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新课程改革以全新的理念诠释了课外阅读在学生素质教育中的作用，要求学生“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生素养的必由之路。目前学生的课外阅读还存在很多问题，如：课外读物良莠混杂，学生过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；功利化阅读之风盛行，快餐式阅读之风见长：学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，图书馆的老师和语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：
一、创造良好的读书条件
图书馆有一个好的读书环境很重要，布局要合理，要窗明几净，图书陈列整齐有序，报刊杂志琳琅满目。要采取一切有效措施，加强图书的流通，想方设法使书刊资料尽量接近读者，各书库全面实行全开架借阅。在开放时间上，保证师生在校时间图书馆全面开放。为了让学生及时获得健康的读物，严把新书质量关，在选书方面，根据学生的阅读兴趣和经验，让学生开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。
二、做好导读工作
要让学生掌握获得知识的方法技巧，以提高他们的阅读能力、信息利用能力，使他们在扑朔迷离的信息大海里，能够准确便捷地捕捉到自己的特需信息。课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手：
1.激发阅读兴趣：为了让学生从狭隘而偏激的阅读倾向引导到健康正确的阅读方向上来，新生入学时，开设关于图书馆知识讲座，并带他们参观图书馆，使每一位学生一跨进中学门槛就认识图书馆，与图书馆交朋友。除了让学生参与选书，一开始就调动起他们的阅读积极性外，还可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事。树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，去阅读有关的书籍资料。不仅扩大了阅读面，且能引起学生对名著的兴趣，还可以借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。其实，激发学生阅读兴趣的方法有很多，老师可以在师生交流中抓住契机，因势利导，调动起学生课外阅读的积极性。
2.导读形式和方法的指导：根据学生不同年龄，不同年级采取一种步步推进、层层深入的导读形式。这种导读，符合学生由浅入深、循序渐进地掌握知识的规律。还可以结合各科教育教学而开展导读活动，如：学校语文教学的阅读课就可以到图书馆上，由图书馆提供阅读用书，辅导学生学会检索图书信息，掌握做读书笔记的方法。为了深化启发式教学改革，每学期还可以协助数学科组、政治科组、化学科组、综合实践课程等来图书馆开展阅读课。读课外书，启发思维，各学科开展阅读课，对全面提高学生的学习兴趣和加强学生素质教育是起到很好的作用的。
对于导读的方法可以根据课外阅读书目，分为“必读”和“选读”2部分。还要对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法；教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；指导学生去写读书笔记来积累知识，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。明确目标任务。将阅读量的目标任务分解到每个学年，每个学期，甚至是每一周，让学生逐步达到规定的要求。有的学生，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。实际上，仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的，而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际，把目标任务分解、明确，有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，完成兴趣阅读向意志阅读跃迁，保证阅读任务的顺利完成。
在学生中成立“读书社”，以社团的名义，开展多种多样的课外阅读活动，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读意志、进行课外阅读评价极其有效的方法。在班中建立课外阅读兴趣小组，定期与小组内的同学进行信息交流：还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办报纸、主题图片展等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识，结合自己的读书经验，现身说法拿到课堂上去，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣，巩固和提升了课外阅读成果。
在读书社团里选出图书管理员若干名，组建成义务管理队，让学生直接参与管理工作。对聘请的学生进行基本的业务培训后，放手让他们管理报刊雜志，安排阅览室值日，维持阅览秩序，并做好值班记录。这样做，不仅解决了图书馆员工人手不足的难题，又使学生认识到图书管理的科学性，养成良好的爱护公物的品德。同时，增强了学生参与社会实践的意识，锻炼了他们的组织能力和管理能力，获得了课堂上无法得到的知识。同时，也可以通过这支队伍联系和影响广大的学生读者，并及时了解掌握学生的阅读需要、阅读心理。
课外阅读是一个家园，图书馆、教师、学生应该共同建设好这块园地，让它成为学生心目中葱郁的绿洲。教师也要身体力行，不断学习，坚持阅读，努力与学生形成相互促进的效应，达到教学相长、彼此有益的境界。书山有路，学海无涯，希望师生们热爱读书，坚持读书，走上与书为伴的人生。
一、创造良好的读书条件
图书馆有一个好的读书环境很重要，布局要合理，要窗明几净，图书陈列整齐有序，报刊杂志琳琅满目。要采取一切有效措施，加强图书的流通，想方设法使书刊资料尽量接近读者，各书库全面实行全开架借阅。在开放时间上，保证师生在校时间图书馆全面开放。为了让学生及时获得健康的读物，严把新书质量关，在选书方面，根据学生的阅读兴趣和经验，让学生开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。
二、做好导读工作
要让学生掌握获得知识的方法技巧，以提高他们的阅读能力、信息利用能力，使他们在扑朔迷离的信息大海里，能够准确便捷地捕捉到自己的特需信息。课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手：
1.激发阅读兴趣：为了让学生从狭隘而偏激的阅读倾向引导到健康正确的阅读方向上来，新生入学时，开设关于图书馆知识讲座，并带他们参观图书馆，使每一位学生一跨进中学门槛就认识图书馆，与图书馆交朋友。除了让学生参与选书，一开始就调动起他们的阅读积极性外，还可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事。树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，去阅读有关的书籍资料。不仅扩大了阅读面，且能引起学生对名著的兴趣，还可以借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。其实，激发学生阅读兴趣的方法有很多，老师可以在师生交流中抓住契机，因势利导，调动起学生课外阅读的积极性。
2.导读形式和方法的指导：根据学生不同年龄，不同年级采取一种步步推进、层层深入的导读形式。这种导读，符合学生由浅入深、循序渐进地掌握知识的规律。还可以结合各科教育教学而开展导读活动，如：学校语文教学的阅读课就可以到图书馆上，由图书馆提供阅读用书，辅导学生学会检索图书信息，掌握做读书笔记的方法。为了深化启发式教学改革，每学期还可以协助数学科组、政治科组、化学科组、综合实践课程等来图书馆开展阅读课。读课外书，启发思维，各学科开展阅读课，对全面提高学生的学习兴趣和加强学生素质教育是起到很好的作用的。
对于导读的方法可以根据课外阅读书目，分为“必读”和“选读”2部分。还要对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法；教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；指导学生去写读书笔记来积累知识，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。明确目标任务。将阅读量的目标任务分解到每个学年，每个学期，甚至是每一周，让学生逐步达到规定的要求。有的学生，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。实际上，仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的，而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际，把目标任务分解、明确，有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，完成兴趣阅读向意志阅读跃迁，保证阅读任务的顺利完成。
在学生中成立“读书社”，以社团的名义，开展多种多样的课外阅读活动，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读意志、进行课外阅读评价极其有效的方法。在班中建立课外阅读兴趣小组，定期与小组内的同学进行信息交流：还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办报纸、主题图片展等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识，结合自己的读书经验，现身说法拿到课堂上去，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣，巩固和提升了课外阅读成果。
在读书社团里选出图书管理员若干名，组建成义务管理队，让学生直接参与管理工作。对聘请的学生进行基本的业务培训后，放手让他们管理报刊雜志，安排阅览室值日，维持阅览秩序，并做好值班记录。这样做，不仅解决了图书馆员工人手不足的难题，又使学生认识到图书管理的科学性，养成良好的爱护公物的品德。同时，增强了学生参与社会实践的意识，锻炼了他们的组织能力和管理能力，获得了课堂上无法得到的知识。同时，也可以通过这支队伍联系和影响广大的学生读者，并及时了解掌握学生的阅读需要、阅读心理。
课外阅读是一个家园，图书馆、教师、学生应该共同建设好这块园地，让它成为学生心目中葱郁的绿洲。教师也要身体力行，不断学习，坚持阅读，努力与学生形成相互促进的效应，达到教学相长、彼此有益的境界。书山有路，学海无涯，希望师生们热爱读书，坚持读书，走上与书为伴的人生。