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摘要：中职计算机教学改革工作势在必行， 而且要有针对性地开展。 笔者认为， 中职计算机教学可以从以下几个方面来寻找更加创新有效的途径。本文立足于中职教育教学角度，分析了中职计算机有效教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：中职教育;计算机;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-341
引言：從计算机教师的角度来说，只有增强教学的主动性，提高内在的热情，才能主动地进行创新，降 低 计 算 机 教学给学生带来的枯燥乏味感， 让学生们的活力被充分地调动起来，主动地参与到计算机的学习中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中职计算机有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、中职计算机应用基础课程教学现状
（一）教学模式单一、僵化教学模式单一
当前有很多中职计算机教师依然沿用过去传统落后的教学方法与手段，具体而言就是力理论知识的讲授与实践操作的指导相结合。其中理论知识的讲授一般是借助电子课件的形式，学生只能是被动地接受教师所灌输的知识，其参与课程学习的积极性得不到有效调动。而实践指导方面，由于缺乏良好的师生互动，使得学生的动手操作能力无法得到提升。这种单一、僵化的教学模式，很难激发学生的学习主动性，进而也会对最终的教学效果产生不利影响。
（二）学生计算机水平差异
中职院校的学生们在计算机课程的学习上存在显著的差异性特征。例如部分学生在进入中职院校之前就已经接触到计算机，甚至已经具备了很好的学习基础，因此他们是可以很轻松地学习计算机应用基础课程知识的;但也有的学生计算机基础知识很差，这也就给教师的教学工作带来了不小的挑战。中职计算机教师在开展文化基础课程教学时，必须要从学生的实际出发，以因材施教的原则为指导，针对不同学习基础的学生制定出个性化的教学方法，帮助全体学生增强学习的实效性，实现长远地发展。
（三）教学资源不均衡
教师本身在教学方法的选择、教学经验的积累以及教学风格的养成等诸多方面存在显著的差异，因此所取得的课堂教学效果也是各异的。对于部分有着非常教学经验的中职计算机教师而言，他们所采用的教学理念以及教学方法都比较先进，因此教学效果也更为理想。而对于那些教学经验极为匮乏的中职计算机教师而言，教学质量很难得到提升。再加上中职学生们平时需要学习繁重的专业知识，很少有时间去学习非专业课程内容。面对教学资源的不均衡的局面，如果教师依然采用的传统教学模式，那么势必会使得课程教学工作无法顺利开展，学生们也无法有效地掌握课程相关的内容。
二、中职计算机有效教学策略
（一）充分利用网络，实现教学资源共享
从当前的教育大趋势来看，如果单独地依赖教师对教材内容的讲解以及课后作业的练习，中职学生很难对计算机应用基础课程知识产生深刻地理解，久而久之学生对于该课程学习的兴趣也会消失殆尽。因此，对于教师而言必须加强对学校现有教学资源的利用，切实转变传统的教学方法，从而有效调动学生的学习积极性。比如说，学校的计算机教室设备标准都是比较高的，因此教师在开展计算机文化课程教学时，就可以利用这些设备为学生们播放自己制作的动图表情、创意PPT或者是新颖的Word文档等，借此抓住中职学生的眼球，激发中职学生对计算机文化的学习、探索的兴趣。此外，各学校与周边其他学校或某些学校之间都存在交流的机会，教师可与其他交往院校保持联系，利用网络将各学校连接起来，对于教学过程中遇到的问题可以互相交流，探索更多的教学方法。同时，中职教师还可以直接共享哥哥学校现有的教学资源，从而达到高效联手、共同进步的教学目的。
（二）将课堂教学与社会热点、生活内容相结合
随着当前社会发展节奏的日益加快，各种新型的科学技术更是层出不穷，它们在教育领域也得到了广泛地应用。对于中职院校计算机应用基础课程的教师而言。在开展备课活动时，可以加强对近期社会热点话题与生活内容的手搜集整理，然后将其与课程内容加以紧密结合，为赋予课程内容时效性的基础上，也可以充分调动学生的学习兴趣。比如说，教师在开展PPT的创意设计教学时，就可以利用当前正在热播的网剧《隐秘的角色》来引导中职学生思考，鼓励学生们对自己心目中的坏小孩的形象进行重新设计，同时还可以利用自己所掌握的计算机知识充分赋予人物新的内涵。通过开展这种趣味性的教学互动，可以帮助学生养成自主学习与探究的良好习惯，同时还能够促使学生积极主动地对计算机技术进行探索。这在很大程度上可以提升中职学生的创新思维能力，甚至会超额完成设计任务，不会将其作为沉甸甸的课堂任务，给自己造成很大的心理压力。
（三）借助微信平台，加强学习效果
教师在教学之前要将各种教学资料上传到微信平台中。微信平台的运用领域较为广泛，支持各种不同类型的文件，因此教师可导入视频、音频等文件，为学生自主学习提供资料。另外教师要整理教学内容，划出教学重点，避免学生重复、低效学习。例如，教师在对《计算机系统的组成》这一知识点进行教学时，便可以通过视频显示各个部分的内容 （CPU、存储器、输入设备、输出设备等 ），促使学生能够“对号入座”，同时还能使他们铭记各个部分的功能。教师也要利用微信平台发布学习任务，为学生预习、复习打下基础。例如，当教师让学生总结计算机系统分为几个部分，且各部分均包含什么，具有什么作用时，便可以在微信平台中通过下载量及浏览量观看学生的学习情况，进行动态化的监管。此外，微信平台具有灵活性的特征，学生在学习时遇到任何困惑都可在资料后面的留言区发表，加强他们的学习效果，也让教师逐渐构建出高效的中职计算机课堂，提高实训教学成效。
结论：总之，在中职计算机的教学当中，教师要充分地激发内在的活力，也带动学生们的努力学习，用创新创造的思维组织教学活动，让学生从计算机的学习中有更多的收获，也能够让他们在树立成长和职业发展的目标的基础上， 对计算机的学习有更多的投入。
参考文献
[1]曹丽丽.基于“任务驱动”教学法的中职计算机教学策略探究[J].课程教育研究，2020（43）：46-47.
[2]梁海峰.中职计算机网络安全课程教学策略探讨[J].计算机产品与流通，2020（01）：246.
[3]张小潭，杨春平.浅谈中职计算机教学策略[J].天工，2019（06）：61.
关键词：中职教育;计算机;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-341
引言：從计算机教师的角度来说，只有增强教学的主动性，提高内在的热情，才能主动地进行创新，降 低 计 算 机 教学给学生带来的枯燥乏味感， 让学生们的活力被充分地调动起来，主动地参与到计算机的学习中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中职计算机有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、中职计算机应用基础课程教学现状
（一）教学模式单一、僵化教学模式单一
当前有很多中职计算机教师依然沿用过去传统落后的教学方法与手段，具体而言就是力理论知识的讲授与实践操作的指导相结合。其中理论知识的讲授一般是借助电子课件的形式，学生只能是被动地接受教师所灌输的知识，其参与课程学习的积极性得不到有效调动。而实践指导方面，由于缺乏良好的师生互动，使得学生的动手操作能力无法得到提升。这种单一、僵化的教学模式，很难激发学生的学习主动性，进而也会对最终的教学效果产生不利影响。
（二）学生计算机水平差异
中职院校的学生们在计算机课程的学习上存在显著的差异性特征。例如部分学生在进入中职院校之前就已经接触到计算机，甚至已经具备了很好的学习基础，因此他们是可以很轻松地学习计算机应用基础课程知识的;但也有的学生计算机基础知识很差，这也就给教师的教学工作带来了不小的挑战。中职计算机教师在开展文化基础课程教学时，必须要从学生的实际出发，以因材施教的原则为指导，针对不同学习基础的学生制定出个性化的教学方法，帮助全体学生增强学习的实效性，实现长远地发展。
（三）教学资源不均衡
教师本身在教学方法的选择、教学经验的积累以及教学风格的养成等诸多方面存在显著的差异，因此所取得的课堂教学效果也是各异的。对于部分有着非常教学经验的中职计算机教师而言，他们所采用的教学理念以及教学方法都比较先进，因此教学效果也更为理想。而对于那些教学经验极为匮乏的中职计算机教师而言，教学质量很难得到提升。再加上中职学生们平时需要学习繁重的专业知识，很少有时间去学习非专业课程内容。面对教学资源的不均衡的局面，如果教师依然采用的传统教学模式，那么势必会使得课程教学工作无法顺利开展，学生们也无法有效地掌握课程相关的内容。
二、中职计算机有效教学策略
（一）充分利用网络，实现教学资源共享
从当前的教育大趋势来看，如果单独地依赖教师对教材内容的讲解以及课后作业的练习，中职学生很难对计算机应用基础课程知识产生深刻地理解，久而久之学生对于该课程学习的兴趣也会消失殆尽。因此，对于教师而言必须加强对学校现有教学资源的利用，切实转变传统的教学方法，从而有效调动学生的学习积极性。比如说，学校的计算机教室设备标准都是比较高的，因此教师在开展计算机文化课程教学时，就可以利用这些设备为学生们播放自己制作的动图表情、创意PPT或者是新颖的Word文档等，借此抓住中职学生的眼球，激发中职学生对计算机文化的学习、探索的兴趣。此外，各学校与周边其他学校或某些学校之间都存在交流的机会，教师可与其他交往院校保持联系，利用网络将各学校连接起来，对于教学过程中遇到的问题可以互相交流，探索更多的教学方法。同时，中职教师还可以直接共享哥哥学校现有的教学资源，从而达到高效联手、共同进步的教学目的。
（二）将课堂教学与社会热点、生活内容相结合
随着当前社会发展节奏的日益加快，各种新型的科学技术更是层出不穷，它们在教育领域也得到了广泛地应用。对于中职院校计算机应用基础课程的教师而言。在开展备课活动时，可以加强对近期社会热点话题与生活内容的手搜集整理，然后将其与课程内容加以紧密结合，为赋予课程内容时效性的基础上，也可以充分调动学生的学习兴趣。比如说，教师在开展PPT的创意设计教学时，就可以利用当前正在热播的网剧《隐秘的角色》来引导中职学生思考，鼓励学生们对自己心目中的坏小孩的形象进行重新设计，同时还可以利用自己所掌握的计算机知识充分赋予人物新的内涵。通过开展这种趣味性的教学互动，可以帮助学生养成自主学习与探究的良好习惯，同时还能够促使学生积极主动地对计算机技术进行探索。这在很大程度上可以提升中职学生的创新思维能力，甚至会超额完成设计任务，不会将其作为沉甸甸的课堂任务，给自己造成很大的心理压力。
（三）借助微信平台，加强学习效果
教师在教学之前要将各种教学资料上传到微信平台中。微信平台的运用领域较为广泛，支持各种不同类型的文件，因此教师可导入视频、音频等文件，为学生自主学习提供资料。另外教师要整理教学内容，划出教学重点，避免学生重复、低效学习。例如，教师在对《计算机系统的组成》这一知识点进行教学时，便可以通过视频显示各个部分的内容 （CPU、存储器、输入设备、输出设备等 ），促使学生能够“对号入座”，同时还能使他们铭记各个部分的功能。教师也要利用微信平台发布学习任务，为学生预习、复习打下基础。例如，当教师让学生总结计算机系统分为几个部分，且各部分均包含什么，具有什么作用时，便可以在微信平台中通过下载量及浏览量观看学生的学习情况，进行动态化的监管。此外，微信平台具有灵活性的特征，学生在学习时遇到任何困惑都可在资料后面的留言区发表，加强他们的学习效果，也让教师逐渐构建出高效的中职计算机课堂，提高实训教学成效。
结论：总之，在中职计算机的教学当中，教师要充分地激发内在的活力，也带动学生们的努力学习，用创新创造的思维组织教学活动，让学生从计算机的学习中有更多的收获，也能够让他们在树立成长和职业发展的目标的基础上， 对计算机的学习有更多的投入。
参考文献
[1]曹丽丽.基于“任务驱动”教学法的中职计算机教学策略探究[J].课程教育研究，2020（43）：46-47.
[2]梁海峰.中职计算机网络安全课程教学策略探讨[J].计算机产品与流通，2020（01）：246.
[3]张小潭，杨春平.浅谈中职计算机教学策略[J].天工，2019（06）：61.