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顶岗实习就是让学生在真实的企业工作环境中，通过“担当起本职工作来学习”或者是在专业人员指导下“替别人当班来学习”。顶岗实习是中职人才“工学结合”培养计划中一个重要的教学环节，是培养学生职业素质和职业能力的重要教学方式。目前，我国中职院校都把顶岗实习纳入专业人才培养方案，学生顶岗实习时间占到了三年制高职教学计划的1/6～1/3。顶岗实习的效果究竟如何，是否达到了最初的目标？笔者对河南省有代表性的院校学生顶岗实习现状进行了调查。
本次调查主要对象为参加顶岗实习的学生和接受学生顶岗实习的企业。其中学生问卷发放500份，回收有效问卷471份，有效回收率为94.2%；企业问卷100份，回收有效问卷93份，有效回收率为93%。
学生对顶岗实习的满意度
调查显示，大部分学生对顶岗实习比较满意，他们认为自己在顶岗实习的过程中能够应用日常学习内容，并提升自己的技术水平。
在“学校安排的顶岗实习岗位是否与本身学习专业对口”这一问题的回答中，86%的中职生认为学校安排的顶岗实习岗位与自己的专业非常对口；11%的中职生认为学校安排的顶岗实习岗位与自己的专业比较对口，仅有3%的中职生认为岗位与自己的专业不对口。
在“学校安排的顶岗实习机会与岗位是否稳定”这一问题的回答中，81%的中职生选择“稳定”，10%的中职生选择“比较稳定”，9%的中职生选择“不稳定”。这说明大部分中职生认为学校安排的顶岗实习机会与岗位稳定，能够满足学生的需求。在对此问题进行的分专业调查中，各个专业的整体稳定率为85.64%，有的专业学生稳定率达到了89.0%。
在“对学校选择的实习企业是否满意”这一问题的回答中，76%的中职生选择“满意”，16%的中职生选择“比较满意”，8%的中职生选择“不满意”。这说明大部分学生对学校选择的企业比较满意。在调查中发现，学生普遍认为学校选择的实习单位是具有发展实力的规范化的现代企业，学习资源丰富，工作舒心，为他们提供了良好的工作与学习平台，希望学院还能多建立一些这样的高水平顶岗实习基地。
在“参与顶岗实习您是否有压力”这一问题的回答中，71%的中职生回答“压力不小”，11%的学生回答“有一定的压力”，18%的学生回答“没有压力”。在后续的访谈中发现，认为有压力的中职生主要是感到“书到用时方恨少”，所以压力不小。这些学生希望学院深化课程改革，增设相关选修课，多开设专项的培训班；尽量提高学生的综合素质，争取实现近距离上岗。
在对“学校对顶岗实习的要求与企业的要求是否一致”这一问题的回答中，56%的学生回答“一致”，39%的学生回答“不太一致”，5%的中职生回答“不太清楚”。这组数据有点儿意见对立，几乎一半的学生认为学校对学生参加顶岗实习的目的和要求与企业一致，有一半的学生认为不一致。这说明学校对学生的顶岗实习的目的和要求与实习企业沟通不够充分。在后续的访谈中发现，有的企业没有配套的管理办法，也没有专人牵头负责。在实习周记、毕业论文、实习总结等环节，学生们各自为政，缺少相互交流的机会。“顶岗实习是基于学习的工作”，与实际情况还有差距。希望学院能在实习单位聘请一些技术人员、管理人员担任他们的兼职指导教师和德育辅导员。
以上数据表明，大部分中职生对学校安排的顶岗实习，无论是从专业对口率、稳定性，还是从企业的前景等方面都比较满意，中职生在参与顶岗实习的过程中，对自己有一定的要求，感觉有压力，另外学校在顶岗实习的目的和要求上，还存在与企业沟通不顺畅的现象。
企业对中职生顶岗实习的满意度
接收学生参加顶岗实习的企业，对学生参与顶岗实习基本持肯定态度，从企业的角度来说，他们认为顶岗实习有利于企业的整体发展，从学生成长的角度来说，他们认为顶岗实习有利于学生技能水平的提高。
在对“参加顶岗实习的学生素质水平如何”这一问题的回答中，67%的企业人士认为学生综合素质较高，22%的企业人士认为学生的综合素质一般，11%的企业人士认为学生的综合素质不太高。这表明大部分企业人士对中职生的综合素质还是持肯定态度的。他们有的认为中职生个人品德较好、勤勉守纪、服从分配和管理，对新的工作任务表现出积极的态度，有集体荣誉感。有的认为中职生适应岗位快、工作效率较高、办事认真、能吃苦。
对学生的技能水平和学习能力，大部分企业人士也持肯定态度。其中，70%的企业人士认为，中职生操作程序清晰、规范，环境适应能力、学习能力较强，基本上没有因不适应环境而要求变动岗位或调动工作的实习生。78%的企业人士认为中职生头脑灵活、好学，工作技能提升较快。大多数学生能在1～3个月内比较熟练地掌握业务技能。
当然，他们也同样发现了参加顶岗实习的中职生身上的一些问题，如缺乏明确的职业生涯规划和阶段目标。少数学生目光短浅、比较浮躁、急功近利，视实习为打工，视津贴为工资；个别学生在一起不是比技能、比贡献，而是比收入、比条件；缺乏上进心，不主动钻研业务知识；不能很好地把个人发展目标与公司的发展远景融合起来。还有就是知识面相对较窄，创新能力有待提高。按部就班、按章办事尚可，但创新意识缺乏。专业技能实训有待加强。如汽车运用工程专业的学生在汽车驾驶、拍照、绘图、定损估价，路桥工程专业的学生在AUTOCAD制图设计，物流管理专业的学生在电脑常规软件操作等方面，离顶岗的要求有差距。
几点启示
1.注意培养学生的综合素质。在用人单位对大学生的要求中,他们非常看重大学生的综合素质,如责任心、吃苦耐劳、团队精神等,企业领导提出的很多建议是关于加强大学生素质教育和职业生涯教育的。可以看出,企业并不认为大学教育只培养学生的专业能力和学习能力,也并非只看重学生的学习成绩,企业真正需要的是各方面全面发展的、具有较高综合素质和办事能力、对自己的未来有规划的学生。因此,应对学生大力加强这方面的教育和培养,努力打造学校的毕业生品牌特色,让学生在学校不仅学到专业知识和技能,而且个人基本素质也能得到提升,做到真正成才,达到高职教育的人才培养目标。
2.选择好优秀的校外实习企业。通过调查,我们认为,要加强实践教学,实现新的教学模式改革,提高顶岗实习的实效性,必须建立相对稳定的校外实习企业。选择校外实训基地的条件是:技术先进的企业。学生在这类企业中实习可以更多地接触到行业的先进设备和工艺技术,更快地掌握先进的操作技能。管理水平高的企业，对培养学生的全面素质和职业精神、提升学生的综合素质大有益处。企业规模大,就意味着用人量大、接纳能力强,可以多接收学生实习和吸纳就业,有助于学院进行实习安排和提高就业率。企业效益好,有助于增强学生的行业认同感和工作信心。
3.加强校企高层交往，形成校企定期磋商机制，深化校企合作，提升合作水平。和企业建立的合作关系应是稳定的、长期的,双方要互补互利、共促共进。
4.建立一支操作能力强的“双师型”教师队伍是成功实现“2+1”教学模式改革的关键。为了适应“2+1”教学模式的改革,学院要努力建设一支适应高职教学需要的“双师型”教师队伍,要制定理论教师到生产岗位的轮训制度,使教师在生产第一线能够了解到最新信息,掌握最新动态,以便传授最新知识。为此,学校应有计划、有针对性、有任务地安排教师到生产实践中去了解企业、熟悉生产、锻炼能力、完善知识结构,使每一位教师都成为行家,从而打造一流的“双师型”师资队伍。
5.根据企业实际需要，加强顶岗实习管理。企业希望并全力支持学校派驻点带队指导老师，这有利于在新的社会环境里指导学生的学习、工作与生活，有利于学生群体的稳定。
本次调查主要对象为参加顶岗实习的学生和接受学生顶岗实习的企业。其中学生问卷发放500份，回收有效问卷471份，有效回收率为94.2%；企业问卷100份，回收有效问卷93份，有效回收率为93%。
学生对顶岗实习的满意度
调查显示，大部分学生对顶岗实习比较满意，他们认为自己在顶岗实习的过程中能够应用日常学习内容，并提升自己的技术水平。
在“学校安排的顶岗实习岗位是否与本身学习专业对口”这一问题的回答中，86%的中职生认为学校安排的顶岗实习岗位与自己的专业非常对口；11%的中职生认为学校安排的顶岗实习岗位与自己的专业比较对口，仅有3%的中职生认为岗位与自己的专业不对口。
在“学校安排的顶岗实习机会与岗位是否稳定”这一问题的回答中，81%的中职生选择“稳定”，10%的中职生选择“比较稳定”，9%的中职生选择“不稳定”。这说明大部分中职生认为学校安排的顶岗实习机会与岗位稳定，能够满足学生的需求。在对此问题进行的分专业调查中，各个专业的整体稳定率为85.64%，有的专业学生稳定率达到了89.0%。
在“对学校选择的实习企业是否满意”这一问题的回答中，76%的中职生选择“满意”，16%的中职生选择“比较满意”，8%的中职生选择“不满意”。这说明大部分学生对学校选择的企业比较满意。在调查中发现，学生普遍认为学校选择的实习单位是具有发展实力的规范化的现代企业，学习资源丰富，工作舒心，为他们提供了良好的工作与学习平台，希望学院还能多建立一些这样的高水平顶岗实习基地。
在“参与顶岗实习您是否有压力”这一问题的回答中，71%的中职生回答“压力不小”，11%的学生回答“有一定的压力”，18%的学生回答“没有压力”。在后续的访谈中发现，认为有压力的中职生主要是感到“书到用时方恨少”，所以压力不小。这些学生希望学院深化课程改革，增设相关选修课，多开设专项的培训班；尽量提高学生的综合素质，争取实现近距离上岗。
在对“学校对顶岗实习的要求与企业的要求是否一致”这一问题的回答中，56%的学生回答“一致”，39%的学生回答“不太一致”，5%的中职生回答“不太清楚”。这组数据有点儿意见对立，几乎一半的学生认为学校对学生参加顶岗实习的目的和要求与企业一致，有一半的学生认为不一致。这说明学校对学生的顶岗实习的目的和要求与实习企业沟通不够充分。在后续的访谈中发现，有的企业没有配套的管理办法，也没有专人牵头负责。在实习周记、毕业论文、实习总结等环节，学生们各自为政，缺少相互交流的机会。“顶岗实习是基于学习的工作”，与实际情况还有差距。希望学院能在实习单位聘请一些技术人员、管理人员担任他们的兼职指导教师和德育辅导员。
以上数据表明，大部分中职生对学校安排的顶岗实习，无论是从专业对口率、稳定性，还是从企业的前景等方面都比较满意，中职生在参与顶岗实习的过程中，对自己有一定的要求，感觉有压力，另外学校在顶岗实习的目的和要求上，还存在与企业沟通不顺畅的现象。
企业对中职生顶岗实习的满意度
接收学生参加顶岗实习的企业，对学生参与顶岗实习基本持肯定态度，从企业的角度来说，他们认为顶岗实习有利于企业的整体发展，从学生成长的角度来说，他们认为顶岗实习有利于学生技能水平的提高。
在对“参加顶岗实习的学生素质水平如何”这一问题的回答中，67%的企业人士认为学生综合素质较高，22%的企业人士认为学生的综合素质一般，11%的企业人士认为学生的综合素质不太高。这表明大部分企业人士对中职生的综合素质还是持肯定态度的。他们有的认为中职生个人品德较好、勤勉守纪、服从分配和管理，对新的工作任务表现出积极的态度，有集体荣誉感。有的认为中职生适应岗位快、工作效率较高、办事认真、能吃苦。
对学生的技能水平和学习能力，大部分企业人士也持肯定态度。其中，70%的企业人士认为，中职生操作程序清晰、规范，环境适应能力、学习能力较强，基本上没有因不适应环境而要求变动岗位或调动工作的实习生。78%的企业人士认为中职生头脑灵活、好学，工作技能提升较快。大多数学生能在1～3个月内比较熟练地掌握业务技能。
当然，他们也同样发现了参加顶岗实习的中职生身上的一些问题，如缺乏明确的职业生涯规划和阶段目标。少数学生目光短浅、比较浮躁、急功近利，视实习为打工，视津贴为工资；个别学生在一起不是比技能、比贡献，而是比收入、比条件；缺乏上进心，不主动钻研业务知识；不能很好地把个人发展目标与公司的发展远景融合起来。还有就是知识面相对较窄，创新能力有待提高。按部就班、按章办事尚可，但创新意识缺乏。专业技能实训有待加强。如汽车运用工程专业的学生在汽车驾驶、拍照、绘图、定损估价，路桥工程专业的学生在AUTOCAD制图设计，物流管理专业的学生在电脑常规软件操作等方面，离顶岗的要求有差距。
几点启示
1.注意培养学生的综合素质。在用人单位对大学生的要求中,他们非常看重大学生的综合素质,如责任心、吃苦耐劳、团队精神等,企业领导提出的很多建议是关于加强大学生素质教育和职业生涯教育的。可以看出,企业并不认为大学教育只培养学生的专业能力和学习能力,也并非只看重学生的学习成绩,企业真正需要的是各方面全面发展的、具有较高综合素质和办事能力、对自己的未来有规划的学生。因此,应对学生大力加强这方面的教育和培养,努力打造学校的毕业生品牌特色,让学生在学校不仅学到专业知识和技能,而且个人基本素质也能得到提升,做到真正成才,达到高职教育的人才培养目标。
2.选择好优秀的校外实习企业。通过调查,我们认为,要加强实践教学,实现新的教学模式改革,提高顶岗实习的实效性,必须建立相对稳定的校外实习企业。选择校外实训基地的条件是:技术先进的企业。学生在这类企业中实习可以更多地接触到行业的先进设备和工艺技术,更快地掌握先进的操作技能。管理水平高的企业，对培养学生的全面素质和职业精神、提升学生的综合素质大有益处。企业规模大,就意味着用人量大、接纳能力强,可以多接收学生实习和吸纳就业,有助于学院进行实习安排和提高就业率。企业效益好,有助于增强学生的行业认同感和工作信心。
3.加强校企高层交往，形成校企定期磋商机制，深化校企合作，提升合作水平。和企业建立的合作关系应是稳定的、长期的,双方要互补互利、共促共进。
4.建立一支操作能力强的“双师型”教师队伍是成功实现“2+1”教学模式改革的关键。为了适应“2+1”教学模式的改革,学院要努力建设一支适应高职教学需要的“双师型”教师队伍,要制定理论教师到生产岗位的轮训制度,使教师在生产第一线能够了解到最新信息,掌握最新动态,以便传授最新知识。为此,学校应有计划、有针对性、有任务地安排教师到生产实践中去了解企业、熟悉生产、锻炼能力、完善知识结构,使每一位教师都成为行家,从而打造一流的“双师型”师资队伍。
5.根据企业实际需要，加强顶岗实习管理。企业希望并全力支持学校派驻点带队指导老师，这有利于在新的社会环境里指导学生的学习、工作与生活，有利于学生群体的稳定。