学基地，从而保证满足实践教学的需要。
4. 实践教学常规管理的科学度。优化实践教学设计是实施实践教学的前提。[4]科学组织实施是实践教学管理最重要的部分，能保证实践教学活动的有序性、完整性和高效性。另外，应该完善实践教学评价体系、监控体系、考核体系、反馈体系，使之形成一个闭环系统。其中，评价体系是实践教学管理体系的重要前提，监控体系和考核体系是实践教学管理体系实现的重要手段，反馈体系是对前面三个体系的收集信息进行统计、分析，随时反馈到监控体系，督促每个实践教学环节的改进，反馈到评价体系和考核体系，促进评价体系和考核体系的完善，从而保证实践教学常规管理的科学性。
四、创新创业教育改革视域下高校实践教学有效性的价值和意义
实践教学是培养学生创新创业能力的重要一环，是关涉创新创业教育改革能否成功的关键，有效的实践教学活动对于深化高校创新创业教育改革、提高地方性新建本科院校应用型人才培养质量具有重要的价值和意义，具体体现在以下三个方面。
（一）有利于培养学生扎实的创新创业能力
推进各高校开展创新创业教育改革，可以促进高校毕业生更高质量地进行创业和就业，有助于达成国家正在实施的创新驱动发展战略。在全国范围内开展高校创新创业教育改革，重在普及创新创业教育，形成一批可复制可推广的制度成果，以达到增强学生创新精神、激发学生创业意识、提升学生创新创业能力以及增加学生创业实践，从而提升高校人才的培养质量。
有效的实践教学能使其在培养学生创新创业能力的过程中具有无可替代的作用。如果学生的实践动手能力不强，遑论发展其创新创业能力。创新创业能力发展的前提条件是对学生实践能力的培养，而有效的实践教学则是培养和形成学生实践能力的唯一途径。有效的实践教学加快学生更好地适应社会，学生通过有效的实践教学将社会公认的法律制度、道德规范、价值观念等吸收或内化于个人思想中，成为人格的组成部分，形成符合社会要求的心理品质，实现从自然人向社会人的转化；有效的实践教学是把理论知识过渡到实践能力的桥梁，能够将书本知识运用到实践生活，可以最大限度的挖掘学生的潜能，培养学生灵活运用知识和投身社会实践的能力；有效的实践教学形式活泼，趣味性强，学生乐于参与，能够激发学生主观能力的释放，锻炼学生集体合作的智慧，检验学生学习的成效，有利于提高学生学习的积极性和自主性。
（二）有利于提高应用型本科教育的教学质量
教学质量对于高校生存与发展的作用不言而喻。在我国高等教育大众化的过程中，如何保证并提高高校整体教学质量是广大高等教育工作者重点关注的课题，不同的教育理念导致对教学质量的不同理解和把握，结合相关文献及研究需要，文章认同的教学质量定义是“教学过程中，在一定的时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。”[5]
有效的实践教学是提高应用型本科教育毕业生就业质量的重要环节，而毕业生就业质量是该类型高校教学质量的核心指标，它直接关系到学校的声誉和发展，全面提高教学质量，离不开实践教学水平的提高。应用型人才除了应该具备一定的理论知识之外，还应该具有必备的专业技能，这些都离不开有效的实践教学。实践教学让学生更早地接触真实的工作环境，让学生真正地了解岗位技术现状，使学生运用书本上学到的理论知识解决实际问题，可以提高其实际操作能力，对其明确学习目的方向、增强其学习主动性等方面都有着极其重要的作用。实践教学作为应用型本科教育中一种必不可少的教学形式，只要措施得当，实践教学有效性必然能够得到保障，最终也必然能够对促进高校整体教学质量的提高起到重要的作用。
（三）有利于推进地方性新建本科院校应用型人才培养目标的实现
培养一专多能的高级应用型专门人才基本上是所有地方性新建本科院校的人才培养目标。要实现这种人才培养目标，就必须改革人才培养模式，按照强基础、宽专业、重实践的思路深化教育教学改革。只有这样，培养出来的人才具备相应的创新精神、实践能力和创业能力，才能主动适应地方经济建设和社会进步的需要。
有效的实践教学直接影响地方性新建本科院校人才培养目标能否实现。从地方性新建本科院校的内涵可以看出，其建制要求其人才培养方案可以反映出应用型本科教育的内涵，就是说要可以体现出它与学术性本科、高职高专等其他类型和层次教育的不同之处，也就是说这种人才培养方案既要能够体现应用性的特征，又要体现“本科”层次的特征。[6]理论教学是知识传授的必要环节，而实践教学作为地方性新建本科院校内涵特征的关鍵所在，则直接影响到其培养目标是否能够实现。学生创新创业精神、实践能力的培养离不开实践教学的有效开展。地方性新建本科院校只有在厚基础的同时加强学生综合实践能力的培养，才能真正实现培养应用型人才的目标。因此，在地方性新建本科院校的本科教育中，有效的实践教学就成为其必须突出的教学环节，专业要求的一系列实践教学内容则成为学生必须参与并按要求完成的教学任务。
参考文献
[1]王平安.职业教育实践教学概论[M].南京：南京大学出版社，2009：8.
[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1991：477-478.
[3]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划[N].光明日报，1999-2-25（1）.
[4]马德滨.论地方高校实践教学体系的优化[J].黑龙江高教研究，2007（2）：173-174.
[5]王嘉毅.教学质量及其保障与监控[J].高等教育研究，2002（1）：74.
[6]盛正发.新建地方本科院校教师专业成长研究[J].教师教育研究，2009（1）：23.