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[摘 要]教学是一个交流互动的过程，在思想品德课上提高学生的倾听能力，促进学生更好地倾听教师和其他学生的发言，对于提高思想品德课教学效果很有帮助。在教学中通过借助情境，能吸引学生倾听，提高学生发言质量，促进学生相互倾听等，从而起到更好的教学效果。
[关键词]思想政治 倾听 情境 发言 讨论
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040061
课堂教学活动是师生以及生生之间相互交流的过程，学生能否更好地倾听，对于教学效果会有很大的影响。笔者在思想品德教学过程中总是围绕学习的课题进行建设性的引导，给学生营造一个更好的聆听空间，让学生能够在学会倾听的同时掌握知识、提高能力，起到更好的教学效果。
一、借助情境，吸引学生倾听
为了促使学生更好地倾听，笔者通常会借助一定的情境，让学生更快地进入倾听之中，提高学生的兴趣，改变思想品德课中枯燥的说教，让学生在轻松的环境下更好地倾听。
例如在学习科教版思想品德九年级第二单元第五课《走向小康》时，笔者没有单纯地给学生讲述中国共产党是如何带领中国人民走向小康的，而是用多媒体教学工具给学生创设了一个图文声像并茂的教学情境。笔者先给学生播放了一些图片和影像资料，分别展现中国在改革开放之前城市和农村的生活状况，与此同时还给学生播放了《春天的故事》等和改革开放有关的歌曲，给学生营造一个适合倾听的环境。在这个基础上笔者又用多张图片给学生展示了人们在衣食住行等方面的变化，让学生能够更加真切地感受到小康社会的面貌。同时给学生讲述党的十一届三中全会提出的“以经济建设为中心”，给我国带来的国内生产总值和恩格尔系数的变化，让学生更加深入地了解了小康社会的概念。启发学生思考：是怎样的政策才使得人们逐步走向小康？在学生思考的基础上再讲述“三步走”发展战略等内容。这样学生的倾听更加认真，同时能够更好地理解笔者讲述的内容，学习的效果也相当好。
如果能够创设一定的情境，从学生的实际生活出发，将教学环节和学生感兴趣的话题结合起来的话，学生就会更加专注地倾听，达到的教学效果也会更好。
二、强化倾听，同时提高發言质量
为了促进学生更好地倾听，笔者想方设法提高学生的发言质量，主要就是通过让学生倾听笔者所设计的问题，然后促使学生进行思考，让他们将倾听到的内容再反馈给笔者，积极回答笔者所提出的各种问题。如在学习科教版思想品德八年级下册第五单元第十四课《品质：市场的通行证》时，为了解学生是否认真倾听，笔者讲述了张瑞敏在接手海尔冰箱厂的那年，砸毁大量冰箱的故事，让学生回答：“当时张瑞敏为什么要将冰箱砸毁？他的行为能够给我们怎样的启发？对于商品来说，什么问题才是最重要、最不能忽视的？”在笔者提出这些问题之后，学生都进入了认真的思索之中。学会听懂问题的重点，这是第一步，在这个基础上，他们将自己倾听到的内容回忆起来，然后尝试将自己听到的内容表达出来。这样的一个过程正好锻炼了他们的发言能力，让他们在提高发言质量的同时，更好地思索自己倾听到的内容，在潜移默化的过程中逐步强化倾听的能力。
“听”要和“说”联系起来，才能够达到更好的教学效果，笔者正是通过“说”来促进学生更好地“听”，让他们在提高“说”的质量的同时，渐渐提高倾听质量。
三、通过讨论，促进学生相互倾听
要帮助学生学会倾听，就要让学生明白，倾听不仅仅是要听教师讲课的内容，听其他学生的发言也是十分重要的。笔者在教学的过程中总是利用讨论的过程来提高学生倾听的能力。
例如在学习科教版思想品德九年级第一单元第一课《历史的足迹》时，笔者便让学生在学习课文内容的同时展开小组讨论，说说自己对于中国的“五千年文明”“百年沧桑”和“百年抗战”都有些怎样的了解，能否用具体的例子来将自己的想法表述出来。在这个基础上，为了促进学生相互倾听，笔者让学生以小组为单位，将自己讨论的内容总结出来，分成若干个部分，分类诉说各自所举的例子体现了“五千年文明”“百年沧桑”和“百年抗战”中的哪一个部分。然后再通过讨论的结果来尝试论述中国有着怎样辉煌的历史，同时又是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的，华夏儿女为了改变这种状况又进行了一些怎样的抗争。在这样的讨论中，学生不仅需要说出自己的观点，还必须时刻关注其他学生诉说的内容，然后还要具有一定的总结能力，将大家讨论的内容综合起来。在这一过程中，学生倾听的能力得到了有效的提高。
通过小组讨论的方式能够让学生分享自己在倾听之后的收获，也能够让学生在相互倾听的过程中更好地思考。
总而言之，在思想品德课的教学过程中如果能够给学生创造一个很好的倾听条件，将会对教学质量的提高有很大的帮助。学生在学会倾听的同时，会更快地掌握要学习的知识点，思维会得到更大的发展。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]思想政治 倾听 情境 发言 讨论
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040061
课堂教学活动是师生以及生生之间相互交流的过程，学生能否更好地倾听，对于教学效果会有很大的影响。笔者在思想品德教学过程中总是围绕学习的课题进行建设性的引导，给学生营造一个更好的聆听空间，让学生能够在学会倾听的同时掌握知识、提高能力，起到更好的教学效果。
一、借助情境，吸引学生倾听
为了促使学生更好地倾听，笔者通常会借助一定的情境，让学生更快地进入倾听之中，提高学生的兴趣，改变思想品德课中枯燥的说教，让学生在轻松的环境下更好地倾听。
例如在学习科教版思想品德九年级第二单元第五课《走向小康》时，笔者没有单纯地给学生讲述中国共产党是如何带领中国人民走向小康的，而是用多媒体教学工具给学生创设了一个图文声像并茂的教学情境。笔者先给学生播放了一些图片和影像资料，分别展现中国在改革开放之前城市和农村的生活状况，与此同时还给学生播放了《春天的故事》等和改革开放有关的歌曲，给学生营造一个适合倾听的环境。在这个基础上笔者又用多张图片给学生展示了人们在衣食住行等方面的变化，让学生能够更加真切地感受到小康社会的面貌。同时给学生讲述党的十一届三中全会提出的“以经济建设为中心”，给我国带来的国内生产总值和恩格尔系数的变化，让学生更加深入地了解了小康社会的概念。启发学生思考：是怎样的政策才使得人们逐步走向小康？在学生思考的基础上再讲述“三步走”发展战略等内容。这样学生的倾听更加认真，同时能够更好地理解笔者讲述的内容，学习的效果也相当好。
如果能够创设一定的情境，从学生的实际生活出发，将教学环节和学生感兴趣的话题结合起来的话，学生就会更加专注地倾听，达到的教学效果也会更好。
二、强化倾听，同时提高發言质量
为了促进学生更好地倾听，笔者想方设法提高学生的发言质量，主要就是通过让学生倾听笔者所设计的问题，然后促使学生进行思考，让他们将倾听到的内容再反馈给笔者，积极回答笔者所提出的各种问题。如在学习科教版思想品德八年级下册第五单元第十四课《品质：市场的通行证》时，为了解学生是否认真倾听，笔者讲述了张瑞敏在接手海尔冰箱厂的那年，砸毁大量冰箱的故事，让学生回答：“当时张瑞敏为什么要将冰箱砸毁？他的行为能够给我们怎样的启发？对于商品来说，什么问题才是最重要、最不能忽视的？”在笔者提出这些问题之后，学生都进入了认真的思索之中。学会听懂问题的重点，这是第一步，在这个基础上，他们将自己倾听到的内容回忆起来，然后尝试将自己听到的内容表达出来。这样的一个过程正好锻炼了他们的发言能力，让他们在提高发言质量的同时，更好地思索自己倾听到的内容，在潜移默化的过程中逐步强化倾听的能力。
“听”要和“说”联系起来，才能够达到更好的教学效果，笔者正是通过“说”来促进学生更好地“听”，让他们在提高“说”的质量的同时，渐渐提高倾听质量。
三、通过讨论，促进学生相互倾听
要帮助学生学会倾听，就要让学生明白，倾听不仅仅是要听教师讲课的内容，听其他学生的发言也是十分重要的。笔者在教学的过程中总是利用讨论的过程来提高学生倾听的能力。
例如在学习科教版思想品德九年级第一单元第一课《历史的足迹》时，笔者便让学生在学习课文内容的同时展开小组讨论，说说自己对于中国的“五千年文明”“百年沧桑”和“百年抗战”都有些怎样的了解，能否用具体的例子来将自己的想法表述出来。在这个基础上，为了促进学生相互倾听，笔者让学生以小组为单位，将自己讨论的内容总结出来，分成若干个部分，分类诉说各自所举的例子体现了“五千年文明”“百年沧桑”和“百年抗战”中的哪一个部分。然后再通过讨论的结果来尝试论述中国有着怎样辉煌的历史，同时又是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的，华夏儿女为了改变这种状况又进行了一些怎样的抗争。在这样的讨论中，学生不仅需要说出自己的观点，还必须时刻关注其他学生诉说的内容，然后还要具有一定的总结能力，将大家讨论的内容综合起来。在这一过程中，学生倾听的能力得到了有效的提高。
通过小组讨论的方式能够让学生分享自己在倾听之后的收获，也能够让学生在相互倾听的过程中更好地思考。
总而言之，在思想品德课的教学过程中如果能够给学生创造一个很好的倾听条件，将会对教学质量的提高有很大的帮助。学生在学会倾听的同时，会更快地掌握要学习的知识点，思维会得到更大的发展。
（责任编辑 袁 妮）