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本刊：我们了解到,实验教学中心在“国家级实验教学示范中心”建设和评审中购置了大量教学设备,您能从中选取2～3件高端仪器设备,并介绍它们在实验教学过程中显现出来的突出特点,在教育教学中发挥的作用以及使用这些设备获得的收益吗？
答：1.数码互动平台
投资300余万元分别组建了4个“数码显微互动形态实验室”来提高教学互动,实现了教师与学生知识传递双向、多向的实时互动交流,拓展了教学内容,激发了学生的学习积极性,改善了学习效果,提高了包括组织胚胎学、微生物学、寄生虫学、病理学等形态学科的教学效果和质量。
2.人体奥秘与生命科学展馆
投资200余万元建立了“人体奥秘与生命科学展馆”,展示了解剖学各种大体、断层和病理标本近900件,寄生虫、胚胎发育过程以及胚胎发育先天畸形等形态学科标本200余件(如图1所示)。用于本科生的实践教学,并作为科普基地接待中学生、社会各界群众和数十所院校来展馆参观学习,受到国内同行的高度评价。
3.蛋白质组学平台
蛋白质的鉴定作为蛋白质组学研究过程中的重要环节,可以用来阐明蛋白质的结构、生物学功能及其在各种特定生物学代谢途径中与各种作用因子的相互关系。“ProteomeLab PA800目标蛋白快速鉴定系统”能够测定蛋白质等电点和分子量,提供高分辨率的肽谱和糖谱,或分离后进行质谱鉴定,使研究过程更为简单、快速。流式细胞仪集中了单克隆抗体技术、激光技术、计算机技术、细胞化学和免疫化学技术。目前在此平台(如图2所示)开展了细胞周期分析、细胞凋亡检测、淋巴细胞亚群分析、微泡检测、树突状细胞检测等研究。
目前有很多科研项目包括维吾尔族妇女宫颈癌的血浆蛋白质组学研究、食管癌放疗前后的血浆蛋白质组学研究、宫颈癌放疗前后的血浆蛋白质组学研究、维医维药的疗效及作用靶点的蛋白质组学研究、新疆胀果甘草总黄酮的鉴定、孕马尿中雌激素的鉴定等依托此平台开展。利用此平台还获得多项科研项目并发表多篇科研论文。2010年“滤泡辅助性T细胞在细粒棘球蚴感染中的作用和机制研究”“抗原呈递元件APM表达缺失对宫颈癌进程的标记作用及其与HPV感染的关系研究”“宫颈癌前病变的HPV感染、血清抗体免疫应答和血清蛋白标志物研究”“哈萨克族食管癌中基因甲基化与其表达关系的研究”“水通道蛋白对子宫颈癌细胞系的迁移及转移潜能研究”“溃结安对维医分型溃疡性结肠炎结肠组织转录组学表达谱的影响”“细粒棘球绦虫BCG-egG1Y162重组疫苗的构建和保护机制研究”“人脂肪干细胞向表皮干细胞分化的研究”等项目获得国家自然科学基金项目。此外,还有许多项目获得省部级和自治区级科研项目资助。2010年共发表各类论文209篇,其中核心期刊68篇,SCI收录3篇,教改论文25篇。
本刊：2005年教育部启动了“高等学校实验教学示范中心建设和评审工作”,并出台了相关文件,使高校对实验教学思想的认识有了不同程度地提高。您认为贵校在实验教学示范中心建设中,学校领导和实验教师在教育理念方面有哪些转变？
答：解放思想，转变传统的实验教学观念、引入现代化实验教学技术和实验教学方法，建立较完善的基础医学实验教学组织和管理机制，改变传统的以“教”为主的教学模式，在实验类型的设置上改革以验证性实验为主导的传统实验教学模式，在保留基础医学经典实验的基础上不断扩大开放性实验和创新性实验项目比例，引导学生“自主学习”“探索性学习”“创新性学习”；提高学生医学实践动手能力，努力培养具有较高实验操作技能、适应时代发展和新疆经济快速发展的医学合格人才，为新疆各民族人民群众的身体健康培养医学后备军。
本刊：实验教学示范中心在建设过程中结合学校实际与院系学科特点形成了鲜明的特色,请问贵中心在建设和评审过程中形成的突出特色是什么？
答：中心自2001年建立以来围绕医学人才培养目标,在实验教学内容、教学方法、队伍建设、管理模式和运行机制等方面不断进行改革与创新,2008年被评为国家级实验教学示范中心。中心特色主要有以下3个方面：
1.构建少数民族实验教学模式,培养合格的少数民族医药人才
新疆医药事业的发展不仅需要大量的汉族医药人才,更需要大量的少数民族医药人才。建校以来,我校每年招收少数民族学生占全部学生数的50%以上,同国内其他医学院校相比,这是我校的一个突出特点。对少数民族学生的实验教学计划和实验教学内容方面做了两次比较大的调整,实行了“五统一”教学,即统一培养目标、统一教学计划、统一教学大纲、统一教学进程、统一考试标准。在实验课的具体实施中,适当保留部分经典验证性实验,放慢教学进程计划,同时根据少数民族学生参与意识强、性格开朗等特点,增加实验组数,为他们提供更多的动手、参与机会。通过“小组讨论式实验教学方法”和设计性实验、开放性实验以及SRTP等各种形式的实践教学活动,加强了学生动手能力和创新能力的培养,培养了一大批动手能力强、具有创新精神的少数民族医学人才,尤其是开放性实验和探究性实验收获颇丰。少数民族实验教学模式已成为我校承担的“国家人才培养模式创新实验区”的重要组成部分。
2.与国际医学教育接轨,扩大了对周边地区和国家的医学教育辐射
自2001年开始,我中心承担了留学生全部基础医学学科的实验教学(如图3所示)。在近十年的教学实践中从实验课程设置、实验教学计划与内容等方面,参照我校普通本科教学以及目前国际医学教育的要求予以适当补充与完善。各专业科室完成了专供留学生使用的英文实验教学大纲、实验指导和留学生标准试卷的编制,并建立了规范的实验考核方式,从而形成具有我校特色的留学生实验教学体系,并逐步与国际医学教育接轨。2006～2009年,我校培养的留学生回国参加英联邦执业医师考试连续4年通过率在90%以上,良好的教学效果和质量使我校的留学生教育由南亚扩展到中亚和中东。
3.机能学的整合实验教学,促进了学生综合素质的提高
2001年,本实验教学中心对生理学、药理学、病理生理学实验课程进行整合,组成了一门崭新的实验课—机能学实验课,并创建了网络信息化机能教学实验室。2006年利用日元贷款和省部共建所购置的一批设备,组建了机能学拓展实验室,开展开放性设计实验教学,对培养学生综合素质与能力起到促进作用。2007年成功举办了全国机能学教学研讨会,机能学实验教学改革得到参会专家的一致肯定。
本刊：设备利用率低是各高校实验室管理工作面临的一大难题,贵中心在维护和保障现有设备正常运行,为教育教学和科学研究服务方面采取了哪些措施？
答：为提高设备利用率,我中心从实验室开放、加强日常维护等方面开展了下列工作：
1.针对本科生开展设计性和创新性实验,中心的开放性实验室在时间、空间、仪器设备、实验平台等方面向学生充分开放,提高了教学资源的使用效率,加强了学生参加实验技能训练的积极性和能动性。
2.我中心各实验平台免费为研究生和科研人员提供服务和技术指导,提高仪器设备的使用率。
3.设有专门的实验教师负责实验设备日常维护,及时与厂家联系对研究生和教师进行培训,进一步掌握仪器设备的使用方法以延长其使用寿命。
4.利用自治区重点实验室配套项目经费对大型仪器设备运转和科研项目的开展予以扶持,从而提高设备利用率。
本刊：中心在国家级实验教学示范中心建设中积累了宝贵的经验取得了丰硕的成果,其中很多经验和成果值得推广与借鉴,您能给我们介绍贵中心近期取得的较为突出的建设成果吗？
答：1.实验教学模式创新
2010年暑期在解剖教研室开展了“创新实验教学互动模式”探索。35天中在高年资解剖学教授带领下,16名青年教师和45名本科生开展了创新实验教学互动模式探索活动(如图4所示)。师生平均每天工作时间长达10小时,制作解剖学标本560件,断层标本近300件,维修完善标本500件,抢救损坏标本60件。不仅改善了解剖教学标本在应用过程中损耗和库存量日益减少以及购买资金不足的现状,而且对青年教师的实验技能进行了强化训练。更值得一提的是大学生在标本制作的过程中了解并直接感受到了人体结构的奥妙,更深地理解医学解剖理论知识,同时发挥主观能动性和创新性思维提高标本制作技能,提升了学生尊重标本的道德素养。实践证明,此项活动不仅使我院的老教授发挥传帮带的光荣传统,积极培养青年教师,使得教学队伍后继有人；而且进一步提高了本科生实践动手能力,激发了他们参加实践活动的热情和兴趣；同时也为我院在实验教学、实验室建设及教与学结合方面提供了有益的尝试。
2.举办实验技能大赛
为了提高青年教师和实验技术人员的实验技能水平,提高实验教学质量,本着“强化实验教学理论水平,增强实验操作能力,培养具有创新精神大学生”的宗旨,我中心每年举办一次青年教师实验技能大赛。2011年1月7至13日举办了本年度的青年教师及实验技术人员实验技能大赛。大赛采取专家评议、现场决赛、公平竞争的原则,由专家组对各位参赛教师的实验操作、实验教案进行集中观摩、打分、评审,最终在参赛的60名实验教学人员和实验技术人员中评选出9名优秀实验教学人员和1个优秀组织单位并予以奖励,大赛对提高青年教师的实验操作能力和实验教学水平起到了促进作用。
3.举办大学生创新实验及设计大赛
为了进一步培养广大学生的创新意识、锻炼和提高创新能力、深化实验教学、激发学生勤奋学习、勇于创新、奋发成才的积极性和主动性,2010年12月2日实验教学示范中心举办了首届“大学生基础医学创新论坛暨实验大赛”,由全校本科生自由选题、申报,通过专家初评,最终来自不同年级、不同专业的24个实验设计项目进入了最后的答辩环节。共有110多名本科生参与了此次大赛,示范中心对参赛项目立项并提供经费资助。
本刊：贵中心在提高地区人民生活水平,维护群众健康方面开展了哪些有益工作？
答：1.医学人才的培养：示范中心为各层次、各专业学生医学实践技能训练提供了平台,尤其是培养了大量少数民族医药人才和留学生医学人才。
2.针对新疆各民族高特发疾病开展各种科研工作。利用示范中心的各种平台提供仪器设备和技术支持,从分子水平和基因水平开展各项科学研究,对新疆地方病，如维吾尔族宫颈癌、哈萨克族食管癌、维吾尔族糖尿病、代谢综合征方面开展基因多态性、早期预警指标、分子发病机制的研究,探索各种疾病发生的机理和药物作用靶点,为治疗各种疑难疾病提供基础理论依据,为提高各民族健康水平做好基础研究工作。
编后语：
新疆医科大学国家级基础医学实验教学示范中心在建设过程中结合学校特色与民族需求,从设备配备、教育模式、实验室管理等方面开展了一系列有益的尝试,提高了学生实践能力与创新能力,培养了合格的医药人才。中心在教师队伍建设、更新教育理念以及与国际医学教育接轨等方面积累的成功经验也同样值得我们学习与借鉴。在本次采访过程中,我刊得到了中心主任毛新民教授、副主任孙玉萍副教授的大力支持,在此向他们表示感谢,同时祝愿新疆医科大学国家级基础医学实验教学示范中心不断开拓创新、勇创佳绩。
答：1.数码互动平台
投资300余万元分别组建了4个“数码显微互动形态实验室”来提高教学互动,实现了教师与学生知识传递双向、多向的实时互动交流,拓展了教学内容,激发了学生的学习积极性,改善了学习效果,提高了包括组织胚胎学、微生物学、寄生虫学、病理学等形态学科的教学效果和质量。
2.人体奥秘与生命科学展馆
投资200余万元建立了“人体奥秘与生命科学展馆”,展示了解剖学各种大体、断层和病理标本近900件,寄生虫、胚胎发育过程以及胚胎发育先天畸形等形态学科标本200余件(如图1所示)。用于本科生的实践教学,并作为科普基地接待中学生、社会各界群众和数十所院校来展馆参观学习,受到国内同行的高度评价。
3.蛋白质组学平台
蛋白质的鉴定作为蛋白质组学研究过程中的重要环节,可以用来阐明蛋白质的结构、生物学功能及其在各种特定生物学代谢途径中与各种作用因子的相互关系。“ProteomeLab PA800目标蛋白快速鉴定系统”能够测定蛋白质等电点和分子量,提供高分辨率的肽谱和糖谱,或分离后进行质谱鉴定,使研究过程更为简单、快速。流式细胞仪集中了单克隆抗体技术、激光技术、计算机技术、细胞化学和免疫化学技术。目前在此平台(如图2所示)开展了细胞周期分析、细胞凋亡检测、淋巴细胞亚群分析、微泡检测、树突状细胞检测等研究。
目前有很多科研项目包括维吾尔族妇女宫颈癌的血浆蛋白质组学研究、食管癌放疗前后的血浆蛋白质组学研究、宫颈癌放疗前后的血浆蛋白质组学研究、维医维药的疗效及作用靶点的蛋白质组学研究、新疆胀果甘草总黄酮的鉴定、孕马尿中雌激素的鉴定等依托此平台开展。利用此平台还获得多项科研项目并发表多篇科研论文。2010年“滤泡辅助性T细胞在细粒棘球蚴感染中的作用和机制研究”“抗原呈递元件APM表达缺失对宫颈癌进程的标记作用及其与HPV感染的关系研究”“宫颈癌前病变的HPV感染、血清抗体免疫应答和血清蛋白标志物研究”“哈萨克族食管癌中基因甲基化与其表达关系的研究”“水通道蛋白对子宫颈癌细胞系的迁移及转移潜能研究”“溃结安对维医分型溃疡性结肠炎结肠组织转录组学表达谱的影响”“细粒棘球绦虫BCG-egG1Y162重组疫苗的构建和保护机制研究”“人脂肪干细胞向表皮干细胞分化的研究”等项目获得国家自然科学基金项目。此外,还有许多项目获得省部级和自治区级科研项目资助。2010年共发表各类论文209篇,其中核心期刊68篇,SCI收录3篇,教改论文25篇。
本刊：2005年教育部启动了“高等学校实验教学示范中心建设和评审工作”,并出台了相关文件,使高校对实验教学思想的认识有了不同程度地提高。您认为贵校在实验教学示范中心建设中,学校领导和实验教师在教育理念方面有哪些转变？
答：解放思想，转变传统的实验教学观念、引入现代化实验教学技术和实验教学方法，建立较完善的基础医学实验教学组织和管理机制，改变传统的以“教”为主的教学模式，在实验类型的设置上改革以验证性实验为主导的传统实验教学模式，在保留基础医学经典实验的基础上不断扩大开放性实验和创新性实验项目比例，引导学生“自主学习”“探索性学习”“创新性学习”；提高学生医学实践动手能力，努力培养具有较高实验操作技能、适应时代发展和新疆经济快速发展的医学合格人才，为新疆各民族人民群众的身体健康培养医学后备军。
本刊：实验教学示范中心在建设过程中结合学校实际与院系学科特点形成了鲜明的特色,请问贵中心在建设和评审过程中形成的突出特色是什么？
答：中心自2001年建立以来围绕医学人才培养目标,在实验教学内容、教学方法、队伍建设、管理模式和运行机制等方面不断进行改革与创新,2008年被评为国家级实验教学示范中心。中心特色主要有以下3个方面：
1.构建少数民族实验教学模式,培养合格的少数民族医药人才
新疆医药事业的发展不仅需要大量的汉族医药人才,更需要大量的少数民族医药人才。建校以来,我校每年招收少数民族学生占全部学生数的50%以上,同国内其他医学院校相比,这是我校的一个突出特点。对少数民族学生的实验教学计划和实验教学内容方面做了两次比较大的调整,实行了“五统一”教学,即统一培养目标、统一教学计划、统一教学大纲、统一教学进程、统一考试标准。在实验课的具体实施中,适当保留部分经典验证性实验,放慢教学进程计划,同时根据少数民族学生参与意识强、性格开朗等特点,增加实验组数,为他们提供更多的动手、参与机会。通过“小组讨论式实验教学方法”和设计性实验、开放性实验以及SRTP等各种形式的实践教学活动,加强了学生动手能力和创新能力的培养,培养了一大批动手能力强、具有创新精神的少数民族医学人才,尤其是开放性实验和探究性实验收获颇丰。少数民族实验教学模式已成为我校承担的“国家人才培养模式创新实验区”的重要组成部分。
2.与国际医学教育接轨,扩大了对周边地区和国家的医学教育辐射
自2001年开始,我中心承担了留学生全部基础医学学科的实验教学(如图3所示)。在近十年的教学实践中从实验课程设置、实验教学计划与内容等方面,参照我校普通本科教学以及目前国际医学教育的要求予以适当补充与完善。各专业科室完成了专供留学生使用的英文实验教学大纲、实验指导和留学生标准试卷的编制,并建立了规范的实验考核方式,从而形成具有我校特色的留学生实验教学体系,并逐步与国际医学教育接轨。2006～2009年,我校培养的留学生回国参加英联邦执业医师考试连续4年通过率在90%以上,良好的教学效果和质量使我校的留学生教育由南亚扩展到中亚和中东。
3.机能学的整合实验教学,促进了学生综合素质的提高
2001年,本实验教学中心对生理学、药理学、病理生理学实验课程进行整合,组成了一门崭新的实验课—机能学实验课,并创建了网络信息化机能教学实验室。2006年利用日元贷款和省部共建所购置的一批设备,组建了机能学拓展实验室,开展开放性设计实验教学,对培养学生综合素质与能力起到促进作用。2007年成功举办了全国机能学教学研讨会,机能学实验教学改革得到参会专家的一致肯定。
本刊：设备利用率低是各高校实验室管理工作面临的一大难题,贵中心在维护和保障现有设备正常运行,为教育教学和科学研究服务方面采取了哪些措施？
答：为提高设备利用率,我中心从实验室开放、加强日常维护等方面开展了下列工作：
1.针对本科生开展设计性和创新性实验,中心的开放性实验室在时间、空间、仪器设备、实验平台等方面向学生充分开放,提高了教学资源的使用效率,加强了学生参加实验技能训练的积极性和能动性。
2.我中心各实验平台免费为研究生和科研人员提供服务和技术指导,提高仪器设备的使用率。
3.设有专门的实验教师负责实验设备日常维护,及时与厂家联系对研究生和教师进行培训,进一步掌握仪器设备的使用方法以延长其使用寿命。
4.利用自治区重点实验室配套项目经费对大型仪器设备运转和科研项目的开展予以扶持,从而提高设备利用率。
本刊：中心在国家级实验教学示范中心建设中积累了宝贵的经验取得了丰硕的成果,其中很多经验和成果值得推广与借鉴,您能给我们介绍贵中心近期取得的较为突出的建设成果吗？
答：1.实验教学模式创新
2010年暑期在解剖教研室开展了“创新实验教学互动模式”探索。35天中在高年资解剖学教授带领下,16名青年教师和45名本科生开展了创新实验教学互动模式探索活动(如图4所示)。师生平均每天工作时间长达10小时,制作解剖学标本560件,断层标本近300件,维修完善标本500件,抢救损坏标本60件。不仅改善了解剖教学标本在应用过程中损耗和库存量日益减少以及购买资金不足的现状,而且对青年教师的实验技能进行了强化训练。更值得一提的是大学生在标本制作的过程中了解并直接感受到了人体结构的奥妙,更深地理解医学解剖理论知识,同时发挥主观能动性和创新性思维提高标本制作技能,提升了学生尊重标本的道德素养。实践证明,此项活动不仅使我院的老教授发挥传帮带的光荣传统,积极培养青年教师,使得教学队伍后继有人；而且进一步提高了本科生实践动手能力,激发了他们参加实践活动的热情和兴趣；同时也为我院在实验教学、实验室建设及教与学结合方面提供了有益的尝试。
2.举办实验技能大赛
为了提高青年教师和实验技术人员的实验技能水平,提高实验教学质量,本着“强化实验教学理论水平,增强实验操作能力,培养具有创新精神大学生”的宗旨,我中心每年举办一次青年教师实验技能大赛。2011年1月7至13日举办了本年度的青年教师及实验技术人员实验技能大赛。大赛采取专家评议、现场决赛、公平竞争的原则,由专家组对各位参赛教师的实验操作、实验教案进行集中观摩、打分、评审,最终在参赛的60名实验教学人员和实验技术人员中评选出9名优秀实验教学人员和1个优秀组织单位并予以奖励,大赛对提高青年教师的实验操作能力和实验教学水平起到了促进作用。
3.举办大学生创新实验及设计大赛
为了进一步培养广大学生的创新意识、锻炼和提高创新能力、深化实验教学、激发学生勤奋学习、勇于创新、奋发成才的积极性和主动性,2010年12月2日实验教学示范中心举办了首届“大学生基础医学创新论坛暨实验大赛”,由全校本科生自由选题、申报,通过专家初评,最终来自不同年级、不同专业的24个实验设计项目进入了最后的答辩环节。共有110多名本科生参与了此次大赛,示范中心对参赛项目立项并提供经费资助。
本刊：贵中心在提高地区人民生活水平,维护群众健康方面开展了哪些有益工作？
答：1.医学人才的培养：示范中心为各层次、各专业学生医学实践技能训练提供了平台,尤其是培养了大量少数民族医药人才和留学生医学人才。
2.针对新疆各民族高特发疾病开展各种科研工作。利用示范中心的各种平台提供仪器设备和技术支持,从分子水平和基因水平开展各项科学研究,对新疆地方病，如维吾尔族宫颈癌、哈萨克族食管癌、维吾尔族糖尿病、代谢综合征方面开展基因多态性、早期预警指标、分子发病机制的研究,探索各种疾病发生的机理和药物作用靶点,为治疗各种疑难疾病提供基础理论依据,为提高各民族健康水平做好基础研究工作。
编后语：
新疆医科大学国家级基础医学实验教学示范中心在建设过程中结合学校特色与民族需求,从设备配备、教育模式、实验室管理等方面开展了一系列有益的尝试,提高了学生实践能力与创新能力,培养了合格的医药人才。中心在教师队伍建设、更新教育理念以及与国际医学教育接轨等方面积累的成功经验也同样值得我们学习与借鉴。在本次采访过程中,我刊得到了中心主任毛新民教授、副主任孙玉萍副教授的大力支持,在此向他们表示感谢,同时祝愿新疆医科大学国家级基础医学实验教学示范中心不断开拓创新、勇创佳绩。