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多年的班主任工作使我懂得，要做好这项工作，必须做到以下几个方面：
一、做学生的表率
1、要做到亦师亦友
对待学生，无论是优生，还是待进生，都要以真诚待之。让他们感觉到在老师的眼里和心里，每个学生都是平等的，老师对他们的关爱是均等的。平时，应当以朋友的身份教育、引导、帮助、关心他们。和他们谈人生，谈理想，谈学习，让他们在朋友式的交谈中懂得做人的道理，同时，明白班主任老师不仅仅是传授知识的载体，而且也是他们快乐的分享者，忧伤的分担者，是他们倾诉时的最忠实的听众。
2、注意言行一致
作为班主任，在学生面前说话要三思，许诺后一定得兑现，说得到就必须做得到，不能失信于学生。正所谓“言必行，行必果”，这样才能在学生心目中树立诚信的榜样，从而影响并培养学生养成诚信的美德。
3、注重个人形象
班主任应该非常注意自己的言行举止，为学生做出表率。一旦老师的一些不良的语言或是举止被学生知道了，就会产生很大的负面影响。同时班主任也得注意自己衣着整洁，朴素大方，仪表端庄，要有奋发向上的精神状态，以高雅气质感染学生，也就是我们平常说的“言传身教”的道理了。
二、尊重关爱学生
1、尊重学生人格
几乎每个学生都不愿意与看不起他的人打交道，因此，班主任应尊重学生的人格，在此基础上，建立融洽的师生关系。
班主任要建立起正确的学生观：一方面，教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、热情的、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和尊严。另一方面。教师应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织，要充分放手让学生去做，如：主题班团会、运动会、班干部选举及班级日常工作等，都应听取学生的意见，让学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和不给学生参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成。不利于师生间的情感沟通。
2、理解学生内心需求
班主任要在尊重学生的基础上要理解学生。如何才能做到理解学生呢?行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不是想当然，更不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中师生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育的最好契机。
尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围，内帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应，学生会对老师产生感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。
3、从爱出发严格要求
我们强调师生情感相通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是既要真诚亲切地对待学生，叉要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辩证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重，因此从情感人手，基于对学生的尊重和信任，提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育，对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。如班级的各项规章制度的制订和实施就是对学生进行严格要求的过程，这种严格要求的提出必须是有利于学生身心健康、学习进步及思想成熟，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法，如：以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面谈心、暗示等。既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。
4、不轻视差生
班主任与学生进行情感沟通，与学生交朋友，本是很正常的事，但在一般情况下，班主任往往只注意、重视那些品学兼优的好学生交往，而忽视了那些学习不好甚至好调皮的学生，更谈不上交知心朋友了。然而著名的心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。
那么如何才能发现差生的点滴变化呢?这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去，经常亲密无间地与学生促膝谈心，对好学生和差学生一视同仁，尤其是对差生要多投入一份爱心，多加一份注意。了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点，那就是任何一个人没有天生的好坏之分，在老师的眼里没有固定的优生和劣生，大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱，轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步，帮助他们认识自身的优点，从而帮助学生树立起信心，增强了搞好学习，提高能力、遵守纪律的勇气和恒心，使差生受到老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐，从而从差生转变为好学生。
三、工作要有预见性调控性
1、及时掌握学生思想动态
班主任在日常工作中，必须要有较强的洞察力，能及时掌握学生的思想动态、及时发现问题，能在第一时间抓住事物的苗头，并在问题仍处于萌芽状态时就及时的进行处理，否则就会成为只会替学生“擦屁股”的老师。如果是这样，就要耗费更多精力、时间去做善后的工作，而且事情也会更难处理。
2、要有超前的预见性
古人云：“凡事预则立，不预则废”，因此班主任要有超前预见性。在工作中要根据学生的个性特点、心理差异，预测他们在成长的某个发展阶段可能会出现的有关思想苗头、行为动向等问题，适时适宜地、科学地进行调控引导，使他们成为自律、自立、自强、自爱的有责任、有灵魂的人。
一、做学生的表率
1、要做到亦师亦友
对待学生，无论是优生，还是待进生，都要以真诚待之。让他们感觉到在老师的眼里和心里，每个学生都是平等的，老师对他们的关爱是均等的。平时，应当以朋友的身份教育、引导、帮助、关心他们。和他们谈人生，谈理想，谈学习，让他们在朋友式的交谈中懂得做人的道理，同时，明白班主任老师不仅仅是传授知识的载体，而且也是他们快乐的分享者，忧伤的分担者，是他们倾诉时的最忠实的听众。
2、注意言行一致
作为班主任，在学生面前说话要三思，许诺后一定得兑现，说得到就必须做得到，不能失信于学生。正所谓“言必行，行必果”，这样才能在学生心目中树立诚信的榜样，从而影响并培养学生养成诚信的美德。
3、注重个人形象
班主任应该非常注意自己的言行举止，为学生做出表率。一旦老师的一些不良的语言或是举止被学生知道了，就会产生很大的负面影响。同时班主任也得注意自己衣着整洁，朴素大方，仪表端庄，要有奋发向上的精神状态，以高雅气质感染学生，也就是我们平常说的“言传身教”的道理了。
二、尊重关爱学生
1、尊重学生人格
几乎每个学生都不愿意与看不起他的人打交道，因此，班主任应尊重学生的人格，在此基础上，建立融洽的师生关系。
班主任要建立起正确的学生观：一方面，教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、热情的、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和尊严。另一方面。教师应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织，要充分放手让学生去做，如：主题班团会、运动会、班干部选举及班级日常工作等，都应听取学生的意见，让学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和不给学生参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成。不利于师生间的情感沟通。
2、理解学生内心需求
班主任要在尊重学生的基础上要理解学生。如何才能做到理解学生呢?行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不是想当然，更不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中师生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育的最好契机。
尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围，内帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应，学生会对老师产生感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。
3、从爱出发严格要求
我们强调师生情感相通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是既要真诚亲切地对待学生，叉要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辩证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重，因此从情感人手，基于对学生的尊重和信任，提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育，对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。如班级的各项规章制度的制订和实施就是对学生进行严格要求的过程，这种严格要求的提出必须是有利于学生身心健康、学习进步及思想成熟，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法，如：以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面谈心、暗示等。既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。
4、不轻视差生
班主任与学生进行情感沟通，与学生交朋友，本是很正常的事，但在一般情况下，班主任往往只注意、重视那些品学兼优的好学生交往，而忽视了那些学习不好甚至好调皮的学生，更谈不上交知心朋友了。然而著名的心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。
那么如何才能发现差生的点滴变化呢?这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去，经常亲密无间地与学生促膝谈心，对好学生和差学生一视同仁，尤其是对差生要多投入一份爱心，多加一份注意。了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点，那就是任何一个人没有天生的好坏之分，在老师的眼里没有固定的优生和劣生，大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱，轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步，帮助他们认识自身的优点，从而帮助学生树立起信心，增强了搞好学习，提高能力、遵守纪律的勇气和恒心，使差生受到老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐，从而从差生转变为好学生。
三、工作要有预见性调控性
1、及时掌握学生思想动态
班主任在日常工作中，必须要有较强的洞察力，能及时掌握学生的思想动态、及时发现问题，能在第一时间抓住事物的苗头，并在问题仍处于萌芽状态时就及时的进行处理，否则就会成为只会替学生“擦屁股”的老师。如果是这样，就要耗费更多精力、时间去做善后的工作，而且事情也会更难处理。
2、要有超前的预见性
古人云：“凡事预则立，不预则废”，因此班主任要有超前预见性。在工作中要根据学生的个性特点、心理差异，预测他们在成长的某个发展阶段可能会出现的有关思想苗头、行为动向等问题，适时适宜地、科学地进行调控引导，使他们成为自律、自立、自强、自爱的有责任、有灵魂的人。