陆游有诗曰：“文章本天成，妙手偶得之。”此诗说出了写作的本质，好文章不是刻意而为之就能得来的，还需在自然的条件下，或突然发生之，或偶然而得之，这时灵感被激发，热情被点燃，有一股写作的冲动，写出的文章才能妙笔生花。
　　下面笔者就结合初中的写作实践，来谈谈写作妙手偶得的启发，发表一点不成熟的意见。
　　一、激发写作兴趣，自然轻松
　　初中生对写作的态度怎样，用一句顺口溜可以了解：学生就怕写作文，老师出题难死人。其实倒不是说教师故意为难学生，而是学生对写作没有兴趣，提不起写作的兴致来，当然感觉难了。心中没有对事物或事情的触动，学生也就没有内心深处的有感而发，当然写文章也只能应付差事，不了了之。而在自然状态下发生的一件看似偶然的事，实际上是让学生置身其中，在情绪上没有对写作的排斥厌烦，而是轻松愉悦、兴趣盎然地参与体验和写作，全身心投入到写作中去。
　　如一次我们正在上课，天空忽然下起了雪，雪越下越大，不知道谁在教室内说了一句：“下雪了！”这一声让学生们都把脸转向外面，看来这课也上不下去了，于是索性我就让学生站在窗户边看雪，同学们高兴极了，一边看，一边谈，他们陶醉其中，仿佛回到了无忧无虑的童年。看着学生这么有兴致，我干脆把那堂课变成了作文课，学生对写作有那样的抵触情绪，竟然那堂课学生兴致勃勃，看来这场雪给学生带来了快乐，他们有话要说，当然对于写作，他们的心情轻松愉悦。
　　二、促进认真观察，生动形象
　　没有细致入微地观察，就不会引起内心的触动，更不会有对生活深刻的思考，这些生活体验对写作的帮助是极大的，所以学生写作要注意认真细致地观察。而对于偶然看到的事物，学生往往会非常好奇，容易对外界因素更感兴趣，当然也会更加主动地细致观察。这个过程是学生的自主行为，他们会更有激情，更不容易放过精彩瞬间，而这正是观察生活所需要的态度。
　　有一次，正上着课呢，我发现学生的眼神不对，学生眼睛往下游移，原来不知从哪里跑来了一只小狗，溜进了我们的教室，学生注意力都在这只可爱的小狗身上，看来课是无法进行，你要强行把狗赶走，学生的魂估计也跟着小狗走了。干脆我就让小狗留在教室里，让学生围上来静静地观察小狗，别把它吓坏了。你别说，学生们非常乖巧懂事，默默地看着小狗，有的同学太喜欢小狗了，想伸手摸一下，让其他学生默默地制止了。虽然这是个无声地观察 ，但他们观察得够仔细，生怕漏掉了什么。这为下面的写作打下坚实的基础，学生在这次写作中，文章写得真实感人，看来他们在观察上下了很大的功夫。
　　三、加强丰富想象，笔下生辉
　　有人认为具有丰富的想象力是小学生的特质，初中生就没有那样丰富的想象力了，其实不然，每个人都会对外物产生好奇心，尤其是对突然发现的事物或偶然发生的事会更加好奇，他们在观察时就会加上丰富的想象力，通过想象，促进自主探究，引发深刻的思考。这些想象和思考会在写作中焕发出别样的光彩，学生的文笔还愁不能妙笔生辉吗？
　　如上面说的“狗”的事，许多学生针对狗的来路问题做了丰富的想象，有的同学认为是一只流浪狗，建议班级收养，我们全班同学给它大
　　集体的温暖，它就不要再流浪了;还有的同学从小狗的眼神中看到了小狗的恐惧，认为我们的好心可能对于狗来说是个伤害……总之，学生的想象力真丰富，从他们的字里行间，我看到了学生的爱心，正能量满满，学生的情感世界是纯洁无瑕的。
　　四、引发自主讨论，思考深入
　　新课标指出，“语文课程要保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，倡导自主合作探究的学习方式”。如果是突然发现的事物，偶然看到的事件，学生受好奇心驱使，就会特别感兴趣，这样他们就会激发起自主学习的热情，探究问题主动性强，热情高涨，当然思考问题也会更加深刻。这在写作上，可以促进学生文章立意的深刻性，也可以加深语言的深度，使文章写得更有厚度，这样的文章无疑是更胜一筹的佳作。
　　如学生对那次大雪不但进行了细致观察，还进行了热烈地讨论：大雪像什么，一朵雪花有几个瓣，下完雪怎么玩雪，大雪是怎样形成的，大雪对动植物有什么好处，对人们的生活有什么影响，有哪些文学作品中有对雪的描写……讨论的内容五花八门，你别说，这些讨论虽然深度不一，但对大家的启发很大，许多学生从这场雪想到了农民，“瑞雪兆丰年”;有的想到了环卫工人，冒着寒冷打扫积雪太辛苦了;还有的想到了家人，这场雪冻死不少病毒，流感应该减弱等，看似偶然发生的一场雪，却让学生思想成熟不少，境界也高了不少，文章中流露出的真情实感和悲天悯人的情怀，是我没有想到的。这次写作许多学生的文章写得很有情怀，内容也厚重了不少，令人欣慰。
　　古人云，好文章应“感于哀乐，缘事而发”。其实从古至今，它都是人们写出好文章的根本。文章只有缘事而发，有感而作，方能言之有物、言之有情、言之有理，情真意切。如此妙手，何苦沒有天成之作？