【摘 要】
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一节好课,需要突出学生主体地位,让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。需要教师生命在场,拨动学生情感琴弦,师生互相编织美好生命,迎来生命的美丽绽放。
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一节好课,需要突出学生主体地位,让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。需要教师生命在场,拨动学生情感琴弦,师生互相编织美好生命,迎来生命的美丽绽放。
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不同时代的时尚大潮对当代青少年的价值观会产生很大影响,道德与法治课教师要与时俱进,同步关注提取学生关注的时尚焦点,给学生正确的价值观引导。以时尚话题为背景,巧妙设计问题情境,激发学生探究和学习的兴趣,引导学生与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行“对话”,可以增强课堂的开放性与延展度,大大提升课堂价值。
在教学中,当我们遇到难以解决的问题走入“死胡同”时,与其执着前行,不如停下来思考,转换思路。本文认为,教育教学应该学会理智放弃,创造机会,让课堂教学成长,积蓄力量突破瓶颈,另辟蹊径以求创新,从而让教学向阳而生。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为思政课教师,我们应奏响“五部曲”,即轻奏“小夜曲”、合奏“圆舞曲”、齐奏“交响曲”、协奏“幻想曲”、奏响“进行曲”,将时事热点教育与思政课教学相融合,提高时事热点的学习效能,实现铸魂育人的价值目标。
脱贫攻坚战的伟大实践是生动的教科书,为道德与法治课堂提供了鲜活优质的教育资源。挖掘脱贫攻坚素材,以脱贫事件、脱贫人物、脱贫精神、脱贫贡献展开命题研究,发挥试题的育人功能,让学生在探究分析、感悟思考、解决问题过程中,潜移默化地厚植爱党情怀,知党能、感党恩、听党话、跟党走。
在教育教学领域,深度可以抽象为衡量或触及事物本质的程度,既包含学习的宽度,也涵盖学习的厚度。如何将这两者有效结合,引导学生进入深层次学习,真正让学生的深度思维发生、发展,是每一位道德与法治教师应思考的问题。笔者遵循问题中心、疑为介质、点面结合的原则,引导、帮助学生实现深度思维发展,从开启发散思维、培育批判思维、历练逻辑思维三个维度,探讨道德与法治课堂培育学生深度思维的策略。
通过课堂案例,利用灯塔图、基因图、引擎图三种创意性板书设计,生动展示习近平总书记“金句”,丰富了课堂教学内容和形式,实现了教材和习近平新时代中国特色社会主义思想有机融合,让习近平总书记“金句”入耳入心,提升教学感染力,升华教学主题,达到显性教育和隐性教育的统一。
高中思想政治课议题式教学“同题再构”是一种值得倡导的深度教研方式。“同题再构”关键在“再构”,旨在改进教师“专业行走”方式。围绕议题式教学展开“同题异构”,对彰显课堂人文气息、促进深度学习发生、突出教学重点和突破教学难点、提升教师专业素养等方面发挥着积极作用。议题式教学语境下,思政课教师开展“同题再构”需要重点关注素养性目标优化,创设适切的主题情境,生成思辨性课堂议题,执行科学明确的学习任务。唯有如此,才能更好地促进思政课教师议题式教学设计能力和水平提升。
马克思认为,劳动是人类最基本的活动,劳动创造了世界。习近平总书记对劳动的价值和意义同样高度重视,多次提出“人民创造历史,劳动开创未来,劳动是推动人类社会进步的根本力量”“劳动是一切成功的必经之路”,进一步丰富了劳动的内涵。2018年,习近平总书记在全国教育大会上指出,要培育德智体美劳全面发展的新型人才,加强劳动精神弘扬,使学生真正认同劳动、尊重劳动,形成劳动最光荣、劳动最美丽、劳动最伟大的思想理念。
2014年,习近平总书记在“五一”国际劳动节慰问全国劳动者的讲话中,重点强调了劳动的价值和力量,并指出,劳动是人们走向成功和共产党人保持政治本色的必要路径。同年,在全国职业教育工作会议上,习近平总书记提出要求,要将推动职业教育现代化发展作为首要任务,着力为中国梦的实现培养优质人才。在2015年的“五一”国际劳动节前夕,习近平总书记发表重要讲话,再次强调劳动的价值和力量,倡导尊重劳动、尊重人才,贯彻推进素质教育。
遵循道德与法治课程一体化教学要求,思政课教师要积极介入初中学生的入学教育,调适学生学习心理。积极研究课程标准和通读教材,在内容上瞻前顾后,有机关联,促进学生思维不断进阶。积极发展学生学科素养,引导学生有序推进学习,建构道德与法治教师联络机制,实现教研活动的有机贯通,使学生顺利度过新阶段的学习。