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摘 要： 如何教育学生，使其良性发展，如何管理班级使班风更加和谐是班主任面对的问题。本文结合教育案例，介绍班主任通过讲究教育方法，充分调动学生积极性，促进学生各方面能力的提高。
关键词： 班主任介绍 教育艺术 闪光点 宽容 批评技巧
班主任是学生成长的引路人，既要对学生进行思想教育，关心学生身心健康，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量，使学生学会做人、学会学习、学会生活。所以，班主任在管理班级事务中对学生暴露的各种现象和问题如何处理，将影响学生个体的发展和班风的形成。下面通过案例谈谈自己在管理班级过程中的几点体会。
一、挖掘学生的闪光点，用心引导
一个班级中的几十位学生，其先天条件、学习成绩、特长爱好各不相同，如果能够在学生的表现中捕捉学生闪光点，讲究方法、因势利导，则将使学生产生积极的情感态度，开发学生的潜能，为促进学生学习提供催化剂。
我班学生甲，喜欢下象棋，经常利用课间十分钟与同学在“楚河汉界”上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。发现这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷，此事宜“疏”不宜“堵”。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？于是在班会课上我便提出建议，在本班举行一场棋赛。学生乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。”之后，我又让甲生全权负责，并将比赛时间安排在放学后或者晚自习后。果然，甲生积极性大增，和我商量了比赛方案，并极其负责地组织好比赛，同时该生获得了本次比赛第一名，代表班级参加运动会的象棋赛。通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又使学生学会了合理安排下棋时间。后来，我欣喜地发现他在学习上更投入、更用功了。
一位哲人说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪光点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，加以引导，则定能使学生找回自信，促进学业进步。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”我们常常会遇到这样的学生，学习成绩平平，甚至有的科目不及格，但在组织能力和体、美、音等各方面有天赋。如果能够挖掘出他们的闪光点，通过开展集体活动，为这样的学生提供一个施展身手的舞台，并给予他们恰如其分的鼓励和支持，那么，学生成功了，教师的教育也就成功了。
二、宽容学生的过错，用爱感化
互相理解、互相包容是处理人际关系的一条重要原则，在教师和学生之间这条原则同样适用。宽容是一种高层次的教育态度，它要求教师具备高尚的师德修养，心里要容得下班级每位学生。
我班学生乙，学习努力，但性格偏内向，脾气暴躁。有次在语文课上，乙生不想写作文而与科任老师发生摩擦。我认为，此时若采取训斥甚至体罚的手段对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害师生感情。于是，我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了长谈。经了解，该生上初中时就对语文不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩都不错，但科目的不均衡发展是一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。我直截了当地指出其性格暴躁这个薄弱点，告诫他要注重个人修养，学会自我调控的方法，增强自我克制能力，建议他利用课余时间采取打球、散步、听歌等方式消除烦躁情绪，放松心灵。
在高二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能，他很高兴，学习积极性更高。经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，还主动向老师承认了错误。
宽容有时比严厉的训斥更有力量，中学生自尊心很强，最怕当众失面子。班主任一定要抓住学生的这一心理特点，当学生无理同自己“顶撞”时，尽可能克制自己，等学生情绪稳定后再处理。实际工作中，班主任要做到以情感人，就是先让学生“通情”，再“达理”，让学生接受教育引起积极、满足的情感体验。“良言一句三冬暖，冷语伤人六月寒”，事实证明，班主任若以情感人，须先对学生有情，与学生心理相容，情通则理达，学生心服口服行也服，心悦诚服。
当然，有些学生把教师对他的宽容看做教师的无能，教师应注意宽容并非纵容，并非有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终都是为了让学生冷静地反省，认识盲点，从而改正错误。
三、讲究批评的技巧，晓之以理
有的教师对学生的过错采取讽刺、训斥、罚款等方法，让学生吸取教训，这样难免使一些学生滋生怨恨的逆反心理。学生有过错在所难免，关键是班主任批评时要讲究技巧，要体现爱心，让学生有被爱的体验，才能从内心真正接受批评。
在英国博物馆，有两幅藏画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图，这是当年一位小学生的作品。当年，这位名叫约翰·麦克劳德的小学生为了亲眼观察狗的内脏竟然把校长家的狗宰杀了。校长很恼火，但他的处罚是罚麦克劳德画一幅人体骨骼画和一幅人体血液循环图。麦克劳德非常认真画好交给老师，校长和老师觉得他画得很好，认错态度端正而原谅了他。后来，麦克劳德更加发愤致力于解剖学的研究，终于成为一名解剖学专家。
从这个故事，我们可以感受到校长的用心良苦。所以，聪明的教师在面对学生过失时，会努力让批评成为一种强大的进步力量。
针对不同学生，要讲究不同的批评技巧。对暴躁型学生的批评应尽量避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。又如开放型学生，他们活泼、开朗，缺点容易暴露，接受批评也较快，在教育过程中务必大胆提出，使之明白，很快进步。
如何教育学生，使其良性发展，如何管理班级使班风更加和谐是班主任面临的问题。这需要班主任在与学生的交往中细心观察，及时发现问题，寻找合适的时间，讲究教育方法，充分调动学生的积极性，挖掘学生的亮点，促进其各方面能力的提高。总之，班主任工作涉及面广，我想，常怀一颗爱心、一种责任感，一定能把班主任工作做好。
关键词： 班主任介绍 教育艺术 闪光点 宽容 批评技巧
班主任是学生成长的引路人，既要对学生进行思想教育，关心学生身心健康，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量，使学生学会做人、学会学习、学会生活。所以，班主任在管理班级事务中对学生暴露的各种现象和问题如何处理，将影响学生个体的发展和班风的形成。下面通过案例谈谈自己在管理班级过程中的几点体会。
一、挖掘学生的闪光点，用心引导
一个班级中的几十位学生，其先天条件、学习成绩、特长爱好各不相同，如果能够在学生的表现中捕捉学生闪光点，讲究方法、因势利导，则将使学生产生积极的情感态度，开发学生的潜能，为促进学生学习提供催化剂。
我班学生甲，喜欢下象棋，经常利用课间十分钟与同学在“楚河汉界”上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。发现这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷，此事宜“疏”不宜“堵”。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？于是在班会课上我便提出建议，在本班举行一场棋赛。学生乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。”之后，我又让甲生全权负责，并将比赛时间安排在放学后或者晚自习后。果然，甲生积极性大增，和我商量了比赛方案，并极其负责地组织好比赛，同时该生获得了本次比赛第一名，代表班级参加运动会的象棋赛。通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又使学生学会了合理安排下棋时间。后来，我欣喜地发现他在学习上更投入、更用功了。
一位哲人说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪光点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，加以引导，则定能使学生找回自信，促进学业进步。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”我们常常会遇到这样的学生，学习成绩平平，甚至有的科目不及格，但在组织能力和体、美、音等各方面有天赋。如果能够挖掘出他们的闪光点，通过开展集体活动，为这样的学生提供一个施展身手的舞台，并给予他们恰如其分的鼓励和支持，那么，学生成功了，教师的教育也就成功了。
二、宽容学生的过错，用爱感化
互相理解、互相包容是处理人际关系的一条重要原则，在教师和学生之间这条原则同样适用。宽容是一种高层次的教育态度，它要求教师具备高尚的师德修养，心里要容得下班级每位学生。
我班学生乙，学习努力，但性格偏内向，脾气暴躁。有次在语文课上，乙生不想写作文而与科任老师发生摩擦。我认为，此时若采取训斥甚至体罚的手段对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害师生感情。于是，我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了长谈。经了解，该生上初中时就对语文不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩都不错，但科目的不均衡发展是一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。我直截了当地指出其性格暴躁这个薄弱点，告诫他要注重个人修养，学会自我调控的方法，增强自我克制能力，建议他利用课余时间采取打球、散步、听歌等方式消除烦躁情绪，放松心灵。
在高二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能，他很高兴，学习积极性更高。经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，还主动向老师承认了错误。
宽容有时比严厉的训斥更有力量，中学生自尊心很强，最怕当众失面子。班主任一定要抓住学生的这一心理特点，当学生无理同自己“顶撞”时，尽可能克制自己，等学生情绪稳定后再处理。实际工作中，班主任要做到以情感人，就是先让学生“通情”，再“达理”，让学生接受教育引起积极、满足的情感体验。“良言一句三冬暖，冷语伤人六月寒”，事实证明，班主任若以情感人，须先对学生有情，与学生心理相容，情通则理达，学生心服口服行也服，心悦诚服。
当然，有些学生把教师对他的宽容看做教师的无能，教师应注意宽容并非纵容，并非有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终都是为了让学生冷静地反省，认识盲点，从而改正错误。
三、讲究批评的技巧，晓之以理
有的教师对学生的过错采取讽刺、训斥、罚款等方法，让学生吸取教训，这样难免使一些学生滋生怨恨的逆反心理。学生有过错在所难免，关键是班主任批评时要讲究技巧，要体现爱心，让学生有被爱的体验，才能从内心真正接受批评。
在英国博物馆，有两幅藏画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图，这是当年一位小学生的作品。当年，这位名叫约翰·麦克劳德的小学生为了亲眼观察狗的内脏竟然把校长家的狗宰杀了。校长很恼火，但他的处罚是罚麦克劳德画一幅人体骨骼画和一幅人体血液循环图。麦克劳德非常认真画好交给老师，校长和老师觉得他画得很好，认错态度端正而原谅了他。后来，麦克劳德更加发愤致力于解剖学的研究，终于成为一名解剖学专家。
从这个故事，我们可以感受到校长的用心良苦。所以，聪明的教师在面对学生过失时，会努力让批评成为一种强大的进步力量。
针对不同学生，要讲究不同的批评技巧。对暴躁型学生的批评应尽量避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。又如开放型学生，他们活泼、开朗，缺点容易暴露，接受批评也较快，在教育过程中务必大胆提出，使之明白，很快进步。
如何教育学生，使其良性发展，如何管理班级使班风更加和谐是班主任面临的问题。这需要班主任在与学生的交往中细心观察，及时发现问题，寻找合适的时间，讲究教育方法，充分调动学生的积极性，挖掘学生的亮点，促进其各方面能力的提高。总之，班主任工作涉及面广，我想，常怀一颗爱心、一种责任感，一定能把班主任工作做好。