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【摘要】近年来，随着社会经济水平的不断提高，以及科学技术发展状态的逐渐稳定，我国的教育事业也迎来了新的发展机遇。在新课程改革任务全面推行的当前时代，我国对于初中阶段的教师提出了新的要求以及任务，要求教师重点发展学生的综合素养，培养学生的核心认识。在传统的初中英语教学中，很多教师会错误地把英语教学看作是词汇教学、语法教学，导致学生的学习兴趣无法形成。基于这一前提，教师需要做好教学创新，转移教学重点，发挥英语教学的价值。
【关键词】初中英语教学;创新教学;教学对策
【作者简介】童柳香，福建省泰宁县泰宁四中。
素质教育理念的推出，推动了我国教育改革任务的发展。在当前的教学领域，无论是教学目标、教学理念还是教学模式，都出现了极为明显的变化。随着教育改革任务的切入，初中英语教师所面临的教学任务也有了一定的不同，其所承担的教学责任也更加的繁重。作为一门能够应用到学生实际生活中的语言学科，英语教学必须要紧跟时代发展的脚步，不断地创新，不断地调整，满足学生以及素质教育所提出的新的教育要求。
一、 初中英语教学现状分析
站在教师的角度上来说，当前很多初中英语教师所采用的教学方法以及教学理念都存在一定的落后趋势。一直以来，我国都在遵循应试教育理念，很多教师也会把教学的重点放在如何提高学生的考试成绩方面。针对学生是否真正地理解了教学内容，是否真正地达到了融会贯通的状态，教师们并不理会。并且，在课堂上，为了维持教學进度，让学生能够更多地记忆知识，很多教师也会采取一言堂的教学方法，导致学生的学习兴趣、学习思维都无法得到自由地发展。
站在学生的角度上来说，很多初中生对于英语学习都会产生一定的烦躁感以及抗拒心理。并且由于基础不同，学生之间所呈现出的学习差异也比较明显，加之教师一般会采取统一的教学方法，导致学习能力较差的学生越来越抵触英语，甚至恐惧英语，产生自暴自弃的想法。
二、 初中英语创新教学的措施
1. 开展趣味性活动。在打造高效创新的初中英语课堂时，学生的学习态度以及学习认识十分重要。传统教学模式将活泼可爱的初中学生变成了没有感情的学习机器，他们不会自主创新，也不会自主学习，只是会机械化地模仿教师，接受教师所布置的教学任务。所以，教师的首要任务是要打破这一教学局限，让学生能够在枯燥无味的课本中，找到趣味性较强的学习内容，进而激发学生的英语学习兴趣以及英语学习动力。
英语是一门生活性以及应用性较强的学科，为了能够有效增强学生的学习主动性，给予学生真实的学习体验，教师可以将教学内容与学生的生活相联系，以生动形象的教学情境以及教学语言对学生形成有效刺激。并且在教学中，教师也需要对学生的实际学习情况进行了解，以实践活动切入，培养学生的学习主观能动性。
例如，在讲解Will people have robots时，教师就可以组织学生开展辩论性的小活动。在活动中，教师可以鼓励学生以“Is it necessary for the robot to exist？”为主题，开展辩论活动。在学生辩论的过程中，教师可以观察学生的参与态度以及其所应用的英语词汇、英语语法是否正确。在辩论结束后，为学生提供合理的建议。借助教学小活动，大大提高学生的课堂主体意识，激发学生的主动表达思维以及语言逻辑思维。并且，学生也能够更加深入地掌握英语知识，进一步打造创新性课堂。
2. 营造和谐的氛围。和谐的氛围能够有效缓解学生的学习压力，也能够激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生开始进入到青春期，自身在学习方面有一个十分明显的特点：如果学生喜欢哪位教师，那么在上这位教师的课时，学生会表现出较为主动的状态，也会听从教师的安排以及所布置的任务;如果学生讨厌某位教师，那么在课堂上就会兴致缺缺，针对教师所布置的任务，也会展现出充耳不闻的状态，致使师生之间的矛盾愈演愈烈。所以，在初中英语教学中，教师需要注意达成良好和谐的师生关系，借此为学生营造愉悦的学习氛围，促使学生能够全身心地投入到学习活动中，增强自己的学习效果。
首先，教师应注意转变自己与学生之间的关系。传统教学模式致使一部分初中教师会习惯性地应用单一讲解的教学手段，导致师生之间没有交流、没有互动，整体课堂过于压抑。所以，在创新教学环境中，教师可以突破这一局限，把学生放在和自己同等的位置上，与学生进行有效的交流，在彼此互动的过程中，带动学生的学习欲望，也能够帮助学生更加深入地理解知识。
例如在讲解Where would you like to visit时，教师可以提前为学生布置一个简单的任务，要求学生利用网络设备制作一份与“travel”相关的PPT。在PPT中，学生可以插入自己旅游的图片，配以文字说明，然后在课堂上与其他同学分享。在学生展现了自己的作品后，教师可以与之进行简单的问题交流。例如“Who did you travel with？ What was your travel experience？ What do you remember about this trip？”在彼此交流的过程中，帮助学生完善自己的演说内容，增强学生的英语知识应用能力，完善学生的英语思维逻辑结构。
其次，在课堂上，教师绝对不能吝啬自己的夸奖。初中生由于进入青春期，自身的好胜心理以及自尊心会极为强烈。很多时候，教师的一个微小动作以及一句简单的表扬，都能够成为激发学生自主学习的动力。在学生回答完问题后，教师可以结合学生的回答情况予以其真诚的夸奖，并提出一些合理的修改性建议，激发学生的学习潜能，提高学生的核心素养。
3. 提升自主性学习。在初中英语教学中，创新性课堂最为理想的体现在于学生与教师之间的地位变化。受应试教育理念的影响，很多教师会把学生看作是自己的下级，单方面地对其进行知识灌输，这种教学模式导致学生丧失了学习兴趣，也无法形成自主学习认识，无法在脱离教师的前提下自主地开展学习活动。所以，在创新理念中，教师需要调整这一情况，鼓励学生自主学习，培养学生的主动性以及自主习惯。 例如在讲解一篇英语文章时，教师可以提前为学生提出一些与文章内容相关的问题。例如“What is the main story of this article？ Who are involved in the article？ What is the result of the article？”让学生能够带着问题去阅读文章内容，增强学生阅读的针对性，提高学生的自主体验。
其次，教师可以引入小组合作教学法，以此缓解学生的学习紧张心理，降低学习难度，也能够锻炼学生的合作意识以及团队思维。
例如，在讲解完How was your school trip之后，教师可以鼓励学生2人或4人为一组，共同编写一个对话，然后以团体表演的形式在讲台上展现出来。在学生表演完毕之后，教师可以组织其他小组的同学共同为这组同学打分，最后综合分数最高的小组可以得到一定的奖励，以此对学生形成有效的激励以及调动，促使学生英语学习热情的有效增强。除此之外，在课余时间里，教师也可以充分应用网络技术，利用网络平台为学生下载一些趣味性及开放性较高的英语素材，例如英语新闻、英语小故事，或者英语动画视频等，让学生能够利用自己的碎片化时间了解这些内容，拓展学生的学习空间及学习时间，丰富学生的英语认识，也能夠进一步增强学生的自主能力。
4. 设计灵活的结构。站在智力因素的角度上来说，在初中阶段，每一个学生的智力水平都差不多，然而在与学生接触的过程中，教师却会发现有的学生能够快速地理解知识，甚至能够当堂掌握知识，但有的学生却会展现出一定的吃力状态。造成这一问题的主要因素并不在于学生的智力高低，而在于学生的基础。
在进入到初中领域之前，不同的学生接受着来自不同教师的教学指导，所形成的学习习惯、学习方法以及学习基础均有不同，导致学生在进入到初中之后，所展现出的英语学习效果也会存在较为明显的差异。所以，教师需要尊重学生彰显出的这种差异，选择不同的教学方法，设计灵活的知识结构，促使每一位学生都能够得到贴合性的教学指导，进一步夯实自己的学习基础，增强自己的学习能力。例如在讲解介词under、in、on时，教师就可以结合情境教学法，组织学生对其区分。
首先，教师可以在黑板上画出一只小鹦鹉，然后告诉学生，这只鹦鹉从笼子（in）里面飞了出来，飞到了房间中，落在了餐桌上（on），在主人的引导下，它又飞到了凳子下面（under）。通过这一方式，让学生能够清晰地掌握under、in、on之间的区别。这一方法能够对学习基础较弱的学生形成有效的指导，也能够带给基础较强的学生以新鲜感，缓解学生的学习压力，增强学生的学习体验感，进一步打造创新高效课堂。
综上所述，在素质教育环境中，传统的教学模式已然无法满足学生的发展需求。在这一前提下，教师必须要不断地摸索，不断地创新，不断地总结，采取全新的教学模式以及教学手段对学生实施引导，增强学生的学习效果，保证学生的全面发展。在创新教学中，教师首要的任务就是要转变思想上的认识，能够以和谐的关系与学生进行英语交流，增强学生的自主学习性，打造灵活的知识结构，在提高学生英语知识学习能力的前提下，完善学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]李美云.对素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].中国培训，2018（02）：247.
[2]徐建国.初中英语教学方法创新路径的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，11（10）：152.
【关键词】初中英语教学;创新教学;教学对策
【作者简介】童柳香，福建省泰宁县泰宁四中。
素质教育理念的推出，推动了我国教育改革任务的发展。在当前的教学领域，无论是教学目标、教学理念还是教学模式，都出现了极为明显的变化。随着教育改革任务的切入，初中英语教师所面临的教学任务也有了一定的不同，其所承担的教学责任也更加的繁重。作为一门能够应用到学生实际生活中的语言学科，英语教学必须要紧跟时代发展的脚步，不断地创新，不断地调整，满足学生以及素质教育所提出的新的教育要求。
一、 初中英语教学现状分析
站在教师的角度上来说，当前很多初中英语教师所采用的教学方法以及教学理念都存在一定的落后趋势。一直以来，我国都在遵循应试教育理念，很多教师也会把教学的重点放在如何提高学生的考试成绩方面。针对学生是否真正地理解了教学内容，是否真正地达到了融会贯通的状态，教师们并不理会。并且，在课堂上，为了维持教學进度，让学生能够更多地记忆知识，很多教师也会采取一言堂的教学方法，导致学生的学习兴趣、学习思维都无法得到自由地发展。
站在学生的角度上来说，很多初中生对于英语学习都会产生一定的烦躁感以及抗拒心理。并且由于基础不同，学生之间所呈现出的学习差异也比较明显，加之教师一般会采取统一的教学方法，导致学习能力较差的学生越来越抵触英语，甚至恐惧英语，产生自暴自弃的想法。
二、 初中英语创新教学的措施
1. 开展趣味性活动。在打造高效创新的初中英语课堂时，学生的学习态度以及学习认识十分重要。传统教学模式将活泼可爱的初中学生变成了没有感情的学习机器，他们不会自主创新，也不会自主学习，只是会机械化地模仿教师，接受教师所布置的教学任务。所以，教师的首要任务是要打破这一教学局限，让学生能够在枯燥无味的课本中，找到趣味性较强的学习内容，进而激发学生的英语学习兴趣以及英语学习动力。
英语是一门生活性以及应用性较强的学科，为了能够有效增强学生的学习主动性，给予学生真实的学习体验，教师可以将教学内容与学生的生活相联系，以生动形象的教学情境以及教学语言对学生形成有效刺激。并且在教学中，教师也需要对学生的实际学习情况进行了解，以实践活动切入，培养学生的学习主观能动性。
例如，在讲解Will people have robots时，教师就可以组织学生开展辩论性的小活动。在活动中，教师可以鼓励学生以“Is it necessary for the robot to exist？”为主题，开展辩论活动。在学生辩论的过程中，教师可以观察学生的参与态度以及其所应用的英语词汇、英语语法是否正确。在辩论结束后，为学生提供合理的建议。借助教学小活动，大大提高学生的课堂主体意识，激发学生的主动表达思维以及语言逻辑思维。并且，学生也能够更加深入地掌握英语知识，进一步打造创新性课堂。
2. 营造和谐的氛围。和谐的氛围能够有效缓解学生的学习压力，也能够激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生开始进入到青春期，自身在学习方面有一个十分明显的特点：如果学生喜欢哪位教师，那么在上这位教师的课时，学生会表现出较为主动的状态，也会听从教师的安排以及所布置的任务;如果学生讨厌某位教师，那么在课堂上就会兴致缺缺，针对教师所布置的任务，也会展现出充耳不闻的状态，致使师生之间的矛盾愈演愈烈。所以，在初中英语教学中，教师需要注意达成良好和谐的师生关系，借此为学生营造愉悦的学习氛围，促使学生能够全身心地投入到学习活动中，增强自己的学习效果。
首先，教师应注意转变自己与学生之间的关系。传统教学模式致使一部分初中教师会习惯性地应用单一讲解的教学手段，导致师生之间没有交流、没有互动，整体课堂过于压抑。所以，在创新教学环境中，教师可以突破这一局限，把学生放在和自己同等的位置上，与学生进行有效的交流，在彼此互动的过程中，带动学生的学习欲望，也能够帮助学生更加深入地理解知识。
例如在讲解Where would you like to visit时，教师可以提前为学生布置一个简单的任务，要求学生利用网络设备制作一份与“travel”相关的PPT。在PPT中，学生可以插入自己旅游的图片，配以文字说明，然后在课堂上与其他同学分享。在学生展现了自己的作品后，教师可以与之进行简单的问题交流。例如“Who did you travel with？ What was your travel experience？ What do you remember about this trip？”在彼此交流的过程中，帮助学生完善自己的演说内容，增强学生的英语知识应用能力，完善学生的英语思维逻辑结构。
其次，在课堂上，教师绝对不能吝啬自己的夸奖。初中生由于进入青春期，自身的好胜心理以及自尊心会极为强烈。很多时候，教师的一个微小动作以及一句简单的表扬，都能够成为激发学生自主学习的动力。在学生回答完问题后，教师可以结合学生的回答情况予以其真诚的夸奖，并提出一些合理的修改性建议，激发学生的学习潜能，提高学生的核心素养。
3. 提升自主性学习。在初中英语教学中，创新性课堂最为理想的体现在于学生与教师之间的地位变化。受应试教育理念的影响，很多教师会把学生看作是自己的下级，单方面地对其进行知识灌输，这种教学模式导致学生丧失了学习兴趣，也无法形成自主学习认识，无法在脱离教师的前提下自主地开展学习活动。所以，在创新理念中，教师需要调整这一情况，鼓励学生自主学习，培养学生的主动性以及自主习惯。 例如在讲解一篇英语文章时，教师可以提前为学生提出一些与文章内容相关的问题。例如“What is the main story of this article？ Who are involved in the article？ What is the result of the article？”让学生能够带着问题去阅读文章内容，增强学生阅读的针对性，提高学生的自主体验。
其次，教师可以引入小组合作教学法，以此缓解学生的学习紧张心理，降低学习难度，也能够锻炼学生的合作意识以及团队思维。
例如，在讲解完How was your school trip之后，教师可以鼓励学生2人或4人为一组，共同编写一个对话，然后以团体表演的形式在讲台上展现出来。在学生表演完毕之后，教师可以组织其他小组的同学共同为这组同学打分，最后综合分数最高的小组可以得到一定的奖励，以此对学生形成有效的激励以及调动，促使学生英语学习热情的有效增强。除此之外，在课余时间里，教师也可以充分应用网络技术，利用网络平台为学生下载一些趣味性及开放性较高的英语素材，例如英语新闻、英语小故事，或者英语动画视频等，让学生能够利用自己的碎片化时间了解这些内容，拓展学生的学习空间及学习时间，丰富学生的英语认识，也能夠进一步增强学生的自主能力。
4. 设计灵活的结构。站在智力因素的角度上来说，在初中阶段，每一个学生的智力水平都差不多，然而在与学生接触的过程中，教师却会发现有的学生能够快速地理解知识，甚至能够当堂掌握知识，但有的学生却会展现出一定的吃力状态。造成这一问题的主要因素并不在于学生的智力高低，而在于学生的基础。
在进入到初中领域之前，不同的学生接受着来自不同教师的教学指导，所形成的学习习惯、学习方法以及学习基础均有不同，导致学生在进入到初中之后，所展现出的英语学习效果也会存在较为明显的差异。所以，教师需要尊重学生彰显出的这种差异，选择不同的教学方法，设计灵活的知识结构，促使每一位学生都能够得到贴合性的教学指导，进一步夯实自己的学习基础，增强自己的学习能力。例如在讲解介词under、in、on时，教师就可以结合情境教学法，组织学生对其区分。
首先，教师可以在黑板上画出一只小鹦鹉，然后告诉学生，这只鹦鹉从笼子（in）里面飞了出来，飞到了房间中，落在了餐桌上（on），在主人的引导下，它又飞到了凳子下面（under）。通过这一方式，让学生能够清晰地掌握under、in、on之间的区别。这一方法能够对学习基础较弱的学生形成有效的指导，也能够带给基础较强的学生以新鲜感，缓解学生的学习压力，增强学生的学习体验感，进一步打造创新高效课堂。
综上所述，在素质教育环境中，传统的教学模式已然无法满足学生的发展需求。在这一前提下，教师必须要不断地摸索，不断地创新，不断地总结，采取全新的教学模式以及教学手段对学生实施引导，增强学生的学习效果，保证学生的全面发展。在创新教学中，教师首要的任务就是要转变思想上的认识，能够以和谐的关系与学生进行英语交流，增强学生的自主学习性，打造灵活的知识结构，在提高学生英语知识学习能力的前提下，完善学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]李美云.对素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].中国培训，2018（02）：247.
[2]徐建国.初中英语教学方法创新路径的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，11（10）：152.