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每个孩子都是一块美玉，只是需要发现、挖掘，给予理解、宽容和信任，使用智慧雕琢，顽石也能化身美玉。
自从接手七（4）班以来，就遇到了一个特别的孩子——H。
一
初次印象：慢。课堂练习，15分钟全班做完，他才进行到一小半；一张试卷，全班做完，他还剩一小半题目来不及看；七年级的家作，8点前全班完成，他做到夜里11点。H的小学同学对我说，老师你不要奇怪，他在我们小学就是出了名的慢，全年级找不到第二个的。
我开始特别关注这个孩子：和爷爷奶奶一起生活到小学高年级才被接回父母家，慢可能跟老人有关。父母补偿心理重，直到九年级，每天妈妈帮他挤牙膏、爸爸送他上学（家校相距200米）。H经常不做作业，妈妈总是帮他找理由。
第二特点：暴力倾向。不是指一般意义上的爱打架，H内心充满仇恨，对外界如同紧绷的弦，谁要是无意侵犯了他，他会充满敌意地蹦起来。
事例一：某次因列队拥挤，一同学无意碰到了他，H立刻挥拳报复弄坏对方眼镜。平时慢如老牛的一个人，反击速度却极其迅猛，因为防范心理特别强，一旦遭受到外来伤害，先不考虑对方意图，本能做出反击。
事例二：七年级的10月，数学课上他在画画，我一边继续讲课一边拿他的画画本子，他手里攥足了劲跟我抢，并用仇恨的眼光盯着我，我也用眼神震慑他，发现他已然是不在乎鱼死网破的状态。一个月后，从家长口中得知，H在小学与数学老师关系不好，因此数学成绩节节后退。
事例三：由于慢，放学后留下来补作业一个小时只能解决一道解答题，于是他经常逃跑，没逃成功就站在办公室气得呼哧呼哧地直喘大气。
孩子的暴力倾向一般有两个原因：一是企图获得关注，二是发泄对现实的不满。一般的表扬和鼓励对H而言没什么效果，所以H的问题主要体现在第二个原因上。如我们班的班旗适合用英文名，全班同学热烈鼓掌通过，讨厌英语学习的H投出唯一的反对票，理由是中国人要爱国。
暴力倾向还有一个可能性很小的原因，就是自我意识太强，但是行为教养太差。在班会课上，我曾让思考过人生意义的人举手，他是其中一个，自我意识已强到会反思生命的意义，强到不能容忍一切外来的指责，强到不能容忍任何对他的侵犯，但是情商和教养还处在幼儿园阶段的孩子，情商低到不懂道理，不懂沟通，不懂待人接物。
分析到这里，更能够理解H的慢了，也许真的对学习不感兴趣，也许真的不在乎，但是更重要的是特别以自我为中心，才对外部世界反应很迟钝。
渐渐地，我发现了这孩子的优点：画画有天赋，于是我在八年级学校力推班旗活动时，督促鼓励他，给他修改建议，最终全班投票通过了他的设计稿作品，他的作品得以由学校统一制成班旗，每次列队时在我班前方飘扬，我在全班同学面前大大赞赏他的非凡才能，表示他将来能做大事，我看到他的眼神第一次发亮了。
H爱动脑，发明了一个小盒子，可以让校本作业纸装订得很整齐。那次全班统一装订，我提出启用H的发明工具，H的眼神第二次发亮了。
普通男孩暑假就是玩游戏、打篮球，H在家反复看百家讲坛并有自己的见解，我在开学班会时又表扬他的娱乐有品位、有追求、有获得，他的眼神第三次亮了。
H还有一个特点：追求完美，画画注意细节完美就是一个典型例证。每次考数学经常整题空白，问及原因，只是整题不能全会，就没有下笔。每次评讲作业纸，他若不能当场全懂，就坚决一个字都不记，等听懂了又来不及。
二
这是个很特别的孩子，如果引导好了，或许是个人才，如果用普通的手段打压只要求他遵纪守法，则可能无法点燃内心，让他越来越差。于是我决定对这个特别的孩子对症下药，开出一剂药方：
首先，用小组成员影响他，选择特别善解人意，有团队意识的组员，潜移默化地影响他，一学期后更换组员，让他知道不是所有人都应该顺着他，让他体验不同的风景。
其次，培养他的团队意识，学会换位思考，懂得委婉表达，学会请求、帮助等合作技巧，让他知道，他的暴力处理方式是有其他替代方法的。
再次，将他的自我意识溶解在更大问题上，引导他思考一些比较大的、形而上的问题，如生命的意义等，这样性格的人也许将来可以成为哲学家。
即便如此，每次老师辛苦花额外时间帮他补课，他仍仇视敌对。对于这个问题，我一度也很气恼。
七年级的暑假又到家访好时节，我决定不计前嫌，不管这孩子有多不讲理，也要去打动他、感化他。我挑了个他父母上班的时间，去了之后主动给他讲解暑假作业，看得出他很感动。果然，八年级开始，H对我就很服帖顺从了，他能把我讲的道理听进心里去了，在我的引导下，他也逐渐愿意摆正与英语老师的关系了，有时气呼呼地跑我面前来，我安抚一下他就气顺了，继续去英语老师那了。
有时，老师需要放下姿态，做那个先低头的人，不要把师道尊严放在第一位，不要觉得如果一味迁就学生，学生就更不尊重老师了。
到了九年级的H，数学成绩已从班级倒数几名到中等了，有时放学会主动留下问英语了。
精彩总在结尾，H的综合排名居于年级第九档（年级一共分十档），他的理想高中是GJ，中考前家里找了很强的关系，但校长嫌弃综合排名实在太差一直摇头，中考时H成为年级里一匹黑马考到了第六档，终于如愿以偿去了GJ。
毕业时他来找我，我说：“我的预感不会错，老师一直觉得你将来很有可能成为一名著名的建筑设计师。”我坚信这会成为事实，让我们拭目以待。
自从接手七（4）班以来，就遇到了一个特别的孩子——H。
一
初次印象：慢。课堂练习，15分钟全班做完，他才进行到一小半；一张试卷，全班做完，他还剩一小半题目来不及看；七年级的家作，8点前全班完成，他做到夜里11点。H的小学同学对我说，老师你不要奇怪，他在我们小学就是出了名的慢，全年级找不到第二个的。
我开始特别关注这个孩子：和爷爷奶奶一起生活到小学高年级才被接回父母家，慢可能跟老人有关。父母补偿心理重，直到九年级，每天妈妈帮他挤牙膏、爸爸送他上学（家校相距200米）。H经常不做作业，妈妈总是帮他找理由。
第二特点：暴力倾向。不是指一般意义上的爱打架，H内心充满仇恨，对外界如同紧绷的弦，谁要是无意侵犯了他，他会充满敌意地蹦起来。
事例一：某次因列队拥挤，一同学无意碰到了他，H立刻挥拳报复弄坏对方眼镜。平时慢如老牛的一个人，反击速度却极其迅猛，因为防范心理特别强，一旦遭受到外来伤害，先不考虑对方意图，本能做出反击。
事例二：七年级的10月，数学课上他在画画，我一边继续讲课一边拿他的画画本子，他手里攥足了劲跟我抢，并用仇恨的眼光盯着我，我也用眼神震慑他，发现他已然是不在乎鱼死网破的状态。一个月后，从家长口中得知，H在小学与数学老师关系不好，因此数学成绩节节后退。
事例三：由于慢，放学后留下来补作业一个小时只能解决一道解答题，于是他经常逃跑，没逃成功就站在办公室气得呼哧呼哧地直喘大气。
孩子的暴力倾向一般有两个原因：一是企图获得关注，二是发泄对现实的不满。一般的表扬和鼓励对H而言没什么效果，所以H的问题主要体现在第二个原因上。如我们班的班旗适合用英文名，全班同学热烈鼓掌通过，讨厌英语学习的H投出唯一的反对票，理由是中国人要爱国。
暴力倾向还有一个可能性很小的原因，就是自我意识太强，但是行为教养太差。在班会课上，我曾让思考过人生意义的人举手，他是其中一个，自我意识已强到会反思生命的意义，强到不能容忍一切外来的指责，强到不能容忍任何对他的侵犯，但是情商和教养还处在幼儿园阶段的孩子，情商低到不懂道理，不懂沟通，不懂待人接物。
分析到这里，更能够理解H的慢了，也许真的对学习不感兴趣，也许真的不在乎，但是更重要的是特别以自我为中心，才对外部世界反应很迟钝。
渐渐地，我发现了这孩子的优点：画画有天赋，于是我在八年级学校力推班旗活动时，督促鼓励他，给他修改建议，最终全班投票通过了他的设计稿作品，他的作品得以由学校统一制成班旗，每次列队时在我班前方飘扬，我在全班同学面前大大赞赏他的非凡才能，表示他将来能做大事，我看到他的眼神第一次发亮了。
H爱动脑，发明了一个小盒子，可以让校本作业纸装订得很整齐。那次全班统一装订，我提出启用H的发明工具，H的眼神第二次发亮了。
普通男孩暑假就是玩游戏、打篮球，H在家反复看百家讲坛并有自己的见解，我在开学班会时又表扬他的娱乐有品位、有追求、有获得，他的眼神第三次亮了。
H还有一个特点：追求完美，画画注意细节完美就是一个典型例证。每次考数学经常整题空白，问及原因，只是整题不能全会，就没有下笔。每次评讲作业纸，他若不能当场全懂，就坚决一个字都不记，等听懂了又来不及。
二
这是个很特别的孩子，如果引导好了，或许是个人才，如果用普通的手段打压只要求他遵纪守法，则可能无法点燃内心，让他越来越差。于是我决定对这个特别的孩子对症下药，开出一剂药方：
首先，用小组成员影响他，选择特别善解人意，有团队意识的组员，潜移默化地影响他，一学期后更换组员，让他知道不是所有人都应该顺着他，让他体验不同的风景。
其次，培养他的团队意识，学会换位思考，懂得委婉表达，学会请求、帮助等合作技巧，让他知道，他的暴力处理方式是有其他替代方法的。
再次，将他的自我意识溶解在更大问题上，引导他思考一些比较大的、形而上的问题，如生命的意义等，这样性格的人也许将来可以成为哲学家。
即便如此，每次老师辛苦花额外时间帮他补课，他仍仇视敌对。对于这个问题，我一度也很气恼。
七年级的暑假又到家访好时节，我决定不计前嫌，不管这孩子有多不讲理，也要去打动他、感化他。我挑了个他父母上班的时间，去了之后主动给他讲解暑假作业，看得出他很感动。果然，八年级开始，H对我就很服帖顺从了，他能把我讲的道理听进心里去了，在我的引导下，他也逐渐愿意摆正与英语老师的关系了，有时气呼呼地跑我面前来，我安抚一下他就气顺了，继续去英语老师那了。
有时，老师需要放下姿态，做那个先低头的人，不要把师道尊严放在第一位，不要觉得如果一味迁就学生，学生就更不尊重老师了。
到了九年级的H，数学成绩已从班级倒数几名到中等了，有时放学会主动留下问英语了。
精彩总在结尾，H的综合排名居于年级第九档（年级一共分十档），他的理想高中是GJ，中考前家里找了很强的关系，但校长嫌弃综合排名实在太差一直摇头，中考时H成为年级里一匹黑马考到了第六档，终于如愿以偿去了GJ。
毕业时他来找我，我说：“我的预感不会错，老师一直觉得你将来很有可能成为一名著名的建筑设计师。”我坚信这会成为事实，让我们拭目以待。