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【摘 要】随着信息技术的发展，计算机技术已经渗透到人们生活的各个方面。计算机基础课程是高校各专业学生的一门公共必修课程，文中针对现阶段各高校在计算机基础的教学现状及存在的问题，然后从教材、教学内容、教学方法和考核方法等几个方面提出改革措施，从而为在一线进行计算机基础课程教学的教师提供一些建议，进而加快计算机基础课教学改革的步伐。
【关键词】计算机基础课程；实验教学；分析
计算机基础课程是一门公共必修课程，十分重要，从教学的实践中总结出一些经验，从教学方法和资源利用等几个方面进行探讨。
一、注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式
所谓“ 精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学，纲举目张。所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。培养学生计算机的应用能力是计算机基础教学的重要任务之一，应用能力必须在应用中培养。“精讲多练，重在实验指导”的教学方法中，“精讲”是前提，“多练”是关键，“实验指导”是重要环节。教师重点是要讲计算机“能做什么”，并明确指出学生应该“会做什么”。最后学生通过上机练习来解决“怎么做”的问题。
二、注重启发式教学
作为教师，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，使设计的问题具有一定的价值，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，使学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识，而非教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答。
传统教学方法把学生当作一种容器，学生也很少提问，整个教学过程体现的是“满堂灌”。随着教学改革的深化，启发式教学法被公认为现代教学的一种主要的教学方法，启发的方式多种多，但较为重要的还是根据教学目的、教材内容和学生自身的知识经验和心理发展的实际情况，教师通过对学生的深入启发，引导学生对教师提出的问题进行深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。这种方法用得好，能促进教学效益的提高。因此教师在引发疑问时，必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计出符合学生认知规律的问题，使得学生可以根据已有的知识去探索未知的东西。计算机学科中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解。为此，我们在教学中巧用生活中的实例，进行形象化比喻，进而很好地解决了这一问题。
三、充分利用网络资源
现在网络资源非常丰富，查询信息很方便，利用网络资源一方面，学生可以解决学生在学习过程中所遇到的问题；另一方面，多媒体讲授可以弥补网络学习的不足，帮助学生掌握不容易理解的操作和知识。将教师的课堂讲解、演示和学生的自学相互结合，引导学生将听、看、操作相结合。在教学过程中关键是学，上课时间的上机练习远远不够，课外上机时间每周至少要达到五学时。教师可以向学生提供电子教案、工具软件、相关的课程练习及参考答案，让教学资源最大化，学生能根据自己的情况，选择相关的教学资源进行学习，为学生提供一个自主的学习平台。在运用多媒体辅助教学时既要有效提高教学效率又要避免内容空洞、走马观花等现象的产生。
（一）选择合适的考核方式。计算机基础课程是一门动手操作能力比较强的一门课，所以不能采用纯粹的笔试考试方法来测试学生对所学知识的掌握程度。在对学生进行知识进行测试时，除了采用一定的笔试考试外，要加大学生的上机任务作业练习。对学生要完成的作业采用现在很多学校都流行的“大作业”的教学模式。所谓“大作业”的教学模式就是把大部分的教学内容贯穿到几个大作业中，当学生逐步完成这些大作业时，也基本掌握了这门课程的精华，学生在自己探索的过程中学习知识，收获颇丰。
（二）开展项目教学。大力开展项目式教学，即任务驱动教学法。对于大部分学生而言，计算机并不是零基础，所以从一开始就可以布置一些“小任务”，然后逐步地由简到繁。让学生带着任务去学习，去发现问题和解决问题。另外学生在完成任务的过程中，可以互相帮助，形成協作的学习氛围。在这种教学模式下，应以学生“学”为主体，教师的“教”作为辅助。这也比较符合当前建构主义教学理论的宗旨。建构主义教学理论提出： “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”现在很多计算机课程都很流行“大作业”这种教学模式。就是把大部分的教学内容贯穿到几个大作业中，当学生逐步完成这些大作业时，也基本掌握了这门课程的精华，学生在自己探索的过程中学习知识，收获颇丰。
（三）加强师资队伍建设。教学工作是高校一项非常重要的工作，教师是决定教学质量高低的主要执行者。教师要意识到教育是一个不断丰富、完善的过程。重视对有关教师的培养，保证教学质量，注重教学效果，加强理论知识和具体实践相结合。教师要站在不断提高自身素质和学生素质的高度去学习、探索、创新。树立先进的教育思想观念，树立以学生为本的新理念，在教育教学活动中将能力的培养、知识的掌握和创造性思维相结合，多层次、多角度、多方面的培养学生的创造能力。教师要具有广博的专业知识、较高的治学水平、科学研究能力和创新能力，使学生热爱知识、热爱从事创新研究。作为从事计算机基础课程的教师就更要有时代特征，应具有计算机的现代教育思想和教学观念。有设计多媒体课件的能力，会用网络教学支持平台组织网络教学。教师应用能力强，在教学中充分发挥较高的主导作用，使学生能充分发挥学习的主动性。
四、结论
本文针对计算机的研究成果将给广大教学一线的计算机基础课程教师提供科学、规范的教学建议和参考方案，进一步促进计算机基础课教学科学化和规范化的进程，加快计算机基础课教学改革的步伐。
【关键词】计算机基础课程；实验教学；分析
计算机基础课程是一门公共必修课程，十分重要，从教学的实践中总结出一些经验，从教学方法和资源利用等几个方面进行探讨。
一、注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式
所谓“ 精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学，纲举目张。所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。培养学生计算机的应用能力是计算机基础教学的重要任务之一，应用能力必须在应用中培养。“精讲多练，重在实验指导”的教学方法中，“精讲”是前提，“多练”是关键，“实验指导”是重要环节。教师重点是要讲计算机“能做什么”，并明确指出学生应该“会做什么”。最后学生通过上机练习来解决“怎么做”的问题。
二、注重启发式教学
作为教师，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，使设计的问题具有一定的价值，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，使学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识，而非教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答。
传统教学方法把学生当作一种容器，学生也很少提问，整个教学过程体现的是“满堂灌”。随着教学改革的深化，启发式教学法被公认为现代教学的一种主要的教学方法，启发的方式多种多，但较为重要的还是根据教学目的、教材内容和学生自身的知识经验和心理发展的实际情况，教师通过对学生的深入启发，引导学生对教师提出的问题进行深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。这种方法用得好，能促进教学效益的提高。因此教师在引发疑问时，必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计出符合学生认知规律的问题，使得学生可以根据已有的知识去探索未知的东西。计算机学科中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解。为此，我们在教学中巧用生活中的实例，进行形象化比喻，进而很好地解决了这一问题。
三、充分利用网络资源
现在网络资源非常丰富，查询信息很方便，利用网络资源一方面，学生可以解决学生在学习过程中所遇到的问题；另一方面，多媒体讲授可以弥补网络学习的不足，帮助学生掌握不容易理解的操作和知识。将教师的课堂讲解、演示和学生的自学相互结合，引导学生将听、看、操作相结合。在教学过程中关键是学，上课时间的上机练习远远不够，课外上机时间每周至少要达到五学时。教师可以向学生提供电子教案、工具软件、相关的课程练习及参考答案，让教学资源最大化，学生能根据自己的情况，选择相关的教学资源进行学习，为学生提供一个自主的学习平台。在运用多媒体辅助教学时既要有效提高教学效率又要避免内容空洞、走马观花等现象的产生。
（一）选择合适的考核方式。计算机基础课程是一门动手操作能力比较强的一门课，所以不能采用纯粹的笔试考试方法来测试学生对所学知识的掌握程度。在对学生进行知识进行测试时，除了采用一定的笔试考试外，要加大学生的上机任务作业练习。对学生要完成的作业采用现在很多学校都流行的“大作业”的教学模式。所谓“大作业”的教学模式就是把大部分的教学内容贯穿到几个大作业中，当学生逐步完成这些大作业时，也基本掌握了这门课程的精华，学生在自己探索的过程中学习知识，收获颇丰。
（二）开展项目教学。大力开展项目式教学，即任务驱动教学法。对于大部分学生而言，计算机并不是零基础，所以从一开始就可以布置一些“小任务”，然后逐步地由简到繁。让学生带着任务去学习，去发现问题和解决问题。另外学生在完成任务的过程中，可以互相帮助，形成協作的学习氛围。在这种教学模式下，应以学生“学”为主体，教师的“教”作为辅助。这也比较符合当前建构主义教学理论的宗旨。建构主义教学理论提出： “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”现在很多计算机课程都很流行“大作业”这种教学模式。就是把大部分的教学内容贯穿到几个大作业中，当学生逐步完成这些大作业时，也基本掌握了这门课程的精华，学生在自己探索的过程中学习知识，收获颇丰。
（三）加强师资队伍建设。教学工作是高校一项非常重要的工作，教师是决定教学质量高低的主要执行者。教师要意识到教育是一个不断丰富、完善的过程。重视对有关教师的培养，保证教学质量，注重教学效果，加强理论知识和具体实践相结合。教师要站在不断提高自身素质和学生素质的高度去学习、探索、创新。树立先进的教育思想观念，树立以学生为本的新理念，在教育教学活动中将能力的培养、知识的掌握和创造性思维相结合，多层次、多角度、多方面的培养学生的创造能力。教师要具有广博的专业知识、较高的治学水平、科学研究能力和创新能力，使学生热爱知识、热爱从事创新研究。作为从事计算机基础课程的教师就更要有时代特征，应具有计算机的现代教育思想和教学观念。有设计多媒体课件的能力，会用网络教学支持平台组织网络教学。教师应用能力强，在教学中充分发挥较高的主导作用，使学生能充分发挥学习的主动性。
四、结论
本文针对计算机的研究成果将给广大教学一线的计算机基础课程教师提供科学、规范的教学建议和参考方案，进一步促进计算机基础课教学科学化和规范化的进程，加快计算机基础课教学改革的步伐。