新媒体时代中学数学教学模式的改革与创新

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  摘 要:中学数学内容繁杂,学习难度大。受一系列因素影响,一些学生在中学数学学习中往往会遇到各种困难,甚至会产生厌烦心理,并对其他学科的学习产生一定程度的影响。新媒体时代,中学数学教师应从教育模式着手,有效发挥新媒体的作用,推进中学数学教学模式的改革和创新,在激发学生学习兴趣的同时,促进学生综合素质的全面发展。基于此,本文首先阐述了新媒体教学内涵及其对中学数学教学的影响,其次分析了现阶段中学数学教学存在的主要问题,最后探析了新媒体时代中学数学教学模式改革与创新的策略,以期为中学数学教学的有序开展提供一些科学依据。
  关键词:新媒体;中学数学;教学模式
  中图分类号:G43                        文献标识码:A                    文章编号:2095-624X(2021)02-0032-02
  引 言
  有别于活泼形象的语文知识,中学数学知识较为抽象,学习难度较大,因此,一些学生在学数学时往往会产生厌烦心理。传统中学数学教学模式下,教师过于关注学生的考试成绩,一味向学生灌输教学内容,未能很好地发挥学生的主体作用,对学生的综合发展产生不利影响[1]。新媒体技术的不断发展和应用,为中学数学教学注入了新的活力。因而,教师应有效发挥新媒体技术的优势,推进中学数学教学模式的改革和创新,不断调动学生的主观能动性,培养学生的数学思维及创新能力,进一步為打造高效的数学课堂奠定坚实的基础。
  一、新媒体教学概述
  (一)新媒体教学内涵
  随着科学技术的不断进步,近年来新媒体也得到迅猛发展,同时各式各样的新媒体产品不断推陈出新。新媒体具有互动性、个性化、数字化及综合化等一系列显著特征,也正是凭借该部分特征,其在极短时间内得到广大受众的信任,并在各行各业得到推广。这无形中给传统教育模式带来了极大的冲击,各相关领域的教职人员也迎来了全新的改革与创新的契机[2]。在此背景下,一系列网络软件如微课、慕课等应运而生,它们有着极为丰富的信息资源,且有着极为高效的信息传播效率,因而掀起了一场全新的教学改革。新媒体不受时空束缚,只要有网络便可随时随地开展各式各样的教学活动。这对于广大中学生而言,显然是一个进行学习交流的可靠平台。除此之外,随着学生移动终端软件的不断发展和完善,依托新媒体的方式开展交流沟通已是大势所趋。因此,教师将新媒体引入课堂教学中,可有效激发学生的学习兴趣,提高学生学习的专注度,从而收获更理想的教学效果。
  (二)新媒体教学对中学数学教学的影响
  新媒体在中学数学教学中的应用,给数学教育改革带来了极大的影响。一是新媒体教学可在极大程度上丰富中学数学教学内容。在长期以来的中学数学教学中,教师一味借助教材,讲授的数学知识或提出的数学例题均存在局限性。而新媒体教学中,教师可通过网络渠道采集各式各样的教学资源,以此丰富教学内容,便于学生更好地学习、接受知识。二是新媒体教学可有效创新中学数学教学形式。在过去的数学教学中,教师通常借助黑板、粉笔为学生讲授数学知识,然而中学数学涉及各种各样复杂、晦涩的知识内容,仅凭教师的板书讲授,学生不易理解。而通过对新媒体的有效应用,教师则可将抽象的、复杂的知识内容直观呈现,并为学生营造出轻松、愉快的教学氛围,这一方面能帮助学生接受知识,另一方面可调动学生学习的主观能动性。因此,教师应有效借助新媒体推进中学数学教学模式的创新,从而收获更理想的教学效果。
  二、现阶段中学数学教学存在的主要问题
  (一)应试教育使教学模式机械
  应试教育催生的传统教学模式,在新时期素质教育的影响下发生了一定程度的改善,然而仍没有完全消除,显然这与培养学生综合素质的中学数学教学目标是相违背的。传统、机械、“灌输式”的教学模式使学生只能处于被动接受知识的地位,学生学习主体地位难以得到有效体现,其数学思维、创新能力也难以得到有效培养。从根本上而言,应试教育即为教育功利化,其是对教育监管制度的扭曲,也就是在评价一所学校时仅关注学校的升学率,而不关注它的教学质量。在该种情况下,学校、教师便会产生巨大的升学压力,不得不采取机械“灌输式”的教学模式向学生传授知识。因而,应试教育使教学模式机械、呆板。这也是致使中学数学教学产生各种教学问题的一项重要因素。
  (二)新媒体教学存在不足
  新媒体时代,新媒体技术不断被引入课堂教学,然而还未在全国范围内得到广泛推广。一些相对贫困、偏远的地区甚至不了解什么是新媒体教学,即便了解,也难以做到对新媒体技术的有效应用。倘若一所学校缺乏对新媒体技术的有效应用,学生的学习兴趣必然受到影响,中学数学教学模式的改革与创新也会受到一定程度的影响。因此,各地区、学校应加大对新媒体技术的推广应用力度,以此有效提高中学数学教学质量。
  (三)教学内容实用性不足
  长期以来,中学数学教学内容普遍以理论讲授为主,同时结合相应的例题练习来进行,整体的教学内容与实践应用缺乏紧密联系,并且现阶段所讲授的教学内容主要是紧扣校本教材。新媒体时代下,中学数学无论是教学思路还是教学内容都存在显著的滞后性,导致教学内容与教学目标存在极大分歧。另外,中学数学整体的教学内容、例题练习都缺乏与生活实践的有机融合,与中学其他学科也鲜有联系。这在很大程度上影响了学生对数学学科的学习和理解,也影响了中学数学教学模式的改革与创新。
  三、新媒体时代中学数学教学模式改革与创新策略
  (一)借助新媒体营造良好的教学情境
  随着科学技术的不断发展,新媒体逐步被引入课堂教学中。先进的新媒体技术通过对声色的有机融合,可使原本晦涩、复杂的教学内容变得更为生动形象。中学数学作为帮助学生全面建立数学知识体系的一门重要学科,其知识内容存在抽象、复杂的特征。为了让学生更有效地掌握这些知识内容,教师可有效应用新媒体技术,为学生创设一个良好的教学情境,将函数、概率等抽象的知识具象化,以此有效激发学生的学习兴趣。同时,教师应引导学生在特定情境中思考,使学生体会到数学学习的魅力,从而进一步提升学生数学学习的效率,进而促进中学数学教学的顺利开展[3]。   例如,在“概率”章节教学过程中,该章节的教学目标首先在于了解随机事件、必然事件及不可能事件的概念。教师可通过新媒体展示如苹果树图、下雨图等网络图片,接着结合图片向学生提出图片中哪些是属于必然发生的、哪些属于不确定是否会发生的,以及哪些属于不可能发生的等问题,通过这一方式加深学生对“概率”的理解与认识,进一步达到提高教学效率的目的。
  (二)合理应用微课推进教学工作
  中学数学课程标准对学生的空间想象、抽象思维能力提出了较高的要求。倘若课堂教学不够生动、有趣,学生在学习时则往往会感到枯燥乏味,由此也会大大削弱学习的兴趣。鉴于此,教师可引入微课该种新型教学模式,推进数学知识与生动的动画、视频的有效结合,调动学生多种感官,进一步加深学生对数学知识的理解。在实际教学过程中,教师应注重对微课的合理应用,引导学生在观看微课视频时进行自主思考。例如,在“橢圆”章节教学过程中,为了加深学生对椭圆概念、标准方程等知识内容的有效认识,教师可以制作一个关于“椭圆奥秘”的微课视频,引导学生结合微课视频展开对椭圆知识的学习。与此同时,教师还可以引导学生结合微课视频自主绘制椭圆。学生通过绘制坐标系、绘制椭圆图形,势必会进一步加深对椭圆知识的理解。
  (三)借助新媒体技术整合教学重难点
  中学数学知识有着极强的逻辑性,对学生逻辑思维、创新能力提出了较高的要求。所以,教师在教学过程中,可借助新媒体技术将各种教学重难点进行有效整合。因为不同学生有着不同的学习能力、学习情况,所以教师在开展重难点知识讲授过程中,务必要考虑到每一位学生,进而采取一套科学、高效的教学模式,便于学生更有效地总结数学思维的内在规律[4]。例如,在“立体图形”章节教学过程中,教师可用新媒体技术取代以往的板书教学。和传统黑板上开展空间立体图形绘画比较,新媒体可实现对立体图形运动过程的全方位呈现,便于学生更形象地了解该章节涉及的立体几何相交线、相邻线等知识难点,进而帮助学生更好地学习、吸收立体空间知识。另外,教师在开展数学理论知识讲授过程中,还可借助新媒体对抽象的数学知识予以生动化处理,使晦涩的理论知识变得更具趣味性,进一步引导学生开展自主探究,并为提升教学质量、攻克教学重难点奠定坚实的基础。
  结 语
  总而言之,新媒体的迅猛发展,为社会各行各业带来了诸多的机遇和挑战,在中学数学教学方面亦是如此。长期以来,中学数学教学在应试教育、教学条件等的影响下,教学形式单一。为了提升教学质量、效率,激发学生的学习兴趣,加深学生对数学知识的理解和掌握,教师必须与时俱进,在教学中引入新媒体,推进两者之间的有机融合,使中学数学教学模式实现有效的改革与创新。
  [参考文献]
  张平.新媒体背景下高中数学教学方法改革浅谈[J].神州(上旬刊),2017,13(14):127.
  关静河.论新媒体背景下中学数学教学方法的创新[J].中国校外教育,2019,11(29):234-235.
  马雪波.探析新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].速读(下旬),2019,17(02):131.
  郭荣.新媒体视域下“四位一体”中学数学教学模式创新性研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,10(21):127.
  作者简介:张妍(2001.8—),女,江苏扬州人,本科在读,研究方向:中学数学。
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