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【摘 要】社会经济的发展导致教学方法的改革。在新的课程概念下创新课程体系开始到教学的有效性结束，随着有效班级的建立，正在对学生进行教学改革。成功是教师发展的重要价值。为了适应新课程的概念，本文基于新课程改革的背景下理论和实践来确定传统教学模式的 缺陷，探索创建有效高中历史教学的有效性。
【关键词】新课程;高中历史;研究
历史是过去与现在之间永无止境的对话与交流，但是历史不能被重建，它与现实之间的时间和空间相距遥远，这使得学生很难真正地了解故事。在历史教学中，如果教师盲目采用灌输教学法，不仅难以激发学生对学习历史的兴趣，而且会影响历史教学的质量。因此，有必要改革高中历史教学，以缩短历史与现实之间的距离，并鼓励学生理解真实的历史。让历史课展示时代活力，提高历史教学的有效性。
一、重视课堂教学改革，提高历史教学效果
课堂教学仍然是历史教育和培训的重要组织形式。在校学生的历史教育通常是通过课堂教学来实现的，也是学生生活的重要组成部分。作为新课程改革的实验场所，必须大胆打破传统，并以新的课程理念来消除传统历史教学的弊端：教师仍是历史知识的传播者，但所提供的知识不再是教师的唯一作用。需要从知识转移到学生组织者，合作者，领导者，参与者;学生不再是被动的接受者，因为每个人都是生活的主人，他们是学习过程中的故事，他们不再只专注于知识的记忆和背诵，也关注自己的学习兴趣，学习方法学习效果，积极参与学习，积极探索，大胆提问，体验历史进程;在转变教师和学生的角色时，教学形式，教学方法和教学方法应多样化和现代化。显然，仅基于课本粉笔和黑板的传统教学方法远远不能满足现代人才的培训需求。网络信息技术已经渗透到我们现代生活的方方面面，并自然地融入了现代教育技术领域。现代教育技术在教学领域的全面应用将进一步鼓励教学内容，教学方法和教学模式的根本变化。最后导致教育思想，教学观念，教与学理论乃至整个教育体系的根本变化。这是现代教育技术发展的必然趋势。简而言之，在新课程改革下的历史教室将把教室变成“生活”的和谐，自然，轻松和有趣的角落，而不是机械，压迫和困难的“教育”场所。
二、改变教学观念，与时俱进
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家繁荣的不竭动力。”只有具有创新精神的教师才能教有创新能力的学生。教师需要改变他们的教学观念，并把班级返还给学生，这样历史课才能“活着”。课堂教学应积极处理现实生活与历史的关系，历史教学应贴近学生的现实生活，让学生感受到历史在他们身边，激发学生在现实中发现历史的阴影，发展学生的能力独立提问。近年来，历史学家还采取了现实主义的态度来确定研究主题并服务于现实。例如，在2008年中国四川汶川地震。科学家已经将其用作研究灾难历史的切入点。新课程提倡的文明史概念可以用来考察历史，同时提出该国生活中最重要的当前问题，以了解当前情况。一般历史情况，运用所学知识，并从历史角度审查实际问题。为了在现实与新课程改革之间架起一座桥梁，教学过程必须以学生为中心，并且新课程提倡使历史教学更贴近生活，并重返学生生活世界。只有当历史具有时间感时，才会有生机勃勃的活力，学生才会有学习历史的动力。因此，使历史课摆脱旧论文的尘土，并使其与现实巧妙地匹配，是高中历史教师应追求的方向。
三、借助现代多媒体设备，使全班生机勃勃
历史是社会科学和人文学科中相当全面的学科，涵盖了人类社会的各个方面，例如政治，经济学，外交，军事，民族和文化。因此，很难完全依靠教材和教师来解释其原始外观。在高中历史教学中引入多媒体信息技术可以为历史学科的教学提供新的视野和活力，而我们的历史教学可以将知识，兴趣，新颖性和娱乐性融为一体。这是一种新兴的教学形式。
使用多媒体教授高中历史。例如，“开辟新路”，“西欧国家的殖民发展”，“法国大革命和拿破仑帝国”等，多媒体教学要比传统教学好得多。这些课程程序可以从网络下载，也可以创建自己的课程。故事的主题很多，而且课程很容易完成。此外，还使用多媒体历史知识讲座和历史戏剧的演示。
四、良好的教学评估方法以及提高学生整体素质的重要性
改进教学评估方法是课程改革的重点。随着时间的流逝，高中生的环境不断变化，学生的学习态度，学习方法和认知能力也发生了重大变化。在新课程改革的背景下高中历史教学过程中，除教师教学方法和学生学习方法的变化外，还需要进一步完善中学历史教学评价体系。在评估学生时，应注意到以下几点：
1、详细评估。新课程要求注意发展知识以外的学生的综合素质。例如，评估学生历史学习效果的系统将包括学生的道德素质，学习意愿和学习能力，沟通与协作，个性和情感，创新意识以及实践技能等指标。
2、各种评价。高等教育历史的教学应着重于发展，灵活和多样的评估方法的使用，并将定量评估方法与定性评估方法相结合。如学习档案的整理，历史演习的进行，历史制作的进行，历史研究的组织等，充分体现了过程评估的优势。
3、元评估主题。从单方面的教师评估到涉及所有学科的多边评估。例如，有许多评估系统涉及学生，教师，父母，领导者，社区和专家并与之互动。
五、教师要不断的充电
新课改对教师的要求比以前要高很多，随着新课程的实施，“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”是远远不够的，因为现在社会是一个知识爆炸的社会，学生通过电视、电影、电脑等媒体接受了许多方面或正确或错误的知识，因此教师要为人师表就必须与时俱进，首先掌握现代化的教学手段或最前沿的知识、信息。只有教师的自身素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生，也才能用学生乐于接受的教学方法创造轻松愉快的教学氛围。面对新课改作为教师我们应该树立终身学习的观念，活到老学到老。
结语：
简而言之，课程的新愿景设定了有针对性的知识和技能要求，并指出，为了履行历史课程的人道主义角色，我们需要加强历史教学，转变教学观念，与时俱进。重视对学生的全面素质教育。
参考文献：
[1]唐金彬. 新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究[D].云南师范大学，2013.
[2]王斌. 新課程背景下高中历史教师专业素质发展研究[D].河北师范大学，2012.
（作者单位：河南省西峡县第一高级中学）
【关键词】新课程;高中历史;研究
历史是过去与现在之间永无止境的对话与交流，但是历史不能被重建，它与现实之间的时间和空间相距遥远，这使得学生很难真正地了解故事。在历史教学中，如果教师盲目采用灌输教学法，不仅难以激发学生对学习历史的兴趣，而且会影响历史教学的质量。因此，有必要改革高中历史教学，以缩短历史与现实之间的距离，并鼓励学生理解真实的历史。让历史课展示时代活力，提高历史教学的有效性。
一、重视课堂教学改革，提高历史教学效果
课堂教学仍然是历史教育和培训的重要组织形式。在校学生的历史教育通常是通过课堂教学来实现的，也是学生生活的重要组成部分。作为新课程改革的实验场所，必须大胆打破传统，并以新的课程理念来消除传统历史教学的弊端：教师仍是历史知识的传播者，但所提供的知识不再是教师的唯一作用。需要从知识转移到学生组织者，合作者，领导者，参与者;学生不再是被动的接受者，因为每个人都是生活的主人，他们是学习过程中的故事，他们不再只专注于知识的记忆和背诵，也关注自己的学习兴趣，学习方法学习效果，积极参与学习，积极探索，大胆提问，体验历史进程;在转变教师和学生的角色时，教学形式，教学方法和教学方法应多样化和现代化。显然，仅基于课本粉笔和黑板的传统教学方法远远不能满足现代人才的培训需求。网络信息技术已经渗透到我们现代生活的方方面面，并自然地融入了现代教育技术领域。现代教育技术在教学领域的全面应用将进一步鼓励教学内容，教学方法和教学模式的根本变化。最后导致教育思想，教学观念，教与学理论乃至整个教育体系的根本变化。这是现代教育技术发展的必然趋势。简而言之，在新课程改革下的历史教室将把教室变成“生活”的和谐，自然，轻松和有趣的角落，而不是机械，压迫和困难的“教育”场所。
二、改变教学观念，与时俱进
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家繁荣的不竭动力。”只有具有创新精神的教师才能教有创新能力的学生。教师需要改变他们的教学观念，并把班级返还给学生，这样历史课才能“活着”。课堂教学应积极处理现实生活与历史的关系，历史教学应贴近学生的现实生活，让学生感受到历史在他们身边，激发学生在现实中发现历史的阴影，发展学生的能力独立提问。近年来，历史学家还采取了现实主义的态度来确定研究主题并服务于现实。例如，在2008年中国四川汶川地震。科学家已经将其用作研究灾难历史的切入点。新课程提倡的文明史概念可以用来考察历史，同时提出该国生活中最重要的当前问题，以了解当前情况。一般历史情况，运用所学知识，并从历史角度审查实际问题。为了在现实与新课程改革之间架起一座桥梁，教学过程必须以学生为中心，并且新课程提倡使历史教学更贴近生活，并重返学生生活世界。只有当历史具有时间感时，才会有生机勃勃的活力，学生才会有学习历史的动力。因此，使历史课摆脱旧论文的尘土，并使其与现实巧妙地匹配，是高中历史教师应追求的方向。
三、借助现代多媒体设备，使全班生机勃勃
历史是社会科学和人文学科中相当全面的学科，涵盖了人类社会的各个方面，例如政治，经济学，外交，军事，民族和文化。因此，很难完全依靠教材和教师来解释其原始外观。在高中历史教学中引入多媒体信息技术可以为历史学科的教学提供新的视野和活力，而我们的历史教学可以将知识，兴趣，新颖性和娱乐性融为一体。这是一种新兴的教学形式。
使用多媒体教授高中历史。例如，“开辟新路”，“西欧国家的殖民发展”，“法国大革命和拿破仑帝国”等，多媒体教学要比传统教学好得多。这些课程程序可以从网络下载，也可以创建自己的课程。故事的主题很多，而且课程很容易完成。此外，还使用多媒体历史知识讲座和历史戏剧的演示。
四、良好的教学评估方法以及提高学生整体素质的重要性
改进教学评估方法是课程改革的重点。随着时间的流逝，高中生的环境不断变化，学生的学习态度，学习方法和认知能力也发生了重大变化。在新课程改革的背景下高中历史教学过程中，除教师教学方法和学生学习方法的变化外，还需要进一步完善中学历史教学评价体系。在评估学生时，应注意到以下几点：
1、详细评估。新课程要求注意发展知识以外的学生的综合素质。例如，评估学生历史学习效果的系统将包括学生的道德素质，学习意愿和学习能力，沟通与协作，个性和情感，创新意识以及实践技能等指标。
2、各种评价。高等教育历史的教学应着重于发展，灵活和多样的评估方法的使用，并将定量评估方法与定性评估方法相结合。如学习档案的整理，历史演习的进行，历史制作的进行，历史研究的组织等，充分体现了过程评估的优势。
3、元评估主题。从单方面的教师评估到涉及所有学科的多边评估。例如，有许多评估系统涉及学生，教师，父母，领导者，社区和专家并与之互动。
五、教师要不断的充电
新课改对教师的要求比以前要高很多，随着新课程的实施，“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”是远远不够的，因为现在社会是一个知识爆炸的社会，学生通过电视、电影、电脑等媒体接受了许多方面或正确或错误的知识，因此教师要为人师表就必须与时俱进，首先掌握现代化的教学手段或最前沿的知识、信息。只有教师的自身素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生，也才能用学生乐于接受的教学方法创造轻松愉快的教学氛围。面对新课改作为教师我们应该树立终身学习的观念，活到老学到老。
结语：
简而言之，课程的新愿景设定了有针对性的知识和技能要求，并指出，为了履行历史课程的人道主义角色，我们需要加强历史教学，转变教学观念，与时俱进。重视对学生的全面素质教育。
参考文献：
[1]唐金彬. 新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究[D].云南师范大学，2013.
[2]王斌. 新課程背景下高中历史教师专业素质发展研究[D].河北师范大学，2012.
（作者单位：河南省西峡县第一高级中学）