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摘 要: 如何教育学生,使其良性发展,如何管理班级使班风更加和谐是班主任面对的问题。本文结合教育案例,介绍班主任通过讲究教育方法,充分调动学生积极性,促进学生各方面能力的提高。
关键词: 班主任介绍 教育艺术 闪光点 宽容 批评技巧
班主任是学生成长的引路人,既要对学生进行思想教育,关心学生身心健康,又要引导学生学好功课,努力提高学习质量,使学生学会做人、学会学习、学会生活。所以,班主任在管理班级事务中对学生暴露的各种现象和问题如何处理,将影响学生个体的发展和班风的形成。下面通过案例谈谈自己在管理班级过程中的几点体会。
一、挖掘学生的闪光点,用心引导
一个班级中的几十位学生,其先天条件、学习成绩、特长爱好各不相同,如果能够在学生的表现中捕捉学生闪光点,讲究方法、因势利导,则将使学生产生积极的情感态度,开发学生的潜能,为促进学生学习提供催化剂。
我班学生甲,喜欢下象棋,经常利用课间十分钟与同学在“楚河汉界”上厮杀。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。发现这种现象后,我想:象棋是益智游戏,它能锻炼人的大脑,使人思维敏捷,此事宜“疏”不宜“堵”。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行?于是在班会课上我便提出建议,在本班举行一场棋赛。学生乐坏了,纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学,我又建议:“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。”之后,我又让甲生全权负责,并将比赛时间安排在放学后或者晚自习后。果然,甲生积极性大增,和我商量了比赛方案,并极其负责地组织好比赛,同时该生获得了本次比赛第一名,代表班级参加运动会的象棋赛。通过这次活动,既丰富了学生的学习生活,又使学生学会了合理安排下棋时间。后来,我欣喜地发现他在学习上更投入、更用功了。
一位哲人说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教育学生时,教师若能捕捉学生的闪光点,巧妙应用语言,创设赏识的情境,加以引导,则定能使学生找回自信,促进学业进步。
苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界。”我们常常会遇到这样的学生,学习成绩平平,甚至有的科目不及格,但在组织能力和体、美、音等各方面有天赋。如果能够挖掘出他们的闪光点,通过开展集体活动,为这样的学生提供一个施展身手的舞台,并给予他们恰如其分的鼓励和支持,那么,学生成功了,教师的教育也就成功了。
二、宽容学生的过错,用爱感化
互相理解、互相包容是处理人际关系的一条重要原则,在教师和学生之间这条原则同样适用。宽容是一种高层次的教育态度,它要求教师具备高尚的师德修养,心里要容得下班级每位学生。
我班学生乙,学习努力,但性格偏内向,脾气暴躁。有次在语文课上,乙生不想写作文而与科任老师发生摩擦。我认为,此时若采取训斥甚至体罚的手段对付学生,往往越搞越僵,既达不到教育的目的,又伤害师生感情。于是,我没有在班里公开批评,而是及时和他进行了长谈。经了解,该生上初中时就对语文不感兴趣,不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害,目前他的学习成绩都不错,但科目的不均衡发展是一大弱势,科任老师完全是为了他的前途负责任。我直截了当地指出其性格暴躁这个薄弱点,告诫他要注重个人修养,学会自我调控的方法,增强自我克制能力,建议他利用课余时间采取打球、散步、听歌等方式消除烦躁情绪,放松心灵。
在高二上学期末语文考试,该生竟然考及格了,我抓住时机,及时鼓励他,只要努力,一切皆有可能,他很高兴,学习积极性更高。经过一段时间的调整,该生性格变得开朗,已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规,还主动向老师承认了错误。
宽容有时比严厉的训斥更有力量,中学生自尊心很强,最怕当众失面子。班主任一定要抓住学生的这一心理特点,当学生无理同自己“顶撞”时,尽可能克制自己,等学生情绪稳定后再处理。实际工作中,班主任要做到以情感人,就是先让学生“通情”,再“达理”,让学生接受教育引起积极、满足的情感体验。“良言一句三冬暖,冷语伤人六月寒”,事实证明,班主任若以情感人,须先对学生有情,与学生心理相容,情通则理达,学生心服口服行也服,心悦诚服。
当然,有些学生把教师对他的宽容看做教师的无能,教师应注意宽容并非纵容,并非有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终都是为了让学生冷静地反省,认识盲点,从而改正错误。
三、讲究批评的技巧,晓之以理
有的教师对学生的过错采取讽刺、训斥、罚款等方法,让学生吸取教训,这样难免使一些学生滋生怨恨的逆反心理。学生有过错在所难免,关键是班主任批评时要讲究技巧,要体现爱心,让学生有被爱的体验,才能从内心真正接受批评。
在英国博物馆,有两幅藏画,一幅是人体骨骼图,一幅是人体血液循环图,这是当年一位小学生的作品。当年,这位名叫约翰·麦克劳德的小学生为了亲眼观察狗的内脏竟然把校长家的狗宰杀了。校长很恼火,但他的处罚是罚麦克劳德画一幅人体骨骼画和一幅人体血液循环图。麦克劳德非常认真画好交给老师,校长和老师觉得他画得很好,认错态度端正而原谅了他。后来,麦克劳德更加发愤致力于解剖学的研究,终于成为一名解剖学专家。
从这个故事,我们可以感受到校长的用心良苦。所以,聪明的教师在面对学生过失时,会努力让批评成为一种强大的进步力量。
针对不同学生,要讲究不同的批评技巧。对暴躁型学生的批评应尽量避其锋芒,注意体察学生的心理状态,善于选择有利于学生悔过认错的教育时机,采取和风细雨、以理服人的方式,耐心细致地摆事实、讲道理,稳定学生情绪,促使学生转变思想,提高认识,使问题得到解决。又如开放型学生,他们活泼、开朗,缺点容易暴露,接受批评也较快,在教育过程中务必大胆提出,使之明白,很快进步。
如何教育学生,使其良性发展,如何管理班级使班风更加和谐是班主任面临的问题。这需要班主任在与学生的交往中细心观察,及时发现问题,寻找合适的时间,讲究教育方法,充分调动学生的积极性,挖掘学生的亮点,促进其各方面能力的提高。总之,班主任工作涉及面广,我想,常怀一颗爱心、一种责任感,一定能把班主任工作做好。
关键词: 班主任介绍 教育艺术 闪光点 宽容 批评技巧
班主任是学生成长的引路人,既要对学生进行思想教育,关心学生身心健康,又要引导学生学好功课,努力提高学习质量,使学生学会做人、学会学习、学会生活。所以,班主任在管理班级事务中对学生暴露的各种现象和问题如何处理,将影响学生个体的发展和班风的形成。下面通过案例谈谈自己在管理班级过程中的几点体会。
一、挖掘学生的闪光点,用心引导
一个班级中的几十位学生,其先天条件、学习成绩、特长爱好各不相同,如果能够在学生的表现中捕捉学生闪光点,讲究方法、因势利导,则将使学生产生积极的情感态度,开发学生的潜能,为促进学生学习提供催化剂。
我班学生甲,喜欢下象棋,经常利用课间十分钟与同学在“楚河汉界”上厮杀。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。发现这种现象后,我想:象棋是益智游戏,它能锻炼人的大脑,使人思维敏捷,此事宜“疏”不宜“堵”。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行?于是在班会课上我便提出建议,在本班举行一场棋赛。学生乐坏了,纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学,我又建议:“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。”之后,我又让甲生全权负责,并将比赛时间安排在放学后或者晚自习后。果然,甲生积极性大增,和我商量了比赛方案,并极其负责地组织好比赛,同时该生获得了本次比赛第一名,代表班级参加运动会的象棋赛。通过这次活动,既丰富了学生的学习生活,又使学生学会了合理安排下棋时间。后来,我欣喜地发现他在学习上更投入、更用功了。
一位哲人说:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教育学生时,教师若能捕捉学生的闪光点,巧妙应用语言,创设赏识的情境,加以引导,则定能使学生找回自信,促进学业进步。
苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界。”我们常常会遇到这样的学生,学习成绩平平,甚至有的科目不及格,但在组织能力和体、美、音等各方面有天赋。如果能够挖掘出他们的闪光点,通过开展集体活动,为这样的学生提供一个施展身手的舞台,并给予他们恰如其分的鼓励和支持,那么,学生成功了,教师的教育也就成功了。
二、宽容学生的过错,用爱感化
互相理解、互相包容是处理人际关系的一条重要原则,在教师和学生之间这条原则同样适用。宽容是一种高层次的教育态度,它要求教师具备高尚的师德修养,心里要容得下班级每位学生。
我班学生乙,学习努力,但性格偏内向,脾气暴躁。有次在语文课上,乙生不想写作文而与科任老师发生摩擦。我认为,此时若采取训斥甚至体罚的手段对付学生,往往越搞越僵,既达不到教育的目的,又伤害师生感情。于是,我没有在班里公开批评,而是及时和他进行了长谈。经了解,该生上初中时就对语文不感兴趣,不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害,目前他的学习成绩都不错,但科目的不均衡发展是一大弱势,科任老师完全是为了他的前途负责任。我直截了当地指出其性格暴躁这个薄弱点,告诫他要注重个人修养,学会自我调控的方法,增强自我克制能力,建议他利用课余时间采取打球、散步、听歌等方式消除烦躁情绪,放松心灵。
在高二上学期末语文考试,该生竟然考及格了,我抓住时机,及时鼓励他,只要努力,一切皆有可能,他很高兴,学习积极性更高。经过一段时间的调整,该生性格变得开朗,已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规,还主动向老师承认了错误。
宽容有时比严厉的训斥更有力量,中学生自尊心很强,最怕当众失面子。班主任一定要抓住学生的这一心理特点,当学生无理同自己“顶撞”时,尽可能克制自己,等学生情绪稳定后再处理。实际工作中,班主任要做到以情感人,就是先让学生“通情”,再“达理”,让学生接受教育引起积极、满足的情感体验。“良言一句三冬暖,冷语伤人六月寒”,事实证明,班主任若以情感人,须先对学生有情,与学生心理相容,情通则理达,学生心服口服行也服,心悦诚服。
当然,有些学生把教师对他的宽容看做教师的无能,教师应注意宽容并非纵容,并非有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终都是为了让学生冷静地反省,认识盲点,从而改正错误。
三、讲究批评的技巧,晓之以理
有的教师对学生的过错采取讽刺、训斥、罚款等方法,让学生吸取教训,这样难免使一些学生滋生怨恨的逆反心理。学生有过错在所难免,关键是班主任批评时要讲究技巧,要体现爱心,让学生有被爱的体验,才能从内心真正接受批评。
在英国博物馆,有两幅藏画,一幅是人体骨骼图,一幅是人体血液循环图,这是当年一位小学生的作品。当年,这位名叫约翰·麦克劳德的小学生为了亲眼观察狗的内脏竟然把校长家的狗宰杀了。校长很恼火,但他的处罚是罚麦克劳德画一幅人体骨骼画和一幅人体血液循环图。麦克劳德非常认真画好交给老师,校长和老师觉得他画得很好,认错态度端正而原谅了他。后来,麦克劳德更加发愤致力于解剖学的研究,终于成为一名解剖学专家。
从这个故事,我们可以感受到校长的用心良苦。所以,聪明的教师在面对学生过失时,会努力让批评成为一种强大的进步力量。
针对不同学生,要讲究不同的批评技巧。对暴躁型学生的批评应尽量避其锋芒,注意体察学生的心理状态,善于选择有利于学生悔过认错的教育时机,采取和风细雨、以理服人的方式,耐心细致地摆事实、讲道理,稳定学生情绪,促使学生转变思想,提高认识,使问题得到解决。又如开放型学生,他们活泼、开朗,缺点容易暴露,接受批评也较快,在教育过程中务必大胆提出,使之明白,很快进步。
如何教育学生,使其良性发展,如何管理班级使班风更加和谐是班主任面临的问题。这需要班主任在与学生的交往中细心观察,及时发现问题,寻找合适的时间,讲究教育方法,充分调动学生的积极性,挖掘学生的亮点,促进其各方面能力的提高。总之,班主任工作涉及面广,我想,常怀一颗爱心、一种责任感,一定能把班主任工作做好。