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[摘 要]随着素质教育的不断开展，探究性学习既适应了素质教育的发展趋势，又能有效提高学生的综合能力。尤其是在地理教育教学过程中，进行探究性学习有助于初中生有效理解地理教材中的知识，提高地理综合学习能力，因为地理是多学科交叉的综合类科学，对于理解性较差的初中生来说相对较难，但通过采用探究性学习有助于提高学生地理综合能力，从而促进学生的全面发展。本文通过分析在初中地理教育教学过程中进行探究性学习的重要意义，探究如何更好地进行探究性学习。
[关键词]初中地理；探究性学习；策略
中图分类号：G9 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）29-0247-01
随着新课程改革的逐渐深入，探究性学习越来越引起学校教育教学的重视，在现阶段教育教学过程中探究性学习不仅作为一门独立学科在学校中实施，还需要将它作为重要的学习形式和学习策略参与到学校各种科目的教育教学当中。在初中地理教育教学过程中，只有将探究性学习合理应用到课堂教学过程中，才能更好地提高学生的地理综合能力。
一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性
（一）初中地理开展探究性学习有助于帮助学生的全面发展
随着新课程改革的逐渐深入，成绩的高低不再作为衡量学生是否优秀的唯一标准，现代社会是一个飞速发展的社会，以往死记硬背课本上的知识不能再适应社会的发展，从而导致研究能力的高低也参与到衡量人才的重要指标。所以现阶段在初中地理课堂教学过程中，不但需要让学生掌握读图、识图等地理综合能力，还需要让学生学会利用地理知识解决实际问题，不断提高初中生对地理知识的探究实践能力、地理综合能力以及激发初中生对于地理学习的兴趣，从而将课本上的地理知识在日常生活中进行实践，既巩固了地理知识又培养了地理综合能力，从而促进学生的全面发展。
（二）在初中地理开展探究性学习有助于提高教师专业素质
新课程改革之前学校在地理课堂教学中一直以中考作为教育教学的标准，在这一标准的指导下，不管是教师还是学生都以中考为主，忽视了地理学习的灵活性和探究性，甚至一些初中地理教师只看地理成绩而不关注学生地理能力的培养，从而导致教师地理教学素质的整体下滑。然而新课程改革在全国范围内的推广，探究性学习方式进入初中地理课堂教育教学当中，改变了以往“填鸭式”式教学模式，教师不再单纯以课本知识进行教学，而是在探究性学习教学策略的指导下，将课堂回归到学生手中，以学生为主体对初中地理所学内容进行选择，而初中地理教师只是作为学生进行探究性学习的指导者、合作者。这就使得教师有足够的时间进行地理教育教学方面的反思，改进教学方式，从而提高教师的专业素养。
（三）初中地理开展探究性学习有助于提高学生的地理综合能力
地理涵盖的知识比较综合，既涵盖自然地理，又包括人文地理，既有民族知识又有人口问题，具有涵盖面广、门类复杂多样的特点，而探究性学习在开展过程中需要以问题展开讨论，地理因其特点让寻找探究的问题这一过程变得简单化。另外地理知识会随着时间的变化而改变，社会的不断进步促进人文地理的改变、自然环境的变化会导致自然地理的改变，在初中地理教育教学过程中开展探究性学习有助于学生创造性思维的培养，有助于学生系统综合的学习地理知识，从而有助于提高学生的地理综合技能的培养，提高综合能力。
二、初中地理课堂教学中引入探究性学习具体策略
（一）在初中地理课堂教学中加入专题探究性学习，定时进行探究性学习
在初中地理课堂教学中，要在保证地理学科知识的系统性和逻辑性的基础上，加入与初中地理知识相关的专题探究性学习。要根据初中地理课本中的一些地理知识进行探究性学习，例如在学习北方地区和南方地区的差异性的过程中，教师在课堂教学过程中可以将以往刻板的“满堂灌”初中地理教学方法，变为学生进行探讨“生活在南方好还是北方好？”的探究性学习，打破以往学生的被动地位，让学生在初中地理课堂学习过程中处于主动地位，让学生成为辩论的两方，让学生自己查找资料进行证明，然后双方进行辩论，最后总结课堂讨论结果，如此既能够提高学生的课堂活跃度，还能加深知识的记忆。
（二）在初中地理课堂教学中渗透探究性学习
现阶段初中地理的教学方式依旧是以课堂教学为主，但是在课堂教学中通过引入探究性学习可以有效让学生自己发现问题并通过各种有趣的方式解决问题。在初中地理课堂教学中可以依据地理具体问题创设情境，从而激发学生的学习兴趣，进行主动探究地理知识，根据教师提出的问题，学生可以利用讨论、查阅资料等方式方法，从而得出问题的答案。从而让学生对于初中地理知识的理解更加系统化、条理化，进而巩固地理所学知识。另外在初中地理教学过程中开展课堂实践活动，让学生走进实验室对地理知识进行验证，通过实践得出来的结论远比死记硬背课本知识更有意义。只有这种真正的体验活动式教学才是进行探究性学习的目的所在。在初中地理课堂教学过程中，要进行课堂之外的探究性实践教学，让学生在具体实践过程中理解地理知识。
（三）在初中地理教学内容的选择上，加入地理探索史，提高学生的思辨能力
针对以往初中地理教学更加注重地理概念或理论记忆，缺乏对地理知识的进一步理解，然而探究性学习恰恰是在思考更深层次的问题，这就需要对初中地理教学内容进行更一步选择，增加地理科学探索史，例如关于“大陆漂移假说”的学习，不仅要了解大陆如何漂移、大陆漂移的原因是什么、大陆漂移的价值是什么等这一系列问题，更加需要根据这些问题寻找解决问题的方式方法，并且依据所学知识解决问题，这就需要在初中地理教学内容上适当加入科学探索史，这不但有助于学生获得探究方式，并且有助于培养學生找寻问题的能力，提高学生的思辨能力，为学生解决地理相关问题获得新的角度。
三、结论
尽管現阶段在初中地理课堂教育教学过程中，探究性学习在培养学生地理学习兴趣、提高学生解决地理实际问题的能力、提高学生思辨能力等诸多方面起到了重要作用，但是任何一种初中地理教学方式、方法都存在一定的局限性，研究性学习也不例外。所以在初中地理课堂教育教学过程中要从地理教育教学的实际情况出发，灵活使用探究性学习方式，充分发挥探究性学习的优点，全面提高学生的地理综合能力，进而不断促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 刘平.探究性学习在初中地理教学中的运用探析[J].新课程学习（下），2013年03期.
[2] 周慧，周顺彬.地理探究性学习方式的实验研究[J].广东教育，2006年03期.
[3] 李大雁.浅谈初中地理研究性学习开展的问题及对策[J].中学教学参考，2012年06期.
[关键词]初中地理；探究性学习；策略
中图分类号：G9 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）29-0247-01
随着新课程改革的逐渐深入，探究性学习越来越引起学校教育教学的重视，在现阶段教育教学过程中探究性学习不仅作为一门独立学科在学校中实施，还需要将它作为重要的学习形式和学习策略参与到学校各种科目的教育教学当中。在初中地理教育教学过程中，只有将探究性学习合理应用到课堂教学过程中，才能更好地提高学生的地理综合能力。
一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性
（一）初中地理开展探究性学习有助于帮助学生的全面发展
随着新课程改革的逐渐深入，成绩的高低不再作为衡量学生是否优秀的唯一标准，现代社会是一个飞速发展的社会，以往死记硬背课本上的知识不能再适应社会的发展，从而导致研究能力的高低也参与到衡量人才的重要指标。所以现阶段在初中地理课堂教学过程中，不但需要让学生掌握读图、识图等地理综合能力，还需要让学生学会利用地理知识解决实际问题，不断提高初中生对地理知识的探究实践能力、地理综合能力以及激发初中生对于地理学习的兴趣，从而将课本上的地理知识在日常生活中进行实践，既巩固了地理知识又培养了地理综合能力，从而促进学生的全面发展。
（二）在初中地理开展探究性学习有助于提高教师专业素质
新课程改革之前学校在地理课堂教学中一直以中考作为教育教学的标准，在这一标准的指导下，不管是教师还是学生都以中考为主，忽视了地理学习的灵活性和探究性，甚至一些初中地理教师只看地理成绩而不关注学生地理能力的培养，从而导致教师地理教学素质的整体下滑。然而新课程改革在全国范围内的推广，探究性学习方式进入初中地理课堂教育教学当中，改变了以往“填鸭式”式教学模式，教师不再单纯以课本知识进行教学，而是在探究性学习教学策略的指导下，将课堂回归到学生手中，以学生为主体对初中地理所学内容进行选择，而初中地理教师只是作为学生进行探究性学习的指导者、合作者。这就使得教师有足够的时间进行地理教育教学方面的反思，改进教学方式，从而提高教师的专业素养。
（三）初中地理开展探究性学习有助于提高学生的地理综合能力
地理涵盖的知识比较综合，既涵盖自然地理，又包括人文地理，既有民族知识又有人口问题，具有涵盖面广、门类复杂多样的特点，而探究性学习在开展过程中需要以问题展开讨论，地理因其特点让寻找探究的问题这一过程变得简单化。另外地理知识会随着时间的变化而改变，社会的不断进步促进人文地理的改变、自然环境的变化会导致自然地理的改变，在初中地理教育教学过程中开展探究性学习有助于学生创造性思维的培养，有助于学生系统综合的学习地理知识，从而有助于提高学生的地理综合技能的培养，提高综合能力。
二、初中地理课堂教学中引入探究性学习具体策略
（一）在初中地理课堂教学中加入专题探究性学习，定时进行探究性学习
在初中地理课堂教学中，要在保证地理学科知识的系统性和逻辑性的基础上，加入与初中地理知识相关的专题探究性学习。要根据初中地理课本中的一些地理知识进行探究性学习，例如在学习北方地区和南方地区的差异性的过程中，教师在课堂教学过程中可以将以往刻板的“满堂灌”初中地理教学方法，变为学生进行探讨“生活在南方好还是北方好？”的探究性学习，打破以往学生的被动地位，让学生在初中地理课堂学习过程中处于主动地位，让学生成为辩论的两方，让学生自己查找资料进行证明，然后双方进行辩论，最后总结课堂讨论结果，如此既能够提高学生的课堂活跃度，还能加深知识的记忆。
（二）在初中地理课堂教学中渗透探究性学习
现阶段初中地理的教学方式依旧是以课堂教学为主，但是在课堂教学中通过引入探究性学习可以有效让学生自己发现问题并通过各种有趣的方式解决问题。在初中地理课堂教学中可以依据地理具体问题创设情境，从而激发学生的学习兴趣，进行主动探究地理知识，根据教师提出的问题，学生可以利用讨论、查阅资料等方式方法，从而得出问题的答案。从而让学生对于初中地理知识的理解更加系统化、条理化，进而巩固地理所学知识。另外在初中地理教学过程中开展课堂实践活动，让学生走进实验室对地理知识进行验证，通过实践得出来的结论远比死记硬背课本知识更有意义。只有这种真正的体验活动式教学才是进行探究性学习的目的所在。在初中地理课堂教学过程中，要进行课堂之外的探究性实践教学，让学生在具体实践过程中理解地理知识。
（三）在初中地理教学内容的选择上，加入地理探索史，提高学生的思辨能力
针对以往初中地理教学更加注重地理概念或理论记忆，缺乏对地理知识的进一步理解，然而探究性学习恰恰是在思考更深层次的问题，这就需要对初中地理教学内容进行更一步选择，增加地理科学探索史，例如关于“大陆漂移假说”的学习，不仅要了解大陆如何漂移、大陆漂移的原因是什么、大陆漂移的价值是什么等这一系列问题，更加需要根据这些问题寻找解决问题的方式方法，并且依据所学知识解决问题，这就需要在初中地理教学内容上适当加入科学探索史，这不但有助于学生获得探究方式，并且有助于培养學生找寻问题的能力，提高学生的思辨能力，为学生解决地理相关问题获得新的角度。
三、结论
尽管現阶段在初中地理课堂教育教学过程中，探究性学习在培养学生地理学习兴趣、提高学生解决地理实际问题的能力、提高学生思辨能力等诸多方面起到了重要作用，但是任何一种初中地理教学方式、方法都存在一定的局限性，研究性学习也不例外。所以在初中地理课堂教育教学过程中要从地理教育教学的实际情况出发，灵活使用探究性学习方式，充分发挥探究性学习的优点，全面提高学生的地理综合能力，进而不断促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 刘平.探究性学习在初中地理教学中的运用探析[J].新课程学习（下），2013年03期.
[2] 周慧，周顺彬.地理探究性学习方式的实验研究[J].广东教育，2006年03期.
[3] 李大雁.浅谈初中地理研究性学习开展的问题及对策[J].中学教学参考，2012年06期.