学生的“恶作剧”，常常会把教师推向进退维谷的两难境地，使教师处于难以抑制的消极情绪之中。那么，教师应怎样对待学生的“恶作剧”呢？
　　一、 抑制感情，切忌粗暴对待。个别学生制造“恶作剧”，往往是出于好奇心理，喜欢让老师难堪，看老师发怒，以满足他们的心理需要。学生的“恶作剧”往往能一下子把老师激怒，这时候教师很容易失去理智。所以，遇到这样的问题时，教师首先应该做到的是“冷静”，只有冷静下来，才会理智地找出教育学生的办法。不管遇到多么严重的“恶作剧”，教师都要抑制自己的情绪，冷静处理。“制怒”是有效教育学生的先决条件，宽容与豁达不仅能感化学生，而且还能使教师的应变能力得到充分发挥。这样，既能使制造“恶作剧”的学生大失所望，产生羞愧感，还会使大多数学生产生敬佩之情。反之，则会使自己显得浅薄和无能。
　　二、 不予理睬，切忌纠缠不休。“恶作剧”发生以后，教师如果寻根究底，抓住不放，责令制造“恶作剧”的学生站出来，或者强制学生揭发，结果往往是既没有人站出来承认，也没有学生敢于揭发，场面尴尬，让学生觉得老师心胸狭小，从而产生反感。对此，老师如果不予理睬，显出一种宽宏大度，就能促使学生自省、自悟。
　　三、 热心诱导，切忌放任自流。不予理睬，不是放任不管，而是要利用适当的机会采取有效的措施，对学生进行思想品德教育。教师可利用个别谈话、主题班会等形式，晓之以理，动之以情，提高大家的认识，培养大家理解别人、尊重别人的思想品质。教师还可用含蓄的方式向全体学生暗示“恶作剧”制造者给课堂教学带来了坏的影响，收到批评一人、教育大家的效果，只有这样才能在学生的心目中树立一个美好的形象。倘若放任自流，或轻描淡写，“恶作剧”不仅会继续发生，甚至会愈演愈烈，造成极坏的影响。
　　如我班有一位学生，因为我劝他少吃冷饮，他就故意将整钱兑换成零钱、装在塑料袋里拿来交资料费、活动费。他把钱袋往我办公桌上一放，对我调皮一笑，没等我醒悟过来，他已经一溜烟地跑掉了。这个学生点子多，是班里的活跃分子，在家里父母也奈何不了他。当我独自一人在办公室里清点那些零钱的时候，觉得自己被这个学生愚弄了，感到很气愤，想立即把那个学生找来狠狠地教训一顿。可是转念一想，如果我这样做，这个学生会因此而对我心悦诚服吗？如果我这么介意他的行为，那么我的行为不也和学生的行为一样幼稚、可笑吗？那位学生不厌其烦地将整钱兑换成零钱来捉弄我，完全是一种不成熟的心态，他只是觉得这样做很有趣。作为教师，我们应该了解学生的这种心理，而不能用报复的心态去处理学生，否则，只能是火上浇油，激化师生之间的矛盾。
　　我按捺住自己不满的情绪，及时调整好心态，以一颗宽容的心宽容了学生。在第二天的课上，我表扬这个学生勤俭节约，利用平时省下来的零花钱来交资料费、活动费。课后，这个学生主动找我承认错误，后来，他成了我管理班级的得力助手。
　　这次事件的成功处理，给了我深刻的启发：面对学生的“恶作剧”，教师应有健康的心态，首先，教师要抑制自己的感情，切忌以怨报怨；其次，教师要正确评估学生的“恶作剧”，切忌纠缠不休；再次，教师要热心诱导，切忌放任自流。