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[摘 要] 随着数字化、信息化时代的到来，我国在教育实践的过程中开始积极突破传统应试教育的桎梏，不断促进教学模式的革新，其中，素质教育过程之中的翻转课堂开始受到了社会各界的广泛关注。不可否认，这种创造性的教学模式能够真正地实现资源的优化配置以及利用，有效地调动学生的学习积极性，保障其能够充分意识到个人在学习中的主体地位。全媒体移动学习之中的O2O教学模式能够促进我国教学水平的提升，对推动我国教育事业的发展以及改革意义重大，以网页设计与制作这一课程为分析对象，具体了解在全媒体移动平台之下O2O教学模式的应用。
[关 键 词] 全媒体移动学习；网页设计与制作；O2O教学模式；应用模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0098-01
一、O2O教学模式
各种网络技术水平的不断提升不仅推动了通讯技术的更新换代，还能够为教学质量以及水平的提升奠定坚实的技术基础。为了能够有效地落实素质教育，我国开始将O2O教学模式与教育实践相结合，学术界以及理论界对这一领域进行了深入分析与研究，O2O教学模式在教育改革的过程中发挥着重要的作用。该模式以信息化环境为基础和核心，通过各种多媒体资源的优化配置与利用来实现学生线上和线下的高效学习，最终老师可以在课堂之中对相关的作业以及学习内容进行疑问的解答，鼓励学生进行互动交流以及协作探究，与传统的教学模式相比，O2O教学模式不仅能够促进线上网络资源的优化配置，还能够真正突破传统知识传授的被动性，有效促进学生学习质量以及学习能力的提升，保证学生能够养成自主学习的习惯。
二、网页设计与制作课程教学现状
作为一门专业基础课，我国许多以应用型为核心的高校在开设计算机类专业时直接将网页设计与制作纳入课程体系之中，保证学生能够掌握与应用软件开发相关的基础知识，因此该课程对学生的动手能力以及实践能力要求较高。为了能够有效调动学生的积极性，提高教学质量和教学效率，老师必须突破传统教学的不足，结合网页设计与制作课程教学的实际情况以及人才培养的目标，充分地利用创造性的教学模式与手段实现该课程的有效落实。但是从目前来看，应试教育的桎梏导致我国在网页设计与制作课程教学的过程中实际的教学现状不容乐观。
（一）学生十分被动
在学习网页设计与制作这一课程时，学生需要进行不同基础知识的演练和操作，因此练习的机会比较多，但是通过本文的面对面访谈以及问卷调查可以看出，在实践教学的过程中学生缺乏主动思考的精神，往往会被动地接受老师的知识灌输，直接按照老师所提供的案例进行模仿，缺乏一定的创造性，同时也难以了解实验的最终目的和任务，无法真正地实现举一反三和创造性的思考，这一点导致学生对老师过于依赖，难以真正地提高自身的自主学习以及探究能力。
（二）课时设置不合理
与其他的基础学科相比，网页设计与制作对学生的动手能力要求较高，同时该课程的内容覆盖面比较广，因此学习难度相对较大。但是从目前来看，我国应用型高校在对该课程进行科学设计时课时十分有限，难以从整体上提高教学质量和效率。网页设计与制作设计涉及脚本技术、数字技术以及编程语言和平面设计技术，相关的学科知识相对比较多和杂。因此，如果无法保证充足的课时设置，就会导致学生在实践学习的过程之中无法真正地对知识进行深入的界定，同时老师也难以将课堂教学与课外教学相结合，利用现有的教学资源来对学生进行积极主动的引导。
（三）授课模式较为单一
许多老师在实践教学过程中往往只关注教学任务的完成，忽略了对学生主体需求的了解，现有的授课模式过于单一，只关注基本知识点的讲解以及相关案例的示范和操作，然后引导学生按照步骤来完成练习，这种教学模式与实际的应用型课程教学存在许多的矛盾，学生被动地接受老师知识的灌输，难以有效地提高学生的创造性、自主性，无法掌握网页设计与制作这一课程中的精髓和重点、难点。
三、网页设计与制作O2O课堂教学模式应用设计
（一）项目推送
从上文的分析可以看出，O2O教学模式模式涉及诸多内容，因此老师必须注重教学模式流程设置的合理性，项目推送作为整个流程设计的基础和前提，老师在实践过程必须以翻转学习为核心，将资料准备以及重点知识的讲解相结合，同时还需要根据网页设计与制作课程的具体内容进行相关的实训，保证学生掌握相关的知识要点以及核心技术。
（二）课前自主学习
因为该课程涉及诸多内容，学习难度较大，因此要想充分发挥翻转课堂的作用和价值，老师需要注重为学生提供更多自主学习的机会，鼓勵学生进行课前复习和自主学习，引导学生登录相关的网络平台进行有效的实践和操作，要求学生观看与课程知识相关的各种重点和难点，通过播放演示视频的形式来完成整个项目流程，从而真正地提高学生的动手能力。
（三）注重课堂中的交流与合作
要想从整体上提高学生的自主学习能力以及探究能力，老师需要注重在课堂上鼓励学生进行小组合作以及探究式学习，这一点对网页设计与制作课程的学习来说意义重大，老师可以为小组设置学习任务和学习目标，让学生通过组内分工来进行积极主动的思考，从而保证学生能够在自主探究过程中更好地掌握学习的重点以及难点。
[关 键 词] 全媒体移动学习；网页设计与制作；O2O教学模式；应用模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0098-01
一、O2O教学模式
各种网络技术水平的不断提升不仅推动了通讯技术的更新换代，还能够为教学质量以及水平的提升奠定坚实的技术基础。为了能够有效地落实素质教育，我国开始将O2O教学模式与教育实践相结合，学术界以及理论界对这一领域进行了深入分析与研究，O2O教学模式在教育改革的过程中发挥着重要的作用。该模式以信息化环境为基础和核心，通过各种多媒体资源的优化配置与利用来实现学生线上和线下的高效学习，最终老师可以在课堂之中对相关的作业以及学习内容进行疑问的解答，鼓励学生进行互动交流以及协作探究，与传统的教学模式相比，O2O教学模式不仅能够促进线上网络资源的优化配置，还能够真正突破传统知识传授的被动性，有效促进学生学习质量以及学习能力的提升，保证学生能够养成自主学习的习惯。
二、网页设计与制作课程教学现状
作为一门专业基础课，我国许多以应用型为核心的高校在开设计算机类专业时直接将网页设计与制作纳入课程体系之中，保证学生能够掌握与应用软件开发相关的基础知识，因此该课程对学生的动手能力以及实践能力要求较高。为了能够有效调动学生的积极性，提高教学质量和教学效率，老师必须突破传统教学的不足，结合网页设计与制作课程教学的实际情况以及人才培养的目标，充分地利用创造性的教学模式与手段实现该课程的有效落实。但是从目前来看，应试教育的桎梏导致我国在网页设计与制作课程教学的过程中实际的教学现状不容乐观。
（一）学生十分被动
在学习网页设计与制作这一课程时，学生需要进行不同基础知识的演练和操作，因此练习的机会比较多，但是通过本文的面对面访谈以及问卷调查可以看出，在实践教学的过程中学生缺乏主动思考的精神，往往会被动地接受老师的知识灌输，直接按照老师所提供的案例进行模仿，缺乏一定的创造性，同时也难以了解实验的最终目的和任务，无法真正地实现举一反三和创造性的思考，这一点导致学生对老师过于依赖，难以真正地提高自身的自主学习以及探究能力。
（二）课时设置不合理
与其他的基础学科相比，网页设计与制作对学生的动手能力要求较高，同时该课程的内容覆盖面比较广，因此学习难度相对较大。但是从目前来看，我国应用型高校在对该课程进行科学设计时课时十分有限，难以从整体上提高教学质量和效率。网页设计与制作设计涉及脚本技术、数字技术以及编程语言和平面设计技术，相关的学科知识相对比较多和杂。因此，如果无法保证充足的课时设置，就会导致学生在实践学习的过程之中无法真正地对知识进行深入的界定，同时老师也难以将课堂教学与课外教学相结合，利用现有的教学资源来对学生进行积极主动的引导。
（三）授课模式较为单一
许多老师在实践教学过程中往往只关注教学任务的完成，忽略了对学生主体需求的了解，现有的授课模式过于单一，只关注基本知识点的讲解以及相关案例的示范和操作，然后引导学生按照步骤来完成练习，这种教学模式与实际的应用型课程教学存在许多的矛盾，学生被动地接受老师知识的灌输，难以有效地提高学生的创造性、自主性，无法掌握网页设计与制作这一课程中的精髓和重点、难点。
三、网页设计与制作O2O课堂教学模式应用设计
（一）项目推送
从上文的分析可以看出，O2O教学模式模式涉及诸多内容，因此老师必须注重教学模式流程设置的合理性，项目推送作为整个流程设计的基础和前提，老师在实践过程必须以翻转学习为核心，将资料准备以及重点知识的讲解相结合，同时还需要根据网页设计与制作课程的具体内容进行相关的实训，保证学生掌握相关的知识要点以及核心技术。
（二）课前自主学习
因为该课程涉及诸多内容，学习难度较大，因此要想充分发挥翻转课堂的作用和价值，老师需要注重为学生提供更多自主学习的机会，鼓勵学生进行课前复习和自主学习，引导学生登录相关的网络平台进行有效的实践和操作，要求学生观看与课程知识相关的各种重点和难点，通过播放演示视频的形式来完成整个项目流程，从而真正地提高学生的动手能力。
（三）注重课堂中的交流与合作
要想从整体上提高学生的自主学习能力以及探究能力，老师需要注重在课堂上鼓励学生进行小组合作以及探究式学习，这一点对网页设计与制作课程的学习来说意义重大，老师可以为小组设置学习任务和学习目标，让学生通过组内分工来进行积极主动的思考，从而保证学生能够在自主探究过程中更好地掌握学习的重点以及难点。